[城市的标志]说课稿(三)

《城市的标志》说课稿

革新里小学 陈雅洁

《城市的标志》一课是本册教材第二单元第6课的一篇课文。这是著名女作家张抗抗的一篇散文。作者在课文中想告诉大家的是：千城一面是件很让人担忧的事情，在作者看来，树将成为城市的灵魂，呼吁我们要爱护城市中的树。

根据教材特点和我们班学生实际情况，本节课主要想抓住“标志”这一主线，通过有层次有目的的标画批注，使学生学习语言、理解语言、运用语言。

我设计了以下的教学目标：

1、在初读课文的基础上，理解为什么说树已经成为“城市仅存的个性”。

2、默读课文，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。

3、抓重点段落，体会排比的写法，读写结合。

这节课的教学重点是：透过城市多胞胎现象，感受为什么树成为城市仅有的“标志”。 难点我是这样确定的：理解课文内容，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。

有了这样的思考，依据设计理念和教学目标，我设计了这样的教学环节：

（一）课题突破，初识“标志”

（板书：标志）引发学生回顾自己的生活体验，调动他们的生活积累，由生活中常见的标志，初步感知标志的含义。

引导学生回顾城市的标志指什么？（板书：城市的）此时孩子们心中一定会有一个疑问：为什么树成为了一个城市的标志呢？从而很自然的过渡到下面内容的学习。

（二）完成练习，了解“标志”

教师巧妙地运用课后习题中的表格，帮助学生进行梳理，了解作为城市标志的树有什么特点？（出示）

第一步进行标画，请学生在文中捕捉信息，标画代表树特点的词语，进行摘录，完成表格。原以为从文中摘录对于学生并不是一件困难的事情，但学生就出现了这样的问题，我当时意识到，这不仅仅是两个词的问题，学生以局部特点概括全部特点。（出示）

出示了这两个词，到底谁的概括更准确？为什么？

学生通过默读发现：老师，您看，“遒劲而伸展”是说树枝特点的，“王者风范”才是香樟树的特点。

填完表格，我们找到了树的特点，接下来孩子们通过朗读突出树的特点。

（三）补充资料，体会标志

接下来孩子们产生了疑问，城市的特点和树的特点怎样就融合在一起成为代表的？接下来教师出示图片：

你看，这就是婀娜苗条的椰树，背景就是风光秀美的海口；这就是挺拔苍劲的油松，背景就是白雪皑皑的长春。

你发现城市与树融合在一起怎么样？如果这样的暖风习习的海口长着一棵油松你会觉得怎么样？孩子都感到非常的奇怪。

再看，古色古香的四合院与这样具有皇家气概的国槐，与我们京城悠远的文化是多么吻合呀！

通过出示这样的图片，学生体会到树和城市真是浑为一体的！确定了树的确是城市的代言人，下面请同学们再读一读这些句子，把城市与树是全融合的体会通过朗读表现出来。

从孩子们津津有味的朗读中，老师体会到了树与城市浑然天成融为一体。

当学生用自己有感情的朗读告诉老师他们已经很理解了树的标志性的时候，其实孩子们并没有真正理解，接下来，老师适时引出文章重点段落（出示）请孩子们标画批注，树在哪些方面发挥着作用？

孩子们找到的是守护水土、维持性格、滋润心灵，通过孩子们的交流批注，教师就应发挥提升引领的作用，我帮助学生归纳为自然条件、城市建设、精神世界

树从物质世界到精神世界，从外在到内在都在塑造着城市的特性、表现着城市的特性，难怪作者认为它是城市的标志。（板书：树、自然条件、城市建设、精神世界）

（四）思考现象，领悟“标志”

城市的标志性已经在课文的第三部分体现得很明确，为什么前面还要写城市“多胞胎”现象呢？进入下一个环节

（出示）出示自学提示，请学生默读课文，标画表现“多胞胎”现象的句子，读一读，你抓到的重点词是什么？看看这一现象都表现在哪？

生：哪哪都很相同很相似

师：大到„„小到„„所以说“多胞胎”现象无处不在

究竟“多胞胎”现象与树的标志性有什么关系呢？更加凸现了树的标志性是不可替代的 所以作者说（出示）默读这部分内容，看看在作者的眼中，树在城市中是怎样发挥标志性作用的？标画关键词，批注你的感受

在作者的笔下赋予了树以情感，与冷冰冰的建筑和街道相比，它默默坚守着每一个城市的个性。难怪她会说（出示）

（板书：只剩下了树）成为了城市的唯一标志，我们要爱护它们。带着情感读一读这一

部分。

孩子在朗读的过程中只是声调不断升高，我就告诉孩子们这一组排比由浅入深，由表及里，是作者迸发情感的一种表现形式，读好一段话不是声调变化就可以的，范读

（五） 提升练笔，品味“标志”

学了这篇课文，联系生活，你能用排比说说你观察到的现象，或者你的感受吗？（出示）

生：我们的城市和城市，就像克隆的兄弟，到处是高楼大厦，到处是川流不息的轿车，到处是“可口可乐”饮料的空罐。

师：请学生说说这个句子有什么问题

生：没有突出“克隆”这个中心词。

生：我们的城市和城市，就像克隆的兄弟，到处是一样的高楼大厦，到处是一模一样的服饰，到处是相似的垃圾。

师：再读读课文中的排比句，回忆排比的特点，句型结构上应该是相似的。能不能再修改一下。

生：我们的城市和城市，就像克隆兄弟，到处是似曾相识的高楼大厦，到处是一模一样的服饰，到处是大同小异的垃圾。

发散说一说自己写的排比句。

对于本节课的教学，我觉得自己比较到位的地方就是对于理解课文内容有主线，抓住“标志”层层深入理解；对于训练有重点，就是有目的的标画批注，并将训练与文本的解读有机的结合在一起。当然也存在着一些问题，比如对于学生批注树对于城市的作用时没能够给予有效的指导，是将自己对文本的理解生硬的强加给学生的。