班主任的角色与素质要求

班主任的角色与素质要求

班主任对班级和学生的影响力是极大的。班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，更是教师队伍中的中坚，因而其地位和作用十分重要。我国著名心理学家、教育家林崇德教授曾断言：一位教师如果不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。那么，一个好的班主任究竟应该如何定位自己的角色，具备什么样的素质呢？

一．班主任的角色

班主任在学校中处于特殊地位:班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者，是联系班级与各科教师的纽带；是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁。在管理班级过程中班主任扮演着多重角色:在学校领导眼中，班主任是班级工作的执行者；在学生眼中，班主任是班级工作的领导者；在家长眼中，班主任是班级工作的教育者。班主任是学校和社会、家庭联系的纽带。在素质教育及新课改的背景下，班主任的被赋予了一些新的角色需要。

新课程改革要求，要以“学生为中心”。班主任要做学生学习和生活的“指导者”，指导学生学会学习，学会生活。在一般情况下, 班主任应充当“指导者”的角色, 在班级活动和班级事务中, 正确而巧妙地发挥自己的引导或指导作用。在组织班级活动和管理班级事务，给予同学足够的空间可信任，充分发挥学生的“主人翁”精神和学生的主体作用。其次，班主任是教育的“服务者”。班主任要为我国教育目的的实现服务, 要为学校的教育教学服务, 最为重要的是要为学生服务, 要为学生素质的全面提高和全面发展服务。最后，班主任是教学活动的研究者。班主任要想在自身的工作中掌握主动, 就必须在国家的教育方针与教育规律的指导下, 像对待科学一样, 自觉地认真研究和把握新时期自身工作的特点、规律、目的和要求, 积极主动地寻求新的工作内容与工作方法。这样, 不仅能够创造性地完成上级布置的任务, 而且能够根据自身优势和学生的特点, 积极主动富有创造性地开展班级活动, 形成风格鲜明的班集体。同时, 班主任积极主动的研究精神和创造性的工作观念、工作方法又必然对学生积极主动的精神状态和创造性人格的形成, 发挥巨大的潜移默化的作用。

班主任角色扮演的好坏，直接的影响着一个班集体的好坏。为了扮演好班主任这个角色，班主任应该具备怎样的一些素养呢？

二．班主任素养

班主任素养是指班主任在班级工作中发挥作用所应具备的素质水平。班主任的素养组要包括了以下几个方面：

（一）. 道德素养：

班主任老师首先应当拥有广博的爱，对学生源源不断的爱。从教育心理学的角度来看，教育过程也是教育者和被教育者“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程，因此只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，在师生“心理需要相抵触，心理交流多梗阻”的情况下实施教育，则会引起学生在接受上的对抗性。爱要求班主任对每个学生都付以真诚的情感和尊重，使每个学生都有获得爱的平等权利，这是对一个班主任最基本的要求。其次，班主任要有敬业精神。强烈的事业心和责任感是对班主任的基本要

求, 是当一名优秀班主任的思想基础。热爱和忠诚于教育事业是班主任做好一切德育工作的前提。

（二）文化素养

班主任应当掌握与教学相关的教育学、教育心理学等丰富扎实的专业知识，对学生的学习、道德修养、闲暇生活、职业和升学等方面进行指导。班主任除了要掌握一般的教育学知识，还要具备一定的教育社会学、教育伦理学和教育哲学方面的知识。班主任掌握心理学知识，其目的在于掌握与教育现象有关的心理现象和心理规律。一般说来，班主任应该具备普通心理学知识、教育心理学知识，另外，考虑到班主任要更多与学生所处的家庭、社区等接触，考虑到班主任对学生的生理、心理发展的阶段性特点和规律要深入了解，因而班主任还要认真学习社会心理学和发展心理学方面的知识。

班主任的知识要“博”，:要求知识面广, 对自然、社会、历史、哲学诸方面都有所涉猎; 对学习、生活、纪律、卫生、文娱等班级常规和活动要熟稔于心; 更要具有一定的文艺、体育能力以及必要的劳动技能。这样一来便能更好地带领学生开展进行各项活动劳动实践。在当今科学技术日新月异的情况下, 作为班主任就要不停地去学习, 学习高科技知识, 掌握现代化的教学手段, 分析新形势下各种社会因素对学生身心的响, 才能得心应手地带好学生。

