养成教育的方法

养成教育的方法

养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。没有科学的方法，单凭热心和干劲是不行的。现在有些教师和家长在行为习惯上虽然花费了不少时间和精力，但因方法不科学，收效甚微。平时管、卡、压，学生被管得笔管条直，可老师或家长一不在场，又乱套了，大有“老猫不在，耗子造反”的劲头。有的采取简单生硬的方法，造成学生逆反心理。他们嘴皮磨破了，眼睛盯酸了，人也累瘦了，可学生的良好习惯仍然没有养成。因此，养成教育的方法非常重要。

养成教育的方法主要应以训练法为主，配合以其它方法，如言教法、身教法、境教法、实践锻炼法、指导自我教育法、疏导法等。

训练法习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。严格要求、反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。 实践证明，真正的教育不在于说教，而在于训练。如果只重视道德认识的提高，只强调道德标准和规则的掌握，而忽视行为实践，不引导和要求学生切实付诸行动，我们的思想品德教育就没有生命力，学生就容易养成言行不一致的恶习，从而背离教育目标。

一、 训练法的重要性

1、没有训练就没有习惯

我国古代就很重视行为习惯的训练，重视言行一致的作风。荀况曾说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而唉。“

国外的教育家也很重视行为习惯的训练。洛克曾说：“儿童不是用规则教育可教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机、甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用记忆，很容易、很自然地发生作用了。”

古今中外的教育家都强调训练的重要性，是因为训练可以使有机体与环境之间形成稳固的条件反射，这种稳固的条件反射是不能靠单纯说教形成的，只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，这是人的生理机制所决定的。所以说，没有训练就没有习惯。训练法对于年龄小的学生来说尤为重要，因为他们的品德形成往往不是先从概念开始的，而是从实践中体验和训练出来的。一些大道理一时半会儿他们很难理解，随着年龄的增长，他们体会到好习惯的益处，慢慢地就理解了。这时地习惯已成为他们的第二天性，他们将因此而受益终身。

2、不良习惯向良好习惯转化的关键是训练

一般来说，对学生行为习惯的教育要抓住几个转化。对多数学生要抓两个转化，即从认识向行为的转化，从行为向习惯的转化。

正确认识 严格训练 正确行为 强化训练 良好习惯

对已经养成不良习惯的学生，要抓住三个转化，即不良习惯及错误认识向正确认识的转化，正确认识向正确行为的转化，正确行为向良好习惯的转化。 不良习惯 说服教育 正确认识 严格训练 正确行为 强化训练 良好习惯 错误认识 适当训练

对已养成不良习惯的学生，工作更要耐心。他们由不良习惯转到正确行为，既需要提高认识，又要行为矫正。特别是需要学生的意志努力和老师、家长的严格训练。 我们应该认识到，实现转化的关键是训练。由正确认识向正确行为转化需要训练；由正确行为向良好习惯转化更需要训练；由不良习惯向正确行为转化尤其需要训练。没有训练就没有习惯。严格要求，反复训练，不断强化，是实现转化的关键。 目前，对学生的教育是迁就多，要求少，说教多，训练少。结果使学生是“天桥的把式”，能说不能干。有的学生在班队会活动上慷慨激昂地大赞劳动光荣，可在家里连手绢都不洗。这不能不说是我们教育工作中存在地一个弊端。因此，我们在进行思想教育地同时，必须加强行为习惯地训练。

二、训练时要注意

1、训练必须持之以恒

养成教育是一个长期工程，养成一个好习惯不是一天两天、一月两月的事，需要长期抓，持之以恒；矫正一个不良习惯更不是三天两日的事，冰冻三尺非一日之寒。“习惯城自然”是需要时间的。培养良好行为习惯的工作必须一竿子插到底，切不可“前紧后松”、“一曝十寒”，要有耐心，要不怕反复，要持之以恒。

2、训练必须严而又严

训练就要有个“狠劲”，不见实效不收兵。练习的过程是个痛苦的过程，学生不愿意，我们就得咬着牙让学生坚持下去。只有经过痛苦的磨练，才能养成好习惯。当然，在培养学生良好习惯上，我们也要做到严、爱结合，通过“严”达到“爱”。现在，有些老师活动搞的很花哨，却较少严格要求，结果落实到学生身上扎实的东西并不多，“说的多、练的少”、“活动多、要求少”，必然得不到好的结果。

