幼儿园文化建设中的精细化管理刍议

２ ０ １年５ １第 期

　

幼儿 育教研究　 Ｒｅ

ｓｅ ａ ｒｃ 　 ｏｎｈ 　ａＥｒ ｌｙ Ｃ　ｉｈ ｌｄｈｏ ｏ 　 ｄＥｄｕ ａ ｃ ｔ ｏｉｎ 　

管 天理 地

幼　 儿园文 化 建设 中的精 化 管细 理刍　议

泉 州幼 师附 属幼 儿 　 邹园慧敏 　

幼

儿园文 化 幼是儿 园凝 聚力 活和 力源的泉 是 园，本特 的色重要 表 现，也 是 进推幼 园儿 可 持续发 展 的 　精 支 柱和神惯性 力 量。幼儿 园 文化 可以 为 四个层分面 ：一 是表 层的 物 态文 ，即幼化 儿园 的教 教育 学设 施 、 　校园 环境 、 活生 施设 等；二 是 浅 层的行 为 文 化 ，即 幼 儿 园倡 的组 织导成 要共 员同遵守 行 为 的 准则 三 ；　是

园中 制的 文度化 它 包， 幼儿 园规含章 制 度 ；四等是精 文 化 神它是， 本园文 的化核 心 ，主 要现 体在 办园 的 　理 念 、队团的 精神和风 貌等 　 。泉州幼 附 幼师 办至创今 经走 已过 了六 年十的 历 程已，成 省为、 市知 的示名范 性 幼儿 。园顾回她 发的 展　 历程 ， 园本 文建化设始 终是 幼 园建儿设 规划 中 的第一要 务。幼儿 园 立 足情 实 园 ，际注 从重文 化 建设 的 “　物 态 文化 ”“行 为 文” 化 制“ 文度 化 和 “” 精神文 ”化 个四层 入手 面，融精 细 管化理 于其中 ， 充分 挖掘各 　个 时期 内涵发展 的 素 ，不要 深 化断园本 文 特化 建色设 推， 动 儿 幼园各 工项作 断前 不 进 。

　重 传承注 发与 展实。 物态 文现 化的 冶效应陶　幼儿 园物 文态 化指 的 是 幼 儿园 环 、境教 育教 设 施学 设 备 师、幼 生活 施 设以 及 对它的 管 等 理。 因此，

一　

、

我

园 不在断完 善设 施设 备基的 础上 ， 度重 高 “ 幼 视儿 园环境 文 化 ” 一 物这 质文 化载 体 传的 承发与 ，近　展年来 是更 校 借扩大园之 ，围机绕“ 以人 为 本和 、 谐 发展” 的 园办理念 ，融 入 体 育 色 环特境 的 打造 ，实　 现境 文环 化设创 的 特化色、 净化 、绿 化 美化、、 教育等 目化标 创，设 了现体园 本 化文的 校环境园 　。

（一 ） 足立课 题 究研， 彰显 体 文化育 特色 我 　 园绕特围色 办 、科园研 园兴 结，合 “ 十 五二” 申报课 题“ 因地 制 宜开 展 幼儿 体育 活 的动 究研” ， 　 对老 园 区 的环完 善境、新校 区 的改建 扩 容 行 创 进意 和布 置 。 一方 面 在，老 园区 户外 境环的 整 体 局布 ，因　 地上制 宜 ，用户利 外活 动地场极 具动 态 性 的 特 点， 心精创 设 良 好的体 育活 动情 境，如 小 道 上的 “ 足部 按摩 　 区

