教学常规管理交流材料

规范教学常规管理 提高教育教学质量

第二小学现有30个教学班、1216名学生 ，在册教职工52名，虽然是城镇学校，学生构成复杂却是学校的一大特色，有三分之一不足真正意义上的瓜州县城常住人口，有三分之一多一些的外来务工经商个体户，有三分之一城乡二元结构家庭，来自6个民族，22个省市区。

学校确立了，打造“生态园林式、书香和谐型、设施现代化 ”为办学目标，以“学生喜欢、家长向往、同行认可、教师称赞、领导放心、人民满意”为工作标准的“县域窗口，市域示范、省级先进”的陇原名校发展战略，也正朝着“建设一流校园、铸造一流师资、培育一流学生”的办学目标前进。

近些年在全县抽考中，学校教学成绩一直名列前茅，从2010年开始，学校连续五年，在全县年终综合目标责任制考核中获得全县第一名的好成绩；2016年度，六年级语数英抽考，语文平均分86.11，全县第二，及格率98.77%，全县第二；数学平均分89.01，全县第一，及格率98.16%，全县第一；英语平均分85.32分，全县第一，及格率93.25%，全县第一；双合率98.16%，全县第一；三合率93.25%，全县第一。这些成绩的取得，得益于：一是学校有长期完整有效的制度做保障；二是08年开始实施精细化常态化过程管理为先导；三是08年开始实施稳定有效月考核评价体系做引导，公平、公正、公开全方位的考核结果应用做支撑；四是有凝心聚力、高效扎实、结构合理、层次分明管理团队保驾护航；五是有兢兢业业、任劳任怨、甘于奉献，以教书育人为使命，呕心沥血，竭力打造二小教育精品而努力奋斗着的优秀教师团队为根本保证；六是有积极向上正能量的校风、教风、班风和学风。

“细节决定成败”“坚持就是胜利”，多年来，学校严抓教育教学管理细节，规范各项教学常规，促进教师专业化水平的提高，以服务于教学，

服务于学生为宗旨。坚持 “科学、规范、精细”的质量管理理念，保证了教学工作的正常开展，认真扎实有效地开展各项教研活动，实现了教学工作的稳步发展。学校也先后被授予“酒泉市教育质量管理示范校”“酒泉市教育工作先进集体”“全国关心下一代工作先进集体”等荣誉称号。

一、搭建平台，注重环节，创新形式，使教研活动异彩纷呈

1．扎实开展“七课”，促进教学研讨。

学科带头人“导”观摩课，重在“引领”。做到“四个侧重”，即侧重体现新课改理念，侧重体现学校教学特色，侧重体现学科特点，侧重体现个人教学风格。

学科组“推”精品示范课，重在“示范”。开展“三个交流”，即交流精彩的课堂教学，精心设计的教案，客观务实示范课的评价。

师带徒“磨”研讨课，重在“查漏补缺”。做到“两个点评一个调整”，对课堂的优点与不足进行点评，以调整今后的课堂教学。 外出学习“观”研究汇报课，重在“理念提升”。做到“三汇报”，一是汇报学到的新课改理念，二是上好一节公开课，三是汇报学习心得与体会。每次教师的外出学习汇报都是一次全员参与的校本教研活动，有效实现学习资源的合理利用与共享。

年轻教师“育”达标课，重在“培育能力”。做到“六达标”，即教学设计，普通话，板书，重难点突出，作业设计，教学反思达标。

面向家长“亮”开放课，重在面向社会。展现“六亮”，即教师的仪表亮，言语亮，板书亮，学生的读书亮，发言亮，写字亮。

新教师“过关”提升课，重在成长。做到“过四关”，即教材教法关、上课关、说课观、论文关。

针对“七课”我们尝试探索互动式评课，努力做到“三个一”：即发现一个亮点，找出一点不足，提出一点建议。

2.有效开展集体备课活动，切实提高课堂教学实效。

集体备课要做到“三备”：一是组内定内容，教师自主初步备；二是组内讨论，集创意，达成共识；三是“定执教”，“听研讨”，针对问题，提建议，最终形成三备授课方案，并将方法模式推广到本单元其他内容的教学。实现 “设计—实践—反思—再实践”的循环过程，积累课堂教学经验，提升教师的专业水平，实现教研成果共享。

