第三单元备课教案

第三单元备课

教材分析：

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。

教学目标：

1、会认20个字，会写34个字。正确读写精读课文中30组词语，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

2、积累好词佳句。

课时安排：

古诗两首 2课时

风筝 2课时

秋天的雨 2课时

听听，秋的声音 1课时

语文园地三 4课时

考评 2课时

9 古诗两首

【学习目标】：

1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

【教学难点】懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备： PPT课件。

布置前置性作业任务。

学生准备：

学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

教学课时： 2课时

第一课时

导学内容：《夜书所见》

导学过程

一、预学

（1）经典诵读。（小主持人主持）：

《山居秋暝》【唐】王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 《子夜秋歌》【唐】李白 长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征。

《秋日湖上》 薛 莹 落日五湖游 ，烟波处处愁 。浮沉千古事 ，谁与问东流。

《静夜思》 李白 床前明月光 ，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

（2）交流资料，了解背景

1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。这节课我们一起再学习一首叶绍翁的诗《夜书所见》。

（2）、前置学习：（PPT 出示）

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

二、互学

（一）小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

1、同桌互读，检查朗读。(读正确、读出节奏)

2、小组互相交流古诗的意思。（交流方法：我用方法理解了这句诗的意思。四人小组可一人交流一行或一句，其他同学补充后再补充完善，然后写到书上。）

3、在小组交流自己不懂的问题。（疑难处多问几个问题，如问问“这是什么意思？”“为什么这样说？”）

（二）展示点拔。（预设交流互动环节）

小组展示。（指小组上台与台下同学互动。)

展示一：讲解诗句的意思、解读“饮”。（我们组讲解完了，谁与我们交流或补充？谁有问题想问，我们可以帮你。这个问题我想求助小组帮我们解答。） 预设：我们组认为题中的“饮”的意思是诗人因在西湖上畅饮时，西湖亦阴

亦晴时的景象，诗人感觉晴姿雨态都很美，很奇妙，所以诗人诗兴大发，有了《饮湖上初晴后雨》这首诗。表达了诗人对西湖美景的赞誉。（谁与我们组交流？） 展示二：交流我最喜欢的诗句。

预设：我们组最喜欢的诗句有“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”这一句。我从这一句体会到：儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会想起亲人朋友的音容笑貌„„一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。

展示三：朗读、背诵。 我仿佛看到这样的画面，我会这样吟诵-----（谁给我们评价; 谁给我评价; 谁来挑战我，谁比我读得更棒？）

熟读成诵，背诵我没问题。（谁愿意和我一起背诵？我们邀请大家和我们小组一起背诵。）

三、评学

拓展延伸。

1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听。

2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

巩固反馈。

1．出示要写的字。

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

达标检测：练习册 板书设计

夜书所见

叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，

江上秋风送客情。

知有儿童挑促织，

夜深篱落一灯明

第二课时

导学内容：（九月九日忆山东兄弟）

导学过程：

一、预学

（一）经典诵读：（同第一课时）

1．说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节等）

2．小组比赛背诵《夜书所见》。

3．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

（二）前置学习：

1．出示前置学习内容。

（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书大致理解诗意。

（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

（3）交流：读读、说说、问问。

2．学生自学，教师巡视指导。

二、互学

1、小组交流。(四人一组思考、讨论黑板上的问题) 。

2、展示点拨

如：第一句诗。

①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？ ②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？

③诗人为什么会“每逢佳节倍思亲”呢？

从而理解“独在异乡为异客” 朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。

（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

如：第二句诗 ①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？ 三、评学

【拓展延伸】： 1．指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

【巩固反馈】

1、朗读指导，并背诵。（师生接龙背→指名背）

2．今天就是中秋节，我们说一说对亲人的思念吧！

学生畅所欲言。

3、写字指导：重点写“异、遥、插”字

达标检测：练习册

板书设计：

《九月九日忆山东兄弟》

王维

孤独 寂寞 思乡 念亲 难过

10 风筝

学习目标

1. 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2. 读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3. 有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化

