一剪梅教案
《一剪梅》教案
【教学目标】
1、通过品读词句,体味词人的愁情,了解并运用一些读诗的方法:诵读、知人论世、
展开想象、品意象等。
2、通过合作探究,能够比较全面地理解李清照的“愁”。
3、在品读词句中尽量培养学生的审美意识。
【教学方法】
朗诵体味、想象感受、讨论交流等方法。
【教学重点】
《一剪梅》一词中愁情的体味。
【教学难点】
1、一些典型的意象如“玉簟秋”“月满”“西楼”“水自流”等的理解。
2、李清照词的思想内容的评价。
【助读资料】
1、 李清照(1084年3月13日~1155年5月12日)
李清照,宋代(南北宋之交)女词人,号易安居士,济南章丘(今属山东济南)人。
出生于书香门第。早期生活优裕。其父李格非藏书甚富,她小时候就在良好的家庭环境中打
下文学基础。出嫁后,与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理,共同从事学术研究。
志趣相投,生活美满。金兵入据中原后,流落南方,赵明诚病死,李清照境遇孤苦。一生经
历了表面繁华、危机四伏的北宋末年和动乱不已、偏安江左的南宋初年。
李清照是中国古代罕见的才女,她擅长书、画,通晓金石,而尤精诗词。她的词作独步
一时,流传千古,被誉为“词家一大宗”。 被称为“宋代最伟大的一位女词人,也是中国文
学史上最伟大的一位女词人”。
她的词分前期和后期。
前期:真实地反映了她的闺中生活和思想感情,题材集中于写自然风光和离别相思。
后期:主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁,
孤独,惆怅。如《声声慢·寻寻觅觅》。
她的人格像她的作品一样令人崇敬。她既有巾帼之淑贤,更兼须眉之刚毅;既有常人愤
世之感慨,又具崇高的爱国情怀。她不仅有卓越的才华,渊博的学识,而且有高远的理想,
豪迈的抱负。她在文学领域里取得了多方面的成就。
李清照有《易安居士文集》、《易安词》等著作,但久已不传。现存诗文集为后人所辑,
有《漱玉词》1卷,《漱玉集》5卷。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》、《醉花阴》、
《武陵春》、《夏日绝句》等。
郭沫若为李清照纪念堂与易安旧居题写对联:大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处;漱玉
集中金石录里文采有后主遗风。
2、 写作背景
第一种说法:这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”,是赵明诚出外求学后,李清
照抒写她思念丈夫的心情的。
第二种说法:伊世珍《琅嬛记》说:“易安结褵未久,明诚即负笈远游。易安殊不忍别,
觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”
3、 李清照部分词作补充
(2)学过的词复习 如梦令
常记溪亭日暮, 沉醉不知归路。兴尽晚回舟, 误入藕花深处。 争渡,争渡,
惊起一滩鸥鹭。
醉花阴
薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
声声慢
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌
他晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑。梧桐更兼细雨,到
黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得。
(2)补充词作
菩萨蛮
风柔日薄春犹早,夹衫乍著心情好。睡起觉微寒,梅花鬓上残。
故乡何处是?忘了除非醉。沈水卧时烧,香消酒未消。
添字采桑子
窗前谁种芭蕉树,阴满中庭。阴满中庭,叶叶心心,舒展有余情。
伤心枕上三更雨,点滴霖霪。点滴霖霪,愁损北人,不惯起来听。
【教学过程】
一、导入
二、自主学习检测
1、背诵。
2、和对丈夫的相思之苦。
(设计原因:这首词中词人用了非常明晰的语言来表达自己的情感,如“一种相思,两
处闲愁”,同时在教材的注解下面也有清晰的解读。所以这首词的思想内容的了解是很容易
的。)
三、文本研读
1、从哪些词句中可以体味出词人的相思之愁?