” 围、墙 画 壁的“ 攀 爬 区 ”“ 投 掷 区 等 ” 另一。方 面 ， 新 在 区校 设 中建，巧借 环 境 造之 机 ，改用 架 空　利 层 创设“ 森林 乐 园” 感“ 统动运 区”，在 新 改建 教 的学 楼铺 设前草 塑坪 胶 休闲运 动 场， 幼为 儿运动提 供 　 充 的空 足 。各个间教学 的 周围 ，创楼 设 “ 了体育 星明 ‘…体 育运 动项 ”目 等文化 ，墙 一进步 凸显 园 本 化 体的　育特色 使 ，户 外活 场 地变动成 立 了 体的 多层 、次 的、多 视角的 “ 体育教 书科”， 实现了 自 选活 动 的 区　域化 多样、 化， 满 了幼儿 足各种 动作发展 的需要 。　 （ ）结－合 创 建活动 ，营和造 的文谐化 围氛 结合　“ 文明 学校 ‘ 书 香校 园…” “ 环 境 友好 型学 ”等 创校建 活动 契机 ，我 的们对教 学 楼公 共 走廊 、　 梯转楼台及 周 边 动运区 、年 教段 研室 环境等作 了整 体布置 ， 创设了 “ 如少图书馆 ” “ 十二 个主月 题特色 教　育墙” ， 以及土本 民间 育体内容 、文 明 礼 仪 语和 文 字言 范规 化 宣传内容 等互 动 ，同墙时 开 展 了 “ 爱 心 树认　 养 ”“图 书 捐 ” 赠活动， 置设 “推 荐 好书” 栏 专，开设 公 共 图书 ，角展 开 大 带 “小 ”经典诗 词 诵 读 、每 　 月共书 享活 动等， 幼使 园 儿每的 一堵墙 、 一 每 角落个 渗都 透出 园本文 化 特色 营， 造有 归属 感 物的态 文化 　氛围 ，让师 幼 在 良好 能阅读的环境 中受 享文 的熏 陶 化实，现 态物文 的化陶 效冶应 　 （。 三依 ）据 国家 件文精神 ，创 设元 的文 多化环境　依据 ３ 《～岁儿６童 学 与发展 习指 》南和 《幼 儿 园育 教指 纲导要（ 试 ）行 》 精神 ，的 们 进一 我步 立 整树　合 教育和 观儿幼整体 发展 观， 力 努实现 儿幼 园境 环设创的多 元 化。 　是 做好班 级小 境环的创 工设 作各。 段 教年师 展开 充 分 的 流交与 研 讨 ， 找准 境环创 设 的主 题和 各个　 班 级切的入点 ， 在并 三维 空 间的 用 、利材料 韵 用 等使 方 确定面 总 格 体 调然 后 ，各 班 再 进行 体具的规 和　划 布。置 　这样 显凸 效 率高 了资、源 用合利理、整 体 成效好 、个 体 色强等特特 。点

　一一

８ ４

　

邹 慧敏 ： 幼儿 园 文 化建 设 中的精 细 化 管 理 刍　议

二是优 化围墙 的 多 元文化 围。绕不 同 区域 的 墙 围创，设与之 相 适 应 围 墙的文 化如 ，幼 戏 儿水池 的旁　

闽 南

惠 女安出海 风情 墙 操 场， 边周的 安 全 标 游志戏 墙 及 民 间 传 统 体 育 项目 宣 传

墙 ，艺术 长 廊 的文 　 墙化 …所 有…这 些创意 与 原设 施相 有互呼 ，应 让Ｊ幼 Ｌ ， ｌ￣ｌ 教师在 环 境的潜 默 移化 产中 生认同 感 和属归 感 。 　 三是 化优幼 儿园总体建 筑 施 设、 能功 室 的化文 环 。境新旧 建筑 、物功能 的室整 体 彩 搭 色配 调 美协观 ， 　每让 栋学教楼 、 能功室都 传能 温 递馨 的文 氛化围 实现 ， 学环境 的教园 化 育、特 化 色。　 总 之 ， 我们充分 用利校 园境环 源资， 立 体 布局 努 力，营 造让墙壁 说 话 ， 让花 草 木树 赋诗 ，让 态物 　 环境成 为教师 幼 、儿 家长、 认同感有和 归 属感 物的态 化文 氛围 。　二

