管中窥豹,可见一斑
“管中窥豹,可见一斑”本意是:比喻只看到事物的一部分,指所见不全面或略有所得;也比作从观察的部分推测到全貌。那么就取其第二种意思,从教学《珍珠鸟》这一课,来谈谈自己对语文教学的一点感想。
《珍珠鸟》是我执教的一节教师达标课,拿到课题后,心情骤然紧张。这可是好多名家都执教过的课文,我这个年轻教师该怎么执教?于是开始请教备课组长和有经验的老教师,他们给了我一些指导,我也去观看了一些名家执教的视频,心里总算有了一点儿底。
回忆当天的教学情景,印象深刻的就是我让学生复述珍珠鸟在作者家里活动变化的场景。具体如下:
师:我们一起去看看这小家伙在我家是怎样活动的。瞧,它从笼子里出来了!
放动画,老师用描述配上第四自然段文字。
师:同学们,你们注意到了吗?小鸟在我家里的活动发生了怎样的变化呢?默读课文的第四自然段,把表现小鸟活动变化的词语画出来,然后交流一下。
小鸟活动地方变化的词语你找到了吗?(板书)
笼子四周
柜顶上 书架上 灯绳
小桌上 杯子上
笔尖 手指
文章对珍珠鸟一举一动描写得非常细致,非常具体!你觉得哪些句子写得最精彩,把它淘气可爱的模样读出来。多读几遍。
屏显:读一读。
师:你有没有本领把这一段复述一下呢?我们先来看看它活动变化的顺序。注意说清楚小鸟活动地方的变化。(板书)
起先 笼子四周
随后 柜顶上 书架上 灯绳
渐渐地 小桌上 杯子上
后来 笔尖 手指
请同学们自己先试一下。
练得怎么样了呢?下面老师给你们放动画,你可以边看动画边复述这一段。
再次放关于第四段文字的动画
…………
学生刚开始复述的过程中,会有些磕磕巴巴的,但是我提醒他们可以看看白板上的动画,学生根据动画的内容,逐步回忆起课文内容。
从本节课的教学中,我把学生当成学习的主体,所以教学过程中,要努力从学生的兴趣出发,调动学生的积极性。教学时,我让学生观看Flash动画,重点培养学生自主学习的能力。根据文章的教学重点,引导学生自读课文,理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟,珍珠鸟又是怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容,为体会文章的思想感情奠定了基础。
当学生充分理解了课文内容及作者的情感后,引导学生拓展延伸:作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗?他要告诉我们什么呢?让学生讨论交流后明白到人与人之间更需要信赖,并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白人与人之间要真诚相对,才能互相信赖,才能创造出美好的境界。
语文教学不但要对学生进行语言文字的教学,还要充分利用课文的文本内容,随文对学生进行思想品德教育。
从这一节课的教学,我认为教育应该是一种潜移默化的行为,使学生在不知不觉中成长。如果总是强调学生必须背过、必须默写过,必须理解,等等,看似在强调知识的重要性,实际上却会在无形中增加学生的压力,让他们感到学习是任务,是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文发自内心的喜爱与迷恋,更抹杀了语文教学的初衷――语文素养的培养。我认为真正好的教育应该是“润物细无声”的。尤其是语文教学,更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我们应该引导学生发现这些精彩之处,用心去体会、揣摩,发现其中的美,发现那种美的表达方法,从而使学生爱上读文章,爱上欣赏,甚至希望并学会去表达。在这个过程中,学生自然能够了解文章的含义,吸取其中的精华,感悟文章的写法,达到从知识到精神的成长。
俗话说“教学有法,教无定法”。有了良好的教学理念,具体的方法则是千姿百态的,对于不同群体的学生、不同的教学内容、不同环境采取的方法自然不同。我们语文课本上,对于不同的年级所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点,对于他们来说,理解文章的内容应该不是什么难事,所以教授课文时可以让学生通过自主学习,谈谈自己的理解和感悟,以及领悟到的东西,教师所要指导的就是学生难以理解的,或遇到的问题。当然,对于重点的把握,教师应该视情况加以引导。在学生自主理解体悟的同时,教师应该有意地引导学生发现文章的写法、特点,领悟到如此表达的优势,从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯地教课本、教课文内容,而是教学生自主学习的方法,教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入,同时还学会了输出,也就是运用。
在具体教学中,教师设计的教学导语、创设的教学气氛等,都是引发学生学习兴趣的关键环节,这些都离不开教师的激情,更需要我们不断地学习和摸索。
总之,我们还应该本着学生本位思想,一定要让学生成为学习的主体,想尽办法调动学生的自主性、积极性,引导他们学会读书,学会学习,学会运用。
(作者单位:江苏省沭阳县十字中心小学)