如何培养幼儿的艺术创造力
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
如何培养幼儿的艺术创造力
作者：秦翠芳
来源：《新课程·上旬》2014年第03期
摘 要：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”而美术教育对培养幼儿的想象力、创造力最具成效，这就要求美术教育者运用各种手段去启发学生想象，发展其创造力。
关键词：幼儿；情境；创造力
如何创设一个宽松、和谐、民主自由的情境氛围，让幼儿充满想象地创造性地作画呢？在日常教学中，我是这样创设情境促进幼儿创造发展的。
一、以游戏创设情境
“游戏是幼儿园的基本活动。”生动活泼的游戏既能吸引幼儿自觉参与，又能为幼儿提供展现自我的机会。在绘画《青蛙》过程中，教师扮演青蛙妈妈，幼儿扮演小青蛙，师生创设出游水、跳高、高唱等游戏情节共同表演，丰富的游戏内容帮助幼儿打开创造之窗，他们创作出了一幅幅风格迥异的画面；青蛙参加奥运会跳高比赛，小青蛙组成合唱队，青蛙妈妈找宝宝……整个绘画过程幼儿显得胸有成竹、思维活跃，创想内容丰富、各具特色。游戏刺激了幼儿创作的欲望，他们在整个活动中思维活跃，教学效果极佳。
二、以音乐创设情境
康定斯基曾将绘画与音乐作了这样的描述：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响！”音乐中优美的旋律、轻快的节奏都会触动幼儿幼小的心灵，随之会产生相应的不同情绪反应。如，《夏天的雷雨》音乐，幼儿听后根据音乐与自身认识经验相结合，创作出一幅幅雨天情景，有的幼儿画了黑黑的云、豆大的雨点，与蚂蚁躲藏的画面，有的幼儿画出与同伴共伞避雨的团结友爱场面……音乐情境的创设，促使儿童的感官直觉发展到比较精细、敏锐的程度，他们一听到音乐就会感受到美术造型色彩等，大脑中就会显现内容丰富的画面，有力开拓了绘画内容的创想。
三、以角色创设情境
幼儿喜欢扮演各种角色，那么让他们在学习中体验不同的生活角色，会对活跃气氛、提高学的兴趣特别有效。在教学《漂亮的花手绢》中，请幼儿做小小设计师，比比谁做的花手绢漂亮、手绢设计好后，展开“手绢店”活动，请幼儿分别扮演“买家”“卖家”，推销自己的手绢，说出自己的手绢好在什么地方。这样，幼儿不但提高了适应生活角色的能力，还对自己的作品有了更深的认识。