、重视 掘挖与引 领 。 体现行为 化 文激的励 应效

　行 为文 化

幼在儿园 文 化的创建 管和理 举 足 轻 重 。中 儿 园幼行 为化文建 设 标 就目 是在 教师 家 长 、、幼　 儿中建 立 良 好行 为的准 则倡，导 正确 的行 为 倾。 在向 行为 文化的 创 建 和 理 中管， 们 坚 我 持“以人 本为 ” 　的 理 念做，到 体化 、人 本具 、化 精化 细。　 是具 体 化行 为。 化 既文是教 职工 支撑自身行 为 的 理 支 心 ，又架 是获 得 心理 属 归一的种 感 受 ， 是也　 组织把 倡 导的行为准 则转 变 自为己 的工 作标 准 和 要 求 落并实 到工 作 中的 具 体 表 现。我们 将行 文 化为具体　 ，注 重化 掘教挖师和 幼儿的潜 能 ， 领 教引 师、 幼 儿获 得 不 同的 发 展，如 借 各类 学助习 、 讨 研培 、 ，训　引 教导 师感 幼教悟 进先 理念、 精 细管 化 思 理 ，想 励 鼓教 师大 胆 实践 ， 在并不 断 实 与反 思 中践积累 验 、更　 经 观念新， 逐步 进改 自 己的教育 教 学 行 为形 成 ，“ 学习一 实 一践反 思一 再 实 ”践 的良 运 转 ，性 使 儿 园幼 　 各的 种 园办理 、教念育 要求 落到教实师 教教 学育实 践中的 具体 为 行上 ， 进而实 现儿幼的培 养 目 标。 　二是人 本化 。 行 为 文管 理化中 一 ，方面 我们 关 注 工员的 身 健 康 ，帮 助心 员 工解 学 习决、生活 、 工 　作中 的困 难；另一 面方 展 切合 实开际 、 严既 又肃生 动 的各 类 专 教题 活育 动如，深入 开 展以“ 诚 信附 幼”　 主 线的为师德 特 色教育活动 ，组织教 职 工 利用 末 开周 “展 军 事体 暨验师 德 教育活 动 ” 、 “身边 的感 动 ” 师 德　演 讲等 ，教 使 职在工思 想、行 上 进动 步 认 一识、实 践 “ 律 、自和 谐、 实求 创、 ” 的 新 训园 精 髓， 当争　一名 园 丁 ，更好好 教地书 育人 。　 是精 三细 。在 行化 为文

化 创 的 建中 我 们， 住抓 点要实 施 精 细 管理化 。 ：如结合 保 教 一 日工作程 序要　 求 对，教师 的 保教 作工加强 理管，树 常规 工立 作典范 、优 质教 学 典 范，发挥其 引 领 用作。在 教学 管 理 ， 　 中 我要 求们初级 教 备 师详案， 在规 范 使 年 中教 轻师步入 正轨 ； 高中 级 师 备教简 ，案在点 拨 使中 经有 验 师教 熟 能生　巧 ；骨干 师 教备 色特，在 科学中使 们 她成风 格自 ， 成形特 色 。　 一

三、关

注 人本 科 学与。 显 制凸 文度 化管 的理 效应　园 纪 园规 、、公约等 构成 了幼儿 园制 文化度，它 是 幼 园管儿 理 重的 要 抓 。我 园 手重视 发 挥 制度 文 　化的育 人功能 ，通 不 断过 优化和 新创 建 立， 制以 度建设 为 体载， 以 学 管科理 手 段 为 途径 以，发展 人的主 　 性 、体 进促 人全面和谐 的发展为 目的制度文化 ，的助 推儿幼各园工项 的作规范 运行。在 求征全园 职工 意教见 　 基础 的上， 经几讨论 成 完 了 泉《 州幼师附 幼 管手 册理》《 州幼师 附幼 泉安管全理 手 册 。制度》现体了 个三 特点 ：　 “ 全 ”，及涉幼 儿园理 的各个 管方面 “ 细”；，内 具容 明体确 操，性强 ；作 “”严， 纪 严律 明赏 ，分明罚。 　 在制度 文化 建 设 和管理 中 我 ，们积极 倡导以人 为 本 满 足 、人 的需 要 促、进 人 的 发展 的新理 念 ， 变过 　去 的外 控 式管 为 理主 式自管理 ， 持 坚人本与 科学 相融 的努， 力营 造良 好 人的际文化 围 。 　氛 先首， 现体以 幼儿 为本。 如儿幼一 日 动活作 息 度 ，可 制以 根据季 节 变 化，依照 幼 的 年儿龄 特 点 和发 　 展 需求等 灵 调 整 活， 尤是 对其 于 体 多病弱 幼 的 ，儿 我 更 是 做们到 无 微 不至 、 细心照料 按 体， 儿弱 理管制　 度 要 求进行登 、记察 观、 追踪，并 要 保 求 教 员 人全身 地心 关 爱 们 他、 顾照他 们 始， 终 让 儿幼 生 活 在个一　 充满爱的 环 境 之中，努 力营 造好良的 人际氛 围。 　 次 ，体现其 以教 师 本为。幼 儿园 的 章规制度 形 过 成程 充分 体 民 主现 ， 执 制行 时度 理合 授 权 科、学放　 ，通权过 各种 渠道赋予 教师 各 种权 。利 年每至 少 一 的次 代 教 、每 月会 次 的行 政 一会、每 周 次一的 长园协　 调 会 制 中度 ， 赋予 教 师或部门 负 人责 幼儿 园管对理 的 发言 、表 权 决 。人 权 制 度 文 化本 的推进 ， 不 仅改 　 变了我们的工 作作 风 ， 密 了切干群 系 关，且而 为幼儿 及教 师的 身健心康 展发提 供

