静下心来去倾听孩子的声音
静下心来去倾听孩子的声音
作者：刘保军
来源：《校本教研》2012年第06期
不久前，本人有幸聆听了几位名师上的示范课，其中有节数学课,一开始就强烈地吸引住了我这个不喜欢数学的语文老师。这位老师的教学能力确实令人叹服，自始至终几乎所有的孩子都情绪高涨，思维活跃，发言积极。尤其一个叫雷虎的男孩，更是人如其名，长得虎头虎脑，说话如雷贯耳，课堂的前20分钟，他一人答题竟有5次之多，不仅因为他每次发言都那样独到精彩，更因为他那份急于表达的欲望，让任何老师都不忍心拒绝。可就在课堂气氛达到最高潮的时候，发生了一件令人遗憾的事：
这节课上的是苏教版四年级《用字母表示数》，因为老师开始的导入和例题讲得都非常好，所以学生很快掌握了用字母表示数的方法。这时老师展示了一道训练题：用字母表示你和家人的年龄关系：
以上是老师根据学生的回答填写的内容。不难看出，这些学生都把自己年龄假定成某个字母，然后根据年龄差表示出家长的年龄。而这时雷虎同学的回答却与众不同，他说：“妈妈的年龄是y，妈妈比我大24岁，那么我的年龄是y-24。”
多么聪明的孩子呀！当所有孩子的思维都局限在老师导向的那条路径时（老师在讲例题时用的都是加法），他却能反其道而行之，完全从另一个角度去思考问题。
当我正期待着这位老师再次为雷虎竖起大拇指的时候，却见他把那个“y”填在了“学生”下面的空格里，大大的在“家长”下面相应的空格里写上“y-24”。老师一写出来，全班同学就哄堂大笑，因为谁都看得出来，这个式子是多么荒唐，无需多分析，老师果断地在这个式子旁边打个大大的“X”。
雷虎连忙大声纠正：“不对，老师。妈妈的年龄是y，我的年龄是y-24。”
可这位老师居然置若罔闻，连连摆手让该生坐下，接着又去找其他同学回答了。（后来的回答都如出一辙，只是更换一个字母和数字而已。）
什么原因？是该生表达不清抑或说话声音太小？不是，我坐在教室最后一排都听得清清楚楚，而该生就在老师的眼皮底下。是教师应变能力太差，应付不了这意外“事故”，故意装着听不见？显然也不是，前半部分课已充分显示了这位老师的功底和驾驭课堂的能力。我想，真正原因是这位老师此时课上得太“投入”，他只顾在“舞台”上尽情地“表演”自己，只顾按自己预设的思路去想，去写，去演，顾不得用心仔细地去听孩子的声音了——让孩子回答问题不过是为了配合自己“表演”而已。
坐在后排的我一直关注着雷虎这个孩子，发现该生坐下去后在座位上趴了许久——因为许多同学嘲笑他比他妈大，也许还是在思考：我为什么错了呢？到底错在哪里？直到下课，这个孩子没再举一次手，而这位老师似乎毫无察觉。
下课了，这位老师笑容满面、容光焕发地走出教室，其他孩子也都一哄而出，唯有这个孩子像个霜打的茄子恹恹地坐在那儿。
先不说这位老师，单讲这个孩子的创新思维是否会受到打击就很令我担忧——以后的学习过程中，他还会有那么多奇思妙想吗？他还能语出惊人吗？思考问题时，他还敢反其道而行之吗？……