（三）班主任的能力素养

能力素养是指人们完成一定活动的本领。一定的能力素养是每一位教师应具备的。然而从班主任工作的角度看，有些方面的能力素养对班主任工作的正常有效地开展具有特别重要的意义。

组织能力是每一名教师都应具备的基本能力。组织能力对班主任来说显得特别重要，主要原因在于班主任面对几十名学生，而这些学生在各个方面都存在很大差异，要使大家团结一致、齐心协力，没有班主任所表现出来的非凡的组织能力是不可想象的。班主任的组织能力主要表现在对班级的组织与管理方面。班主任是班级建设的设计师。班级建设设计包括班级建设的目标的设定与实现目标的途径方法的选择。班主任要根据特定班集体的特点，选择最佳的目标与适合于实现目标的最好途径和方法。

表达能力是指班主任在教育过程中能清晰、生动而有说服力地向学生表达自己的思想，以此教育和影响学生的能力。表达能力包括言语表达能力和非言语表达能力。无论是言语表达还是非言语表达，都有一个表达艺术的问题。例如在与学生谈心时有的班主任循循善诱，和蔼可亲，使学生感到心服口服。而有的班主任不注意谈话的方式以及时间地点等微妙的因素，使谈话达不到预期的效果。这里除了反映出班主任的思想水平高低外，也反映出班主任的谈话艺术。

活动能力是指班主任在工作中与各方面交往与协调，以保证班级工作顺利开展，从而达到教育学生的目的的能力。与学生的交往是班主任最经常和最重要的交往活动。通过与学生的交往可以了解学生各方面的情况，这是开展有针对性教育的前提。通过与学生交往，从而达到教育和影响学生。在与学生接触中，班主任要关心学生，引导学生正确分析所遇到的问题，帮助学生解决实际困难，并用自己的言传身教影响学生。与家长建立经常性的联系，在教育上进行合作，提高教育效果，也是班主任工作的重要方面。班主任是教育的专业工作者，熟悉教育知识，懂得教育规律。但对家长不能居高临下，特别是与家长的看法有分歧时，

也应以理服人。班主任要主动与家长联系、沟通，克服教育上的不一致。班主任要积极争取学科任课教师以及学校其他部门对班级工作的支持。教育过程是一个集体合作的过程，需要教师及管理等部门的相互配合、支持和协调。班主任还要尽可能地争取社区等社会有关部门的支持，为学生接触社会，开展社会实践创造条件。在上述各种交往、联系与协调过程中，需要班主任有很强的社会活动能力。这种活动能力是使班级工作正常、有效进行的重要条件。

科研是教育自身变革的要求, 是教育创新的要求, 是班主任的必备素质, 它可以帮助教师(班主任) 从所谓“必然王国”走向“自由王国”。苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”班主任工作最大的特点就是实践性强, 因此, 所有的理论都只能是理论, 无法代替实践。因此，科研能力对班主任非常的重要。

终生学习是在科技迅猛发展，信息技术发达的背景下被提出的，班主任要让自己不被时代所淘汰，被学生所接受，就必须具备终生学习的能力

四、良好的心理素质

班主任在教育和管理学生的过程中不仅会遇到许许多多的困难, 甚至会遭受挫折和失败。这就需要有良好的心理素质:敏锐的观察力、牢固的记忆力、灵敏的思维力、丰富的想象力。还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神, 才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系, 沟通与学生的联系。这样不仅对学生传授知识、培养智能方面起到主导作用, 而且在人格影响, 特别是心理健康的水平上具有主导作用。

新时代对班主任素质的要求是多方面的, 但由于年龄、社会阅历和生活经验等方面的原因, 使得班主任很难完全具备以上几方面的素质。“世上无难事, 只怕有心人”, 只要不断地完善自身的素质, 用满腔的热情和真诚的心去对待学生, 定能培养一批又一批德、智、体、美、劳全面发展的人才, 塑造出适应时代需要的开拓型人才, 为提高中华民族的素质打下坚实的基础。

参考文献：[1] 张庆远等主编：《班主任大全》，四川大学出版社1990年版。

[2] 和谐师生关系与班主任的角色定位，读与写杂志 龙永志 第四卷 第五期

做个“四有”班主任 毛春丽

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