3、训练中要调动学生的积极性，做到五个结合

训练时需要严格，但只有老师的严格，没有学生的积极性，往往会产生“逆反情绪”，你越严我越不按你的要求做。所以训练中一定要注意调动学生的积极性、主观能动性。具体说，应该做到五个结合。

（1）激发兴趣与严格训练相结合

学生养成良好习惯以后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要咬牙战胜许多困难，经过许多枯燥单调的练习。特别是对已形成不良习惯的，要矫正就更需要坚强的意志，强化训练。事实证明，不少学生的好习惯，往往是在与坏习惯的斗争中形成的。所以在训练中要强调“苦练”二字，提倡向解放军学习，不怕苦、不怕烦。

但是，对学生也不能只强调苦练，一味进行单调训练，而要把“苦练”与“趣练”结合起来。小学生年龄小，不能完全像成人那样机械训练。如果一味单调训练，学生就烦了。因此，我们要特别注意把激发兴趣与严格训练相结合，在训练中强调“趣味”二字，训练中增加一定的游戏，让训练形式多样化，让训练成为一种愉快的活动过程。

（2）明确要求与具体指导相结合

训练中给学生提要求要明确，特别是指导要非常具体。从每个细小的动作入手，从坐、立、行开始，对握笔姿势、看书姿势、敬礼姿势等都要给予指导；还有，如教学生如何给大人递东西，如何接老师发的本册，甚至咳嗽时如何用手帕捂嘴，等

等。没有指导的实践有可能养成不良的习惯，所以在培养习惯时必须具体指导，边指导边训练，最终形成良好习惯。

指导时要注意以下几点

（1）要求具体，动作分解

有些训练过程比较复杂的行为要求，可采用分解操作示范。如学洗衣服这项行为训练内容，要求高、过程复杂。家长在操作时把它分解成五个步骤：一浸、二抹、三搓、四漂洗、五晾晒。这样孩子就很容易掌握其要领，且印象深刻。

（2）指导时加以讲解

指导时不但要做示范，还要讲解，使学生懂得在不同场合下的不同行为。如“谢谢“二字，虽然看起来很简单，但不细致讲解、指导，学生就说不好。要告诉学生： 首先，说“谢谢“时必须诚心诚意，发自内心，要让人听起来不做作、不生硬，不是为了应付人家，而是真心实意地感谢人家。只有真心才能使”谢谢“二字富有感情。

第二，说“谢谢“时要认真、自然，要让人听清楚，不要含含糊糊，不好意思，更不要轻描淡写地凑合，好象不太情愿，在应付差事。

第三，说“谢谢“时要注意对方的反应。如果对方很高兴就是达到目的了；如果对方对你的致意莫名其妙，就要说清谢人家的原因，以使对方感到你的真情实意。 第四，说“谢谢“时要用整个身心说，。除了嘴里说以外，头部要轻轻地点一下，眼睛要注视着对方并伴以适度的微笑。

第五，别人帮助自己解除了困难以后，应表示谢意。

这些在行为示范时教师可以运用举一反三的指导方法，让学生根据生活实际，选用最恰当的行为方式去做，这样就能做到行为训练既规范而又不机械。

（3）要分层次，循序渐进

由于孩子年龄层次不同，掌握良好习惯的要求也不同。如在训练“文明乘车“时，低年级学生可要求他们能排队上车，乘车时不高声喧哗，不向窗外扔杂物，不把头、手伸出车厢外等要求；到了中高年级，可再进一步要求他们能主动为有需要的乘客让座等。这其中既有生活知识又有行为习惯。我们的教育不能离开实践，而且要 分出层次，循序渐进。

4、检查评比与自我评价相结合

只要求没检查，要求就容易落空。因此检查评比工作必须坚持经常性。如要训练孩子做作业仔细认真就要天天检查，哪天写不整齐就要求哪天的作业重做，还要登记，以便一个阶段做一次总结。这是一件琐碎的工作，但必须坚持下去，它对形成孩子良好习惯起到了督促作用。

