特岗教师教育学8.3:班主任工作概述

第三节 班主任工作概述

一、班主任的概念

班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。

二、班主任的地位和作用

班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。他在学校教育计划和其他各项管理的实施中，在协调本班任课教师的教育工作及沟通学校与家庭、社会教育之间的联系过程中起着重要作用。

(一)班主任是班级建设的设计者

班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。

1．班级建设设计的内涵

班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定最为重要。

2．班级设计目标的确立

班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。班级目标的设计，主要依据两方面的因素：

一是国家的教育方针、政策和学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。

(二)班主任是班级组织的领导者

班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力；二是班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响力。

班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。采用权威领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生。采用民主领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在班级领导过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。采用放任领导方式的班主任主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级管理中的冲突，不主动组织班级活动。

(三)班主任是协调班级人际关系的主导者

班主任应细心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。首先要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性，指导学生避免和解决冲突，建立积极的交往环境；其次要设计内容充实、频率高的交往结构，形成一个相互渗透、交互作用的交往网络；此外，班主任还要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。

班主任的角色特点决定着他们对学生的全面发展负有以下责任：

教育的责任，即教育学生学会做人，学会做事；培养的责任，即利用和创造条件，使学生整体素质得到提高，和谐地发展；发现的责任，即发现学生的个性特点、兴趣爱好、特殊才能、发展的内驱力等，挖掘他们的潜力，使他们得到充分的发展；激活的责任，即启动学生的积极意识和进取心，给予他们成功的体验，引发他们产生健康的积极的欲望和需求，使他们形成自我教育的要求和能力；夯实的责任，即为学生的发展打下坚实的基础，使学生在德、智、体、美各个方面具有可持续发展的能力。

★三、班主任工作的内容及方法

班主任的工作内容包括了解和研究学生，有效地组织和培养优秀班集体，协调校内外各种教育力量，学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理，组织课外、校外活动和指导课余生活，建立学生档案，操行评定，班主任工作计划与总结，个别教育工作，班会活动的组织。班主任工作的方法要灵活多样，学会根据不同的学生、不同的事情、不同的条件，采取不同的方式和方法。

(一)了解和研究学生

了解和研究学生是班主任工作的首要任务，包括了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。

了解学生的方法多种多样：1．分析书面材料，即通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等；2．调查法，即通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等；3．观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察的方法。

(二)有效地组织和培养优秀班集体

组织和培养班集体是班级管理的中心工作。班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体，具体包括：确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。

(三)协调校内外各种教育力量

班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。具体内容包括：1．充分发挥本班任课教师的作用；2．协助和指导班级团队活动；3．争取运用家庭和社会教育力量。班主任要与学生、家庭和社会有关方面取得联系，加强学生的思想政治工作。具体如下：(1)借助社会力量到学校来影响学生；(2)把学生有组织、有目的地放到社会上去接受积极影响；(3)学校与社会合作，形成有组织的来往，使其成为班级活动的一部分。

(四)学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理

1．学习指导、学习活动管理。学习指导包括：(1)指导学生掌握科学的学习方法；(2)指导学生养成良好的学习习惯；(3)指导学生制定学习计划。学习活动管理包括上课、课外作业、考试、学生的集体自修等。

2．生活指导、生活管理。生活指导包括：(1)对学生进行礼仪常规教育；(2)指导学生的日常交往；(3)指导学生搞好生理卫生；(4)指导学生遵纪守法；(5)对学生进行劳动教育。生活管理包括考勤、日常作息安排、维持各种活动纪律、清洁卫生、执行守则、保持学生正常秩序等。

(五)组织课外、校外活动和指导课余生活

学校的课外活动和课余生活一般都以班为单位来组织与安排，所以，组织与指导这些活动也是班主任一项经常性的重要工作。班主任还应经常关心和了解学生的课余生活，并给予必要的指导。

(六)建立学生档案

班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来。即建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节：收集一整理一鉴定一保管。

(七)操行评定

操行评定是以教育目的为指导思想，以《学生守则》为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。

操行评定的目的在于教育学生奋发向上，肯定其优点，找出其缺点，指出其努力的方向，帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育学生；帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。

操行评定的一般步骤：1．学生自评；2．小组评议；3。班主任评价；4．信息反馈。

班主任做好操行评定应注意：1．要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；2．要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；3．评语要简明、具体、贴切，严防用词不当，伤害学生的情感。

(八)班主任工作计划与总结

班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划的基本内容有：

1．本班学生基本情况分析；2．本学期的主要教育任务；3．具体工作内容及时间安排；4．各项工作的执行人员；5．检查和督促的措施。

班主任工作总结，是对整个班主任工作过程、状况和结局作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结，一般在学期学年末进行。做好总结应注意两点：平时注意对班主任工作资料的积累；注意做阶段小结。

(九)个别教育工作

班主任必须根据学生的个别差异，做好学生的个别教育工作。只有使每个学生都得到发展，班集体才能健康地发展。班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作。这里着重谈谈先进生和后进生的教育工作。

1．先进生工作

先进生的心理特征：(1)自尊心强，充满自信；(2)强烈的荣誉感；(3)较强的超群愿望与竞争意识。

对于先进生的教育，教师要注意如下几点：(1)严格要求，防止自满；(2)不断激励，弥补挫折；(3)消除嫉妒，公平竞争；(4)发挥优势，全班进步。

2．后进生工作

后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生是一个相对概念，运用时应谨慎。

后进生一般具有如下心理特征：(1)不适度的自尊心；(2)学习动机不强；(3)意志力薄弱。

对于后进生的教育，班主任应注意如下几点：(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格；(2)培养和激发学习动机。

(十)班会活动的组织

班会是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。

主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会是班级活动的主要形式。主题班会的形式有：1．主题报告会；2．主题汇报会；3．主题讨论会；4．科技小制作成果展评会；5．主题竞赛；6．主题晚会。

组织主题班会一般要经过以下几个阶段：1．确定主题；2．精心准备；3．具体实施；4．效果深化。

组织班会应注意的几个问题：1．主题不能过杂；2．要有的放矢；3．班主任要做好“导演”而不是“演员”。

此外，还有家访、家长会等内容。

四、班主任角色

(一)班主任角色定位

1．班集体形象的代言人；

2．班级自主化管理的设计者；

3．育人环境的营造者；

4．学生身心健康的守护者；

5．学生权利的维护者；

6．班级管理的研究者。

(二)班主任角色定位误区

1．师道尊严、唯我独尊；

2．事无巨细、事必躬亲；

3．枯燥乏味、缺乏情趣；

4．解决问题，依靠家长；

5．对待学生，不能一视同仁。

五、班主任的基本素质

(一)心理素质

班主任应该具有丰富的情感、坚强的意志力、良好的性格和广泛的兴趣爱好。

(二)道德素质

班主任应该具有坚定正确的教育方向、关心热爱学生、为人师表、严格要求。

(三)知识素质

一个称职的班主任不仅要精通自己所授学科的专业基础知识，还应该认真学习和掌握心理学、教育学、管理学的有关知识，并在教育实践中不断总结和运用知识解决问题。

(四)能力素质

班主任应具有了解和研究学生的能力、教育学生的能力、组织管理学生的能力等多种能力，这意味着班主任应该把握班级学生心理思想动态，既要了解学生的学习、性格特征情况，还要了解学生的成长环境、家庭背景等，争取做到心中有数、目中有人，力争做到每个孩子在班主任心里都是透明的；同时班主任为了能够有效解决学生中产生的问题，必须遵循一定的教育原则和恰当的教育方法如说服教育法、人格熏陶法、榜样示范法以及行为训练法等。