3. 规范课题管理，提高研究实效。

学校倡导教师人人参与课题研究，重视课题成果的总结与推广，取得

了显著成效。探索出了高效课堂教学模式——探究式“五步”教学模式。应用在今年全市优质课技能大赛，我校三名参赛教师分获一个一等奖，两个二等奖。

二、丰富活动，浸润童心，让学生在这里快乐成长

学校开展了五大特色活动：

以“孝心献父母，爱心献社会，忠心献祖国”为载体的德育教育; 以“素质教育大课堂”为依托的校本课程开发;

以“张芝文化”为引领的书香校园创建;

以“阳光体育”为统领的快乐校园建设；

以“关注生命价值和学习方式变革”为基准的快乐课堂、幸福课堂建设。

1. 以“读书为载体”创建书香校园，丰富文化积淀，提升学校品位。 学生每周做到“六个一”：教室书架300图书借阅交流，一个漂流图书箱，办好一个图书展版，读一本好书，写好一篇读书心得，开好一个读书交流会。

推荐老师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。形成了全校师生共创书香校园的读书氛围。

2．以“书法艺术为载体”写字育人，让学生陶冶情操。

为了让学生养成良好的书写习惯，从2010年开始，每天中午课前给学生安排了20分钟的写字课时间, 坚持至今，效果显著。

3．以“竞赛为载体”，让学生尽展风采。

4.以“成功为成功之母”为信条，让学生成就于赏识。

5、以“阳光体育”为统领的快乐校园创建

为了更好地落实“阳光体育”工程，坚持“健康第一”的指导思想，我们以“把快乐还给学生，为每个学生快乐的一生做准备”作为快乐校园建设的指导思想。

眼保健操、课间操必须确保；坚持每节课做到“课前一支歌”，语文课前一个故事或演讲，数学课前一个速算或奥数训练。美术课前有“一个名家名作品赏析”；音乐课教学要充分利用现有教学设施和学生小乐器，音乐课课前要有“发声训练或名乐欣赏”，每个年级有一种“器乐特长”等特色活动。

学生大课间活动，学校快乐校园的办学目标是：每个班级有一块活动场地，每个学生有一个活动器材，每个年级有一付比赛篮球架，每个年级有一付训练足球门，每个班级有一付乒乓球台。

6、全员参与周三素质大课堂，丰富的活动内容。

以周三的素质大课堂为辐射点， 每星期三下午安排了1小时15分的素质教育大课堂活动。全校共有56个兴趣小组，供全校学生按兴趣自由选择参与。坚持10年，已成为学校特色活动。

学生早操期间有8个舞蹈小组、一个合唱团、一个声乐组、三个校级足

球队、一个篮球队、一个田径队进行专项训练。教师根据学生特点自主设计教学内容，编写校本教材。56个特长兴趣班，学校充分利用现有的教学设施和设备，以及教师的专业特长，每逢活动时间，整个校园内激情涌动、艺采飞扬！

三、扎实开展校本培训，促进教师专业化成长

多年来，我校一直重视教师的校本培训，探索出了一套有特色、切实可行的“三三三一”校本培训模式，有效地促进了教师专业化成长。“三”即“三化”，指培训目标内需化，培训层次梯级化，培训形式多样化；“三”即“三个”领域，指：师德培训、教育教学技能培训、教育科研培训和计算机应用能力提升培训三个领域； “三”即“三项举措”，指制定学校名师培养计划，目标管理与过程管理并重，开展青蓝工程结对帮扶活动；“一”即“一项”机制，指建立全新的校本培训管理考评机制。

四、认真做好教学常规检查考核，实现教学常规管理过程精细化

1. 严格备课管理，落实最优和最差教案评选制度。

实行“三三制”管理，一是每周一，年级组长检查科任教师的教案超周备课签字，二是有教研组长每月检查教师教案一次并讲评评分量化，三是教导处一月进行一次月考核政务公开。

2.注重教学常规的日检查和月考核。

教导处、教研组的月考核努力做到检查认真细致，评分客观公正，给分有理，扣分有据，不循私情，努力实现教学常规管理的精细化。我校从08年以来实施的月考核制，对学校教育教学质量的稳步提升，长期繁荣，起到了关键性作用。

