提高幼儿园多媒体教学效果的策略

提高幼儿园多媒体教学效果的策略

作者：秦志敏

来源：《课程教育研究·中》2013年第02期

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0049-01

多媒体的色彩、图像、声音、动画、将形象的原理和规律生动地体现出来，使幼儿更明了地观察、理解、形成更生动的印象，并能对活动产生更大的兴趣。具有传统教学不可比拟的优越性，它信息量大、灵活性强、内容丰富、形式生动，广受教师尤其是幼儿的欢迎。

一、影响多媒体教学的因素

尽管多媒体教学有许多优越性，同时也是各种教学评比中大力提倡的，但它毕竟只是一种教学手段，教学手段和方式的现代化并不代表整个教学的现代化和先进性，特别是使用不当时，还会适得其反，还不如传统教学的效果。观察当前多媒体教学应用情况，不难发现存在以下明显的认识误区和使用不当：

1.追求课件的漂亮外观

运用多媒体的教学是为了让多媒体在课堂中尽可能发挥它的所有优越性，在课件的漂亮外观和动感的表现形式上花费大量的时间，配上图画、影像，希望所有的页面看上去丰富多彩、富于变化。事实上，过多的色彩、动态和音响显得那么幼稚和不合时宜，既分散了幼儿的注意力，又偏离了教学的主题，而且，因为在课件形式上花费了太多的时间和精力，影响了教师对教材的深入钻研，没有足够的时间和精力精心设计课堂，没有认真考虑师幼之间的互动和情感交流，没有引导学生进行深刻的思考和探索。这样的课堂教学不利于培养幼儿的想象力和抽象思维力，也不利于幼儿情感的健康发展。

2.刻意增加课堂信息容量

多媒体教学的一个重要优点是以电子屏幕代替黑板，减少了教师在课堂上的板书，既节省了时间，又增加了课堂信息容量。因此，有些教师为了让幼儿多了解信息，多学知识，充分发挥多媒体教学的优势，也为了防止课堂上因演示太快而内容不够出现剩余时间太多的尴尬，在设计教学内容时，尽量做到“充实”与“丰富”。但是，当教师把大量的信息不经认真筛选和过滤就展示给幼儿时，琳琅满目的内容就会让人目不暇接，不仅转移了幼儿的注意力，还缺少一个能启发幼儿思考、引起幼儿思维共鸣、能触发幼儿空间想像能力的场景呈现。结果，整堂课上教师盯着电脑屏幕不停地按鼠标，幼儿似懂非懂地盯着屏幕看，对教师的讲解无暇顾及。

3.设法提高多媒体使用频率

有的多媒体教学在形式上看起来热热闹闹，又是公开课，又是课件评比，好像一堂课不使用多媒体就是传统与落后，使用了多媒体就意味着现代化教学。使得大部分教师都设法提高多媒体在课堂上的使用频率。但是课件制作很大程度上是出于教师的一种自发行为和个人兴趣，很多教师对多媒体教学并不感兴趣，积极性不高。没有认真地去研究和实践多媒体教学，更多的是哗众取宠、应付检查，这样的多媒体教学也就流于形式，没有充分挖掘它的潜力，发挥优势。

4.多媒体教学重形式、轻内容，重手段、轻思想

先进的教学设备和教学手段架空了教学的主导作用和幼儿的主体地位，甚至出现了比传统教学更多的灌输和被动，师幼的交流受到了限制，他们的知识需求也被抑制，课堂变得更加单调和枯燥，这也就违背了使用多媒体教学的初衷。

二、把握多媒体教学特点，提高多媒体教学的效果

1.变抽象为形象，变枯燥为生动

人类的感知是在有声音、颜色、图像和语言的多维世界中完善和发展的，但传统的教学使幼儿长期处在仅有语言或图片中，不能形象生动地表现事物发展的整体过程。多媒体的应用对这一问题有较大的缓解，对客观事物运动发展变化的规律给予了清楚表达。特别是对幼儿在这一过程中的薄弱的环节——抽象能力表现明晰，这样就把枯燥的课堂变得生动有趣。

2.内容全面、信息丰富

实际教学中，学生积极主动的态度，无疑会增强教师的工作热情，激励教师不断反思和调整自己的行为方式，以更积极的态度搞好课堂教学；如幼儿神情冷漠、无精打采，或心不在焉，教师就会产生挫折感，或愤怒或放弃，导致课堂气氛朝向更加消极的方向发展。

3.教学效果明显、效率高

课件的内容在课堂上很容易成为焦点，能更有力的吸引幼儿的注意力，有着传统的教学方法无法比拟的表现能力，能高效、直观的表现客观规律、传达活动内容。使教师可以有更多的时间集中对事物客观存在的现象、规律、方法和各种问题的分析和讲解上。从而，多媒体设备成为现代课堂不可或缺的设备。

三、发现多媒体教学规律，提高多媒体教学效果

1.教学课件设计

要运用好多媒体教学，不仅要有扎实的专业功底，高超的教育教学技巧，还要有相当的电脑操作水平。既要保证多媒体教学的高质量，又不能给教师太大的备课压力。有效措施是建立

共享资源库，集众家之长，补已之短。例如，建立课件制作研究中心，优秀课件评比、培训后教师制作的课件、网上搜集的课件等；并做好这些资料的归档管理工作，便于查询搜索，且定期向教师发布信息。教师这样就有时间来做到教学内容有深度、课堂有激情。

2.课堂组织中要有师幼的双向交流

现代化教学主要不在于形式，而在于现代化的教学理念和教学内容，新与旧的方法和手段都能够也应该为之服务。教学中，教师应该要有不同的教学方面才华，而不应该拘泥于某种教学方法和手段。要当好“节目主持人”，把握好多种教学手段与方式的交替与转换，注意多媒体的呈现方式和使用频率。教学中，正视不同思维的独立性，善于倾听幼儿的声音，实现与幼儿共舞和同乐。教室里的布置最优先考虑的是如何为师幼双向交流提供场景和氛围，使幼儿既能感受到现代化教学手段的优雅，又能感受到传统教学手段的纯朴，现代化教学手段不应该成为拉开师幼距离的因素，而应该是增进两者情感交流的道具，成为幼儿敢于创造、乐于创造的媒介。

3.坚持幼儿的主体地位和教师的主导作用

现代多媒体教学要求教师有驾驭课堂、驾驭内容的能力。教师要适时控制学生的注意力和兴趣，要根据具体情况调整教学的节奏和步伐。从幼儿生理和心理特点来说，接受一项新知识必须要有一个反复过程，而且思维不可能保持长期高度集中。因此，在使用多媒体教学时，不能为追求大信息量而忽视教学节奏，还是要让幼儿来得及看清，来得及接受和“消化”。这就要求教师在制作课件时，突出基本概念、基本方法、重点难点，教学过程中控制好步伐节奏。采取各种手段和方法，让课堂的中心是老师的引导和幼儿的投入。

总之，要充分发挥幼教多媒体技术的优势，并发现其中的科学规律，创建基于新人才培养的多媒体教学模式和教学方法，克服目前幼儿园多媒体教学中的认识、方法和技术各层面上存在的不足，还需要所有从事多媒体教学的幼儿教师和幼教工作者不断地思考、研究、实践和总结。