但是，检查、评比终究是外力，养成良好习惯必须靠内因。为此，我们要把检查评比与自我评价结合起来，要重视孩子的自我评价。自我评价是孩子进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我的强大动力。每次评价都要先搞自我评价，孩子平时制作自我评价表，每天记录，一周一总结。事实证明，这对提高孩子道德认识，校正孩子道德行为是个非常有效的措施。

纪律制约与自我要求相结合

要克服不良习惯既需要内部的意志力，也需要外部的强制力。孩子自觉性不高，

良好习惯的养成完全靠自觉是不现实的，必要的纪律制约是很重要的。“国有国法、校有校纪、家有家规“。必须制定严格的纪律，以此来约束孩子的行为。有了这些规定，可以鼓舞孩子向积极的方向去努力，并提醒孩子不做违反规定的事。家里应该有一份“家规”，规定孩子哪些该做，哪些不该做，哪些必须做，哪些可以做，哪些不能做。如“一日生活常规”、“作息时间表”、“家庭行为规范”等等。制定家规要与孩子民主协商，同时必须制定相应的奖惩制度，对孩子要按家规要求给予奖惩，严格执行。家庭中的纪律约束对孩子有辅助的教育作用。

但是，良好习惯的形成光靠纪律是不行的，还要把纪律制约与自我要求结合起来，提倡孩子自我要求、自我教育。在教育中，我们要大力表彰用意志力自我克制、自我要求的孩子，充分挖掘孩子内部的原动力。

5、反复强化与积极疏导相结合

家庭教育是一个长期工程，教育孩子绝非一日之功，矫正一个不良习惯更不是三下五

除二的事，必须反复强化。但是强化训练要与积极疏导相结合。单纯强化训练时间长了，孩子可能就烦了，因此要抓住积极因素，耐心疏导，使其自然地走上正轨。 良好习惯的养成，需要多方教育力量的协同配合，步调一致，发挥整体育人的功能。倘若一位教育者坚持不懈要求，另一位教育者时松时紧，孩子良好个就无法养成；倘若学校里教育学生谦虚礼让，而家长却教育孩子人不为己、天诛地灭，学校教育效果就会被抵消，学生就会养成许多不良习惯。

言教法

即说服教育法。懂点教育学的人都知道，它是教育最基本的方法之一，也是用得最多的方法。

说服教育法是通过摆事实、讲道理使受教育者明辨是非、善恶，提高品德水平的一种方法。主要指谈话和讨论，其基本精神是重视对孩子进行正面教育，从提高品德认识入手，以理服人，启发自觉，调动内在积极因素，引导他们不断进步。

对孩子进行教育，“知”是先导，“行”是关键。完全没有“知”的行，是盲目的行；没有“行”的知，是不牢固的的知。古人云：知之深，爱之切，行之坚。只有具备正确的道德认识，才能明是非、识善恶、辨美丑、知荣辱，进而才能产生强烈的道德情感，才能知道为何行动和怎样行动，并把正确的行为坚持下去，表现出道德的自觉性和一贯性。因此，说服教育是十分重要的。

言教的注意事项

（1）切忌讽刺、挖苦，要以理服人。现在孩子的自尊心比较强，讽刺挖苦只能造成他们的反感，起不到什么教育作用，讽刺、挖苦、威胁或恐吓过分，还会造成孩心灵的创伤。

（2）切忌唠唠叨叨，要简练、深刻。心理学研究表明：当载有新信息的语言第一次讲出时，对大脑刺激最大、印象最深。但同一内容反复次数太多，就会使大脑皮层产生某种抑制，自动关闭其接受系统。在这种情况下，再唠叨下去，你的话只能变成无关痛痒的废话，有时甚至会造成逆反心理，成为一种“精神噪音”。 孩子的性格与行为与家长对他的态度有直接关系：

孩子在鼓励中生活，将学会自信，

孩子在过誉中生活，将学会自负； 孩子在适当表扬中生活，将学会自尊， 孩子在羞辱中生活，将学会自卑； 孩子在平等中生活，将学会公道， 孩子在忍耐中生活，将学会容忍， 孩子在争吵中生活，将学会诡辩； 孩子在偏爱中生活，将学会嫉妒； 孩子在缺乏温暖中生活，将学会冷漠。