3. 严格落实中层以上领导包抓年级组教研组工作制度。

开展“1+3+3+1”结对帮扶计划。中层领导每人包抓一个年级组，一个教研组，一个党小组，根据所任教科目包抓教研组，通过推门听课和实行

走课的形式来监管年级组和教研组各项活动的开展，使年级组和教研组的工作精细有致的开展起来。每名党员包抓一名非党员教师，两名学困生，每名非党员教师抱住阿一名学生。

4、强化四项措施，密切家、校、社区间联系，注重对学困生、弱势群体的关注。

(1)成立家长学校、家委会以及家庭教育讲师团，组织开展宣讲活动，定期开展家庭教育培训、咨询、座谈活动。

（2）创新家长会方式。每月定期召开一次家长会，要求教师精心准备每一场家长会，从确定主题、准备讲稿、教室布置、展示内容等都提前认真筹备。

（3）坚持举行家长开放日活动。确定每月最后一周周四为学校的家长开放日，学校会在周一集会时提前通知，鼓励学生家长到校观摩学校一日常规管理情况。我们现在已经实现全天候家长开放式教学。

（4）积极与社区取得联系，共同做好德育工作。定时与社区联系，建立全校学生社区活动花名册。与社区协调安排寒暑假学生社区活动日，并安排学校教师协助开展活动。 (5) 重点加强家校联系，充分利用现代社会交通、通讯平台、信息技术高度发展的优势，密切与家长的联系，坚持开展我校多年很有成效的“爱心使者”计划家校联系，继续开展好“百名教师进千家”走访活动和“家长开放日”活动，不断丰富“课外访万家”德育实践活动，开展“报喜式”家访、“指导式”家访、“送温暖式”家访、“解困惑式”家访、“探究式”家访，促进学生健康成长。把德育的触角伸向校外，持续跟进抓学生的习惯养成教育，同时让家长了解我们的德育，家校联系形成合力，这些措施办法的实施，有效保障了学校学困生人数降到最低，稳定较高的及格率、合格率。

学校经过近几年对常规教学的实践与研究，教学质量有了明显提高。今后，学校将一如既往，围绕常规教学的管理与实施，积极主动地开展一系列研究实践，不断提高学校常规管理水平，为学校的跨越式发展奠定坚实的基础。

一、面对教育局正在主导实施的名师工程和名师工作室；如何有效发挥名师在学校教育教学的引领作用，我们已做了前期尝试性探讨，加大名师示范课、公开课次数，名师工作室科研先导、成果应用；让名师走课式教学，充分动起来，最大限度扩大名师面对学生层次面和人数面，让更多学生受教于名师，让更多的年轻教师受益于名师。

二、继续探研高效课堂建设，把高效课堂从整体布局，结构形式的探研，向纵深层次精细化探研，让每一节课的每个环节教学上高效，每个学生的个体学习效益上高效，真正做到有教无类，教无定法，因材施教，依次大面积提升和稳固学校教育教学质量。

三、面对30年来, 我国课堂教学改革主要从以抓" 双基" 发展智力为目标的知识课堂, 到课堂教学改革实验研究——小组、合作、探究, 到今天关注生命价值和学习方式的快乐课堂、幸福课堂建设的教学改革. 取向上从塑造" 知识人" 转向培养" 现实生活人" 能力社会人, 对象从" 认知领域" 扩展到" 生活和生命全域", 方式从" 实体思维" 转向" 关系思维". 课堂教学与改革实践之间的良性互动，为改善课堂教学注入了强大动力, 实现课堂教学改革, 需从教学认识方式的变革、课堂教学模式的转变以及教师教学习性改造等入手. 这已是学校进一步发展和提升品位的最大瓶颈问题；因此现阶段，如何有效调动教师积极性，而不是建立在可控的金钱利益至上，如何改变大部分教师已经形成的落后教学习性，固有课堂模式，新型学生学习方式方法等，困难大，任重而道远，也是我们每一个教育工作者，时刻敏感而为之不断探研的课题。