学习重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

学习难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体

学习准备：

搜集有关风筝的文字资料和图片，作者贾平凹的资料

自读自悟——理清课文线索——体会人物情感

学习课时： 两课时

教学过程：

第一课时

导学过程：

一、预学

（一）经典诵读：

1、背诵古诗。（同第一课的古诗）

2、谈话导入：揭示课题：

（1）、同学们你们喜欢阳光明媚的春天吗？你们会在这样的好时光里到野外去干什么呢？（放风筝、春游）

（2）、你们喜欢放风筝吗？清代高鼎的诗里就写到了风筝“草长飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

（二）、前置学习内容

1、自读课文，注意读准字音，特别是生字新词。

2、画出不理解的词，借助上下文理解。

3、思考课文讲了一件什么事？

4、自主学习课文1—2段。想一想：你读懂了什么？

（三）学生自主学习。

二、互学

（一）、小组交流

对照“前置性学习单”，一题一题地进行小组交流，老师适当提示交流方法，提醒注意的地方。（字词、读文方面由同桌相互检查交流; 课文内容、语言表达、拓展延伸等其他方面四人小组交流，分难易程度，由组长安排发言顺序，做好小组交流的主持工作。）

“同桌小小组”完成前置学习１――3题

（１）第一、二题组内的同桌两人相互检查生字词语的认读情况，由同桌的师傅带领徒弟把容易读错的地方多读几遍。

（２）第三题由同桌相互检查正确流利读课文情况。

“四人小组”交流4――５题

（３）第四题由组内的“学困生”和“潜质生”发言交流，最后小组齐读。 （４）第五题人人发言，进行补充，完善。（可进行分工，找出描写做风筝时的心情的句子用——划出来。（我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。我们依然快活，把它叫做“幸福”，还把我们的名字写在上面。集中小组成员意见，在书上做上补充批注，为下一环节的全班展示做好准备。）

（二）、展示点拨

1、生字新词认读情况：

精心? 希望? 依然? 飞舞? 拼命? 奔跑? 大惊失色? 千呼万唤 寻找? 垂头丧气? 磨坊? 继续 “ 磨”和“坊”两字在本课都是多音字。“丧”是平舌音，“坊”是后鼻音。 “丧”字下面没有一撇。

“村”的右边是“寸”不是“才”与“材”在字形上区别。

2、课文姜了一件什么事？

3、读了1——2段，你读懂了什么？

三、评学

1、拓展延伸

给加点字注音：

憧憬（ ） 凌空（ ） 倏地（ ） 翩翩起舞（ ） 垂头丧气（ ） 田埂（ ） 磨坊（ ） 歇不下来（ ）

2、巩固反馈：

3、总结。本节课，我读懂了什么？

第二课时

一、预学

（一）、经典诵读：（见上一课）

2、复习导入：

（1）、指名说说课文主要内容。

（2）、说说作者在做风筝时是怎样的一种心情？

（二）、前置学习：自读课文，体会我们放风筝时的心情

（三）学生自学。

二、互学

【小组交流】

小组内交流自学成果，记下自己的疑惑。

【展示点拨】

（1）一个小组上台展示合作学习成果。

（2）提出小组合作学习时出现的困惑。

（3）教师适时进行点拨：

1、你觉得作者在做风筝和放风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？

（指导朗读）

2、找出描写放风筝的动作的词语。读一读，说一说：是怎样放风筝的？

3、从哪里可以看出来，孩子们很喜欢风筝？指导朗读第三段体会我们高兴的心情。（我们快活地喊叫，在田野里拼命地奔跑。）说出能够体体现我们心情的词语：拼命

4、思考：风筝飞上天了，我们会喊些什么？

5、把5--8自然段好好读读，体会当风筝断线而飞，些时的心情是怎样的，划出有关句子读一读。（我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越飞越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。）

指导读以上几句话，整体体会“我们“当时心情变化的过程。找出最能表现当时心情的词语。（大惊失色 千呼万唤 哭 垂头丧气）

6、说说从那里能感受到孩子们难过而又不甘心的情感。（我向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟“）