方法提示:
1、抓住某些词句品析;
2、抓住意象来品析;
3、展开想象与联想。
学习要求:
1、自己诵读一遍全词;
2、在课文空白处写下自己的研读成果。
2、学生展示自己研读的结果。
展示要求:
1、读自己有感触的句子或者全词。
2、就自己最有感触的句子来谈。
3、声音洪亮。
教师的预设:
(1)学生应该能够较好地赏析“红藕香残玉簟秋”“雁字回时,月满西楼”“花自
飘零水自流”“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”等词句。
(2)“轻解罗裳,独上兰舟”应该有部分学生可以体味到,有很大一部分学生可能
体味不到位;
(3)一些具有深味的词语,如“满”“西”“自”“才”,学生可能深入不够。
教师的课堂应对:
(1)针对以上情况教师在学生陈述自己的见解时可以顺利引导,以求将语言感悟
落到实处,确实让学生感受到词人的愁情。
(2)学生个体的差异在诗词学习中会有更加明显的反应,教师要注意学生的调动,
并同时注意处理学生展示中可能随时生成的问题处理。要充分肯定学生的发言。
(3)在这过程中根据学生的情况形成课堂板书。
教师预设的板书
香残 雁回——所见之景 轻解 独上——所做之事 谁寄 锦书——所盼之物
才下 却上——所呈之态
3、教师总结
4、教师朗诵,学生闭上眼睛,展开想象与联想,再次感受词人所抒发的愁情。
五、合作探究
(设计意图:跳出文本,对词人作品的整体思想内容能够正确去评价,激发部分学生的
研究兴趣。)
有人认为李清照的词中所表现的浓浓的“愁”主要局限于个人的闺阁生活,没有什么思
想意义。你怎么看待这种观点?
(方法提示:1、知人论世;2、结合李清照的词:《如梦令.常记溪亭日暮》《一剪梅》《声
声慢》《菩萨蛮》来探究。)
1、小组探究
探究要求:
1、小组齐诵一首《导学案》中提供的词。
2、形成小组结论,推举出发言人。
2、小组展示探究的成果。
展示要求:
(1)小组齐诵最喜欢的词。
(2)发言者声音洪亮。
教师预设:
(1)学生绝大多数会否定以上结论,而且会结合必修中学过的《醉花阴》《声声慢》
《如梦令》等谈出一些自己的看法。
(2)也可能有学生会同意这种看法。
(3)课堂上可能会出现争执局面。
(4)学生可能会将真实的生活的写照这一点谈出来,对礼教的挑战这一点可能触及不
到。
教师应对:
(1)对李清照词的思想内容要理解透彻。
(2)掌握李清照具有代表性的词作。
(3)随堂灵活处理课堂生成的问题,充分肯定学生的发现。
3、教师总结要点
(1)早期的写景词抒发了热爱自然、热爱生活之情,有积极意义。
(2)后期词融金兵入侵、丈夫亡故、漂流异乡所造成的“悲愁” 于一体,可以反映
当时的现实。
(3)是真实生活的写照,真实情感的流露。
(4)大胆写出夫妻悲欢离合的苦衷并公之于世,对封建礼教本身就是一种 挑战。
4、教师谈自己的看法:
直面人生,关照现实的苦难是有良知的作家的职责,因为人生本身不仅有欢乐,还有悲
愁。李清照以直面的勇气,以女性特有的细腻,把人生观察仔细了,把人生品尝透彻了,抒
写了内心的爱恋悲愁,用诚实的文字反映真实的人生,能够用诗意的方式把一生的故事和心
底的愁怨转化为悲剧之美。在老师看来,李清照的愁情如一瓣香,静静闻来,能让我们更好
地审视自己的生活,珍爱自己的生活。
4、 形成板书
心怀一瓣香
真实的生活
真挚的情感
诗意地释放
艺术的人生
5、作品荐读:
梁衡《乱世中的美神》
康震《百家讲坛》之《李清照》
(推荐阅读目的:满足深入、全面探求李清照的学生的要求。)
六、课堂总结
1、总结本堂内容。
我们在富有诗情画意的《一剪梅》中,感受到了一代才女李清照对丈夫痴痴的思念之
愁,深入地品析了女词人浓浓的愁情。在清新的文字背后我们触摸到了一个对生活怀着真诚
与热爱的灵魂。
2、老师寄语:
大江东去是词,落花流水也是词;
金戈铁马是词,把酒黄昏还是词;
读词,可以纵情吟诵,也可以静静地坐下倾听,还可以慢慢地在字里行间徜
徉„„
读词,其实是在爱着,我们的生活。
青年朋友们,
在如花的岁月里,读词吧!
七、我手写我思
写一段100字左右的评价李清照的文字。
设计意图:
养成用文字表达自己的所思所感的习惯。
教师预设:
如果课堂时间不够,就留作课后作业。
整堂课板书:
一剪梅 李清照
同品千古愁 心怀一瓣香
香残 雁回——所见之景
清解 独上——所做之事 真实的生活
真挚的情感
谁寄 锦书——所盼之物 诗意地释放 才下 却上——所呈之态
艺术的人生