了保 障， 保 他 们证在 幼儿　园 这 大个家庭 中都 愉 能悦 生活地和成 长。 　

４ ９ 　

邹 慧 敏 ：

幼儿园 文 化 建 设的中 精细 管化理 刍 　

议四

、 展现进 取 拼与搏 ， 升提 精 文 化神的 感 召 效 　应

幼 儿园精 神

化是文 所一 儿 幼园 本质的 、 个性 的 、精 神 貌 的风 中集 映反， 幼是 儿园 发展 的动 力 。 园我 　 充分现展 积极 取 的进 神风精 尚， 挥 爱 发拼 敢 赢 的闽 南精神 ， 不 丰 断 富精神 文化 的涵内，培 教 育 师的 高 　尚师

德 铸造， 儿 幼的园教育 牌 ，品提升 精神 文 化 教 对 职工 和全 体 幼 儿家长、的 感 召 力 和凝 聚 力效应 赢，得　

了会 社各 界的广 赞誉泛 　 是。 加强念理 文化 建 设明确， 办园 念理的 整体 位 定 。办 理 念园是 所一幼儿 园 长 办 园期经验 的 积 和累

　

提一炼 它，体 着 幼现儿 的园办学 策和略方 向。 它 确的立 能 让 理管者 办园 思 更路 清晰、管 理 目标更 具 指 向 性，　

也 可以让全 教师 对幼体儿 园发的展 方向和 来 规未 划 有明 确 认识， 对幼 Ｊ ￣ Ｌ ｌ ｌ自 的 发展 身有明 确 定位 ，更好 　地

进 促幼 儿园 、 教 师、儿 幼的共 同 展发 结。 我合 六 十园 的 办年园 积 淀和 优 秀传 统 ， 我 提 们 炼并整 理 了包　

括

办园理 念 、办园 宗 旨、办 目标园 、管 理 念 理、办园 色特 、儿 幼培 养标目等 内容 的 园立 文 。理 化念 确　

的立可以 全使教 园工职明确 奋 目标斗 ， 成对达教 的育共 ，识 很地好 聚凝 教 工的职价 值 向 取。　

二

加 强主 是题实 践 活动的 文建 化 设， 展 丰开富 的校 园化文 动 活幼。 儿园 文建化 设必 须过 通 丰富多 彩 　的

实 践活动 能才 得 实现以 必须，渗 透 于整 个 幼儿园 活动中。 在 幼 文师化 活 动实中 践和 宣传办 园 理念， 展 　示 办 园色 特成 ，效 进促 师幼展发 是 儿 园幼 活 动 化文 建设 主 的要 目标 因此 ，。 园 通 过节我日 庆 祝 家 、园互　

动、社 会 践 实 等多种 式 形活的 动 透 渗幼 儿园文 化 如。 用 利各种 节 日，设计不 同 规 模 、不 同形式 的 祝 庆　

活

动 ， 在节 日 育教 同时的 ， 展幼示 园的儿研 究 成 ，宣果 传 园理办念 又 。如 结 合 办园 特色开展 一 些 色特 园　 活家动 如，亲子 运 会动、幼 儿 运 节 等 ，动促 家 园进交 流向， 家 宣长传正 确 的 育 教观 人、 才观 、育 儿 观 等 ，　 引导 家长理 解 认 和幼 儿园同的办 园 念理。 　 三是创 建 儿幼园 Ｖ 系 统Ｉ，树 立 文化 统一形 象 。文化形 象 是牌 品标 志的