三、评学

【拓展延伸】

1、想象一下，最后找到“我们”的“幸福鸟”了吗？

2、引导小结：童年是金色的，童年是一首快乐的歌，童年的憧憬、童年的快乐永远留在我们的记忆里。

【巩固反馈】

1、我能找到描写孩子们心情的词语和句子。------我们的心情 做风筝时-----放风筝时------ 找风筝时------ 下面是描写心情的词语。你能填写完整吗？课下再找一找，和同学们交流一下，比比谁的积累多！（）惊（）色 （）瞪（）呆 （）惊（）跳 （）花（）放 （）飞（）舞 （）战（）惊 （）冒（）丈 （）头（）气 （）喜（）狂

2、我能填

（）的风筝 （）地奔跑 （ ）地飞走 （）的木轮 （ ）地转着 （）地做着

达标检测：练习册

板书设计： 10．风 筝

做风筝 憧憬 希望

放风筝 快活 焦急伤心

找风筝 伤心 希望

11课 秋天的雨

学习目标：

1、我要认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3、感受秋雨的奇异、秋景的漂亮，激发学生对大自然的热爱之情。

4、、我要正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。 学习难点

学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

导学过程：

一、预学

（一）经典诵读：描写秋天的词句

（二）导入新课

1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

4、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

5、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

（出示前置学习内容）学生自主学习。

二、互学：

【小组交流 展示分享】

1．播放朗读录音或配乐范读课文。学生小组交流：

2．你们觉得秋天的雨神奇吗？

3．你们最喜欢哪几段内容？

【点拨释疑】品读课文，感受神奇

1．品读第1自然段。

a 、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b 、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听

听？

c 、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ d 、指名交流并读出神奇之处。

e 、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第2自然段。

a 、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b 、指名学生朗读后并回答。

c 、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d 、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

e 、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

三、评学：

【拓展延伸】

1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2．让学生先在小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

【巩固反馈】

1、学生练习写生字和词语，当堂展评

2．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

3．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

【达标检测】见练习册部分题。

第二课时

导学过程：

一、预学

（一）经典诵读：描写秋天的词句

（二）前置学习

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

3、自主学习。

教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

二、互学：

【小组交流 展示分享】学生分小组交流“秋天的雨里还藏着什么”？

【点拨释疑】

交流感悟，丰富想象

1．品悟、想象第3自然段内容。

a 、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b 、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c 、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，你能读懂吗？ d 、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e 、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

a 、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b 、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c 、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d 、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

三、评学：

【拓展延伸】

1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

a 、先在四人小组内讨论。

b 、然后集体交流。

3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

【巩固反馈】学生练习写生字，当堂展评

生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

【达标检测】见练习册部分题

板书设计：

秋天的雨

五彩缤纷

香香甜甜 ______的歌

准备过冬

12*听听，秋的声音

学习目标：

1、借助工具书，自主阅读课文能够正确、流利地朗读诗歌。

2、边读边展开想象，说一说从秋天的声音中体会到的秋天的美好。

3、用自己喜欢的方式赞美秋天，仿照诗歌的形式，续写诗歌。

学习重点：边读边展开想象，说一说从秋天的声音中体会到的秋天的美好。 学习方法：

1、借助工具书、查阅资料能够正确流利朗读诗歌。

2、用自己喜欢的方式朗读诗歌，用自己喜欢的方式赞美秋天，发挥想 象仿照诗歌的形式续写诗歌。

学习课时：一课时

教学过程：

一、预学

（一）经典诵读：秋天的雨

（二）前置学习内容：

1、请大声朗读诗歌，借助拼音，把诗歌读通顺。

2、正确朗读下面的词语

刷刷 振动 手 臂 歌 韵 叮 咛 掠过

歌吟 辽阔 绽 开 道别 蟋 蟀 匆 匆

3、自学后找出自己不明白的问题。

二、互学：

【小组交流 展示分享】

1、通过朗读诗歌我听到了秋的声音，他们分别是„„

2、多读几遍自己最喜欢的小节，我会完成下面的练习。

（1）我能够说出喜欢的原因。

（2）发挥想象进行说话练习。

①大树抖抖手臂，“刷刷”是黄叶道别的话音，黄叶说：

②蟋蟀振动翅膀，“焌”是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：

③一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：

④一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着：

【点拨释疑】秋的声音是_________________________?

三、评学：

【拓展延伸】

1、用自己喜欢的方式赞美秋天。（可以朗诵秋天的诗歌、画一幅秋天的图画、背一背自己喜欢的段落、唱一首秋天的歌„„）

2、秋的声音实在很丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音„„”这样的方式说一说吗？

【巩固反馈】

1、总结。

2、写一写

听听， 听听，

秋的声音， 秋的声音

板书设计： １２* 听听，秋的声音

黄叶

蟋蟀

大雁

秋风

语文园地三

第一课时 口语交际《秋天的快乐》

教学目标：

1、 能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。

2、能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。

设计理念：

1、创设情境，让学生身临其境。

2、全员参与，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。

3、引导学生自主进行评价。

教学重点：

能把自己的快乐心情表达清楚。

教学准备：

1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。

2、音乐律动《摘果子》。

教学过程：

一、预学

（一）经典诵读：听听，秋的声音

（二）前置学习：

1、语言引述：同学们，这段时间，我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，我们学校还开展了许许多多的活动，还记得有哪些吗？

学生涌跃发言，教师一一板书，并将剪影一一张贴。（如：放风筝、秋游、野炊„„）

2、明确话题：秋天里，你们快乐吗？这节课，让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？（板书课题：秋天的快乐）

3、拓展思路，展开话题。

4、秋天里，除了在学校，你在其他地方还做过哪些快乐的事？

教师引导，并补充，适时张贴一些图片。

板书：摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀„„

二、互学：

【点拨释疑】

2、教师示范说。

要求学生认真倾听，然后评价老师说的怎么样，有哪些值得学习的地方，或有哪些需要补充提问等。

3、学生评价老师的说话。

教师相机板书：

说：（1）声音宏亮；

（2）事情完整通顺；

（3）有感情，说出了自己的快乐；

（4）生动有趣，运用了好词好句。

4、教师评价学生。

听：（1）认真倾听；

（2）能及时补充、提问。

【小组交流 展示分享】

1、老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚才提出的“说、听”的要求，也来说说在秋天里感到最快乐的事。

2、分组交流。（播放《摘果子》的旋律）

（1）按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。

（2）按评价要求评出代表参加课堂展示。

3、全班交流，讲评结合。

现在，将你的快乐与全班同学分享一下吧！

4、师生评选“最佳口才奖”和“最佳倾听奖”。

【让每个学生都动起来，扩大口语交际的“面”和“量”，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。】

三、评学：

1、学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。

【巩固反馈】

秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一份丰收和喜悦，并在脑海中留下了一幅幅美好快乐的图画。请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧！

第二、三课时 （习作指导、评讲）

教学目标：

1、能按一定的顺序，把画面的内容写清楚。

2、灵活运用平时积累的好词好句。

3、再次感受秋天的美好。

设计理念：

1、重视培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达。

2、鼓励学生运用平时积累的语言材料、表达方式，丰富自己的表达。

3、重视学生之间的合作与交流。

教学重点难点：

抓住秋天的特点，把画面描述完整、清楚。

教学方法：

引导、合作交流

教学准备：

ppt 课件：将本单元课文中及口语交际中的几幅插图制成幻灯片，配上轻音乐循环播放。

教学过程：

一、 画秋天

1、创设情境导入：小朋友，秋天里不仅有美丽的风景，还有可爱的小动物，我们在秋天里尽情地玩耍，享受游戏的快乐。这么美好的秋天，想不想将她留住？老师教你们一个好办法，快快拿起你手中的画笔，留住你心中美好的秋天吧！

2、播放课件，让学生边听边画。

教师巡视，指导并发现有创意的图画。

二、 说秋天

1、小朋友们画得真美，你能把你心中的秋天说给大家听听吗？

小组交流，怎么想的就怎么说。

2、集体交流。

（1）谁愿意到讲台上来展示下自己的风采？

教师给予肯定、鼓励。

如：“苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这位同学真聪明，能灵活运用课文中的好词好句。（板书：用上平时积累的好词好句）