，是幼 儿 品园 带质给 人 综 合的　体 验 和情 感纽带 。 我 在理园念 形 的基成础 上 ，创 建 了儿 幼园 Ｖ 系Ｉ ，统设计 了包 含 园 特本 色 理 和 念的 　园 标、吉祥 物 、园 歌等 。我园 的 园标“ 翼 动起 ” 航海以 西文化 为背景 ， “ 以望 之翼期 ”“梦 想 远帆 ” 基为本 　构 成要素 巧， 妙合 “ 附融幼 ”首 字字母 Ｆ和 ，Ｙ整体线 条 流 ，充畅 满 律韵动 感体，现 园 的 学 力和 活 文　

人

价值 。标 志的 流水形 ，体现学园 历的史源 远 流 ；长大其 拇指 手势 ， 代表 学 园 六余 十 年牌品积 淀。标 志的　 形构图成 ，聚 焦 个 中心 ，表现 一 一种源 自 “归 属 感” 的合 力和 结 团绿； 色图形 对 其 他 图形 呈包 、庇容护　

状 态 ， 达传学 园 的 “包容” 神和精 幼 儿 对教、职 的 工关爱 。标 志以 绿、蓝 红 三 原、 色构成 。绿 色 生 是　 命律 的动 象 ，征 长和希成望 蓝 ；色 合 契 泉州 的 海 洋文化 海、西 文 化 体系 红 色 ；既 中是国 的颜 ，色 是也 泉州 　 城Ｉ 的主 市色调 暖。冷 色 调 和 搭谐配 、平 衡 ，冷 静中 有 带热 情。我 园 的 吉 祥物 一 以大一 小 海 豚 的为形 象 ， 　小大 只 海精两 灵 欢跳 跃 、相亲快相 爱， 蕴 含着 附 与 幼 校相母 互依存 、共谋 发 展 寓意的 ，现体泉 州 的海 洋

文化　特征 传 达人， 相海 依、共生 天下 的理 。 念　

在创建 幼 园文 儿 化的实 中 践我们 的 园，所文 化 因精 细 化管理 而和谐 。 我们 深 刻 地 感 悟 到儿 园幼 文化 　创建 精 心与 精细相 的辅相 ，成在 促进幼儿 全 园面 和 谐科 、 发展 学中 发 挥所 的不 可替 的代作 用 。过 经 年多 　努 力的 我 园，仅 不培 出大 批养全面 、和 谐 发展 的 幼儿，还 培养 了 支 专一 素业养 高 业、务 湛 的精 教师队 伍 ， 　

时同幼 园 也儿得 获 很好的品 牌 应效。

　参 文献考　

［１ ］ 线 亚威 幼． 园儿 化文 建设指 导 策略 ［］ ．Ｍ北 京：高 等 教 育 版 出 ，社２０ １ １．

　Ｅ２ ］ 玲朱 创 建．和 谐校 文 化　 促 园进 儿 园 幼可持 续 发 ［ Ｊ展］ 贵． 州 育 ，２教 ＿０ １ Ｉ ，（ １２ 　）

Ｅ

３ 古秀蓉 ］． 理解情 境 ： 近 幼 儿 走 伦 理的 视界［ Ｍ］ ．上海 ：上 海 人民出版 社 ２，０ ９ ０．

　［４ ］金 虹 青． 节 日文 化与幼 儿园节 日课程 的开发 Ｅ Ｊ］ 学． 前 教 育 研究 ２，０ ０ ７ ，（３ ）．　 ［ ５ ］庞 丽 娟 ． 文 传 化承与 幼 儿教 育 ［ Ｍ ． ］杭州 ：浙 江 教 育出 社版 ，

２ ００ ． ５　

［６ ］ 永平虞．文 化 、 民 间艺 与术 幼 儿 课园 程 Ｊ Ｅ ．学］ 前教 育 研 究 ， ２ ０ ０ ４（ ，１ ）．　

（ 责任 编 辑： 玮赵 ） 　５

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