“红红的柿子像一个个红灯笼。”比喻句用得真好。（板书：比喻）

“小青蛙大声说：‘我不累，我要在冬天到来之前把洞挖好。’”想象真丰富。（板书：拟人）

（2）点将。（将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台）

特色一：景物层次分明

指导按照一定的顺序说。（板书：景物按一定的顺序）

特色二：有小动物的活动。

指导可以写秋天里小动物。（板书：动物）

特色三：有人物活动。

指导可以写秋天里的人物活动。（板书：人物）

（3）教师小结

【教师要灵活运用多种教学策略，有机指导学生，使学生明确目标，拓展思路。】

三、写秋天。

1、习作导入：这么美的画，还应配上优美的解说词才行。把你们刚才所说的，再综合老师提出的要求把这美好的秋天写下来吧！

2、开始习作。

学生根据要求，结合自己的画开始进行写作，教师巡回指导。

四、评秋天。

1、同桌交流。

一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方，并互相提出意见。

2、修改。

3、全班展示、评价。

【重视习作中学生之间的合作与交流的学习方式，让学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。】

第四课时

教学目标：

1、通过“我的发现”学习，引导发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富，从中进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。

2、通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。

3、通过“趣味语文”，感受语文的趣味性。

教学理念：

1、引导学生发现新知，发现规律，并将其运用到以后的语文学习中，使学生爱学、会学。

2、鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句。

3、让学生在游戏中、活动中学语文。

教学方法：

引导发现、竞赛

教学准备：

将“我的发现”中表示颜色的词语制成课件，什么颜色字就呈现什么颜色。 教学过程：

一、我的发现

1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

2、教师出示课件，学生先自由读一读这些词语，扫清字音的障碍。

3、学生观察发现。

4、小组交流。

5、教师对学生的发言作出评价，只要有可取之处就给予肯定。

6、教师小结规律。

（1）对黄、红、绿、蓝这四种颜色继续扩展。（提示：可以查字典或找资料、上网）

（2）对其他颜色进行扩展，如：紫、黑、白等。

二、日积月累

1、读读背背

（1）回忆曾经学过的对对子，背一背。

（2）采用多种方式朗读这两段文字，激发学生的兴趣。如：男女对、师生对、同桌对、小组对等。

（3）引导发现哪些词语是相对的。

（4）说说读后的感受。

（5）自己动脑编对子，可以小组合作编。

（6）互相交流展示，评一评谁的编得好。

2、我会填

（1）自己先试着填一填，看看会填吗。

（2）小组间交流，教师巡视发现。

（3）全班交流。（教师提示：注意词语搭配的多样性。）

（4）比一比，看谁说得多。

三、趣味语文

1、绕口令比赛。

（1）教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最快。

（2）给学生一定的自读时间，让学后读准、读熟并背出。

（3）在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。

（4）各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

（5）评比后授奖。

2、拓展活动。

鼓励学生课余搜集绕口令，并进行交流。

第三单元考评

一、考试的基本情况分析

本次考试，我班共有15人参加，及格15人，及格率100%，优分14人，优分率93.3%，总分1314分，人均分87.6分，综合指数93.6。

二、卷面得失分析

1、主要成绩

(1)、学生双基较具备，本单元的生字词和基本知识点掌握较好。

(2)、词语的搭配和句子的积累、名言警句的运用掌握较好。

(3)、阅读的基本能力、基本方法已初步具备。

2、存在的主要共性问题

（1）平时规范写字还不够，如字的笔画、笔顺错得较多，写字不够美观。

（2）想象能力较差，组合语言的能力较差，写比喻句语言不够通顺。

(3)标点符号的运用能力较差，特别是引号的运用，学生错的很多。

（4） 缺乏结合实际情况的分析与解决问题的能力。如结合短文理解词句的能力和总结自己的收获等等，抓不住文章的主旨。

三、教学改进措施

1、重视识字写字教学，加强规范写字指导，继续加强基础知识和基本技能的训练。

2、加强业务学习，认真学习和领会新课程标准的精神实质，努力用新思想、新理念指导自己的教学，让教学活动更贴近学生的实际，贴近学生的生活。

3、教学中，继续重视学生的语文基础知识积累与运用，让教材中必学必会的内容充分得到落实，努力提高学生的综合素养。

4、加强教学改革与研究，重视“生本课堂”研究，努力在培养学生主动学习的专题研究中取得突破，加强学生良好学习习惯的培养，继续抓好培优帮差工作，努力提高学生的综合语文素质。

四、巩固强化训练，更正错题

（黄土岭小学：王西彩）