六年级语文下册教案
1 鲧禹治水(第一课时)
教学目标:
1、学习生字新词;
2、感情读文,了解课文的主要内容。
教学重点:感情读文,了解课文的主要内容。
教学难点:理清文章的脉络,了解课文的主要内容。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入新课
我们都看过《西游记》、《封神榜》,知道那是一种神话故事。那么,今天我们就来学习一篇文章,看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象,又是如何塑造的。
二、初读课文
1、学生默读全文,用二十以内的字概括文章的主要内容;
2、朗读全文,分别体现出不同人物的性格和精神
三、细读课文
1、仔细读课文,看本文可以分几个部分,每部分的大意是什么;
2、学生自读全文。
四、交流讨论
1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获,并提出问题;
2、学生自由回答各小组代表的质疑问难,不会或有争议的,老师进行引导;
五、小结
1、说说课文内容的主要内容。
2、鲧禹怎样治水,结果如何?
1 鲧禹治水(第二课时)
教学目标:
1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私,身先士卒的精神,征服大自然的决心,坚忍不拔的意志;
2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用;
教学重点:理解课文内容,通过关键词句体会精神,征服自然的决心意志。 教学难点:学习对比手法在人物形象塑造上的作用。
教学准备:课件
教学过程:
一、指名复述课文的主要内容。
二、赏析人物形象
1、读文,找出能体现人物形象的句子。
2、说说天帝、鲧、大禹的特点。
三、重点语句赏析
1、鲧虽然死了,但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天,忽然一声巨响,鲧的肚子裂开了,从里面钻出了他的儿子------大禹。
2、就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。
四、对比手法探讨 1、文中有哪些人物? 2、文中可以形成几组对比? 3、文中是如何进行对比的? 4、对比的最终目的是什么?
五、学生整体朗读全文,感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气!
六、对比鲧禹治水,感悟人物精神品质
说说他们治水的原因,治水所用的不同方法,共同的精神。
七、拓展升华
你想对鲧禹父子说点儿什么?
八、总结:这个神话传说让我们体会到了中华民族坚强不屈、征服自然、无私奉献的精神。
板书设计: 鲧禹治水
鲧:偷息壤——被杀死 (为民造福、无私奉献)
禹:引洪入流——治服洪水
2 大卫(第一课时)
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、合作探究,整体把握课文内容,理清文章的条理。
3、初步感悟故事中的人物形象,引导学生自读了解。
教学重点:以读为主,展开想象,理解故事内容。
教学难点:抓住细节,品析感悟,体会人物的品质。
教学准备:课件
教学过程:
一、交流资料,导入新课
1、教师导言,远在上古时代,在自然条件及其恶劣的情况下,大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山,疏通河道,治服洪水,他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天,我们要来阅读的是一个民间传说,从中去认识一位名叫大卫的人物。
2、教师板书课题:大卫
3、引导交流资料,认识著作。
4、教师设臵悬念,导读:今天《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢?请大家一起来读一读。
二、提纲导路,自读课文
1、认真读课文,读准字音,读通句子。
2、学习并掌握本课的生字新词,和同桌交流在读和写生字上的注意要点。
3、从文中找出下列词语,联系上下文或查阅工具书加以理解。
跋涉机轴铠甲赋税吓唬仓皇气势汹汹万夫不当
4、说一说:课文讲述了一件什么事情?
5、圈出课文中出现的主要人物,读读有关描写他们的语句,说说这些人物给自己的印象。
三、检查反馈,理清条理
1、检查生字新词。
2、理解、交流词语的意思。
3、指名反馈:课文讲了一件什么事?
4、动手为课文分段,并概括段意。
四、初谈人物形象,鼓励深入探究
1、教师指名反馈:在这个动人的故事中,作者为我们刻画了哪些人物形象?
2、自由交流三个人物留给自己的印象。
3、学生合作学习,按照要求深入探究。
五、课堂小结
六、布臵作业
1、抄写课后‚读读写写‛与‚词语采集‛中的词语。
2、熟读课文内容,思考课后练习。
2 大卫(第二课时)
教学目标:
1、继续学习课文,抓住细节,
2、品析文中的比喻句。想象句中描绘的景象,体会作者的表达方法及效果。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学重点:有感情地朗读课文,体会大卫的美好品质。
教学难点:品析文中的比喻句。想象句中描绘的景象,体会作者的表达方法及效
果。
教学准备:课件
教学过程:
一、复习巩固,导入新课
1、说说课文的主要内容;
2、组织谈话:同学们,通过上节课的学习,我们初步认识了故事中的三个人物,其中你们最喜欢的是谁?
3、教师导入:这节课,我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。
二、品读细节,了解人物
1、学生自由默读课文内容,找出描写大卫的相关语句一旁写上自己的理解与感受,以此说明自己喜欢大卫的理由。
2、四人以小组,在组内展开介绍、交流。
3、指明反馈,全班交流。
(1)‚在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上……身边,一群羊正在低头吃草。‛ ①‚脸颊透红‛:通过对大卫的外貌描写,让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。
②‚他一边弹琴一边唱歌‛:通过对大卫的动作描写,让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。
③理解比喻句。
④学生展开想象,有感情的朗读课文第2自然段的内容。
(2)‚大卫说:‚大王,你不要为我担心让我去吧,……大王!‛
①这段话主要写什么?
②小小年纪却反过来安慰扫罗王,消除扫罗王的担忧,让我们感受到大卫的聪明乖巧。
③冷静沉着的应对,不仅让我们感到他的机智勇敢,也充分证明了他力气之大,且不畏强敌。
(3)‚歌利亚……直挺挺地倒在地上死了。‛
①‚迎‛字表现了大卫面对强敌毫不畏惧,勇往直前。
②‚飞快地拿出‛‚迅速瞄准‛表现了大卫抓住时机,反映迅速,十分沉着机智。
③‚嘭的一声‛‚正打在歌利亚的额头上‛表现了大卫力量之大,射击之准,给了歌利亚致命的一击。
学生练习有感情地朗读课文第10自然段。
⑥体会写法:作者抓住大卫的动作,表现了大卫临危不惧、随机应战、十分沉着机智。
三、课堂小结,朗读背诵
1、教师小结:这个动人是故事让我们深切地感受到了智慧与勇气的无穷力量。
2、学生独立选择文中自己喜欢的部分,练习有感情地朗读,并加以背诵。
四、布臵作业
1、继续背诵文中自己喜欢的部分。
2、继续阅读其他的圣经故事。
板书设计: 2 大卫
(热爱祖国、聪明机智、正直勇敢)
大卫————歌利亚
(弹弓、鹅卵石) (死)
3 夸父逐日(第一课时)
教学目标:
1、背诵全文,积累文言词汇。
2、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。
教学重点:
1、了解神话故事的含义及夸父形象。
2、拓展思维训练、口语训练。
教学难点:体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索
精神和创新能力。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入新课
1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?
2、学生根据画面复述故事。
二、整体感悟(品读神话)
1、师配乐朗读。
2、生自由朗读,勾画生字和不理解的词语,师生共同解决。
3、展示朗读,学生个体和集体朗读结合,激发兴趣。学生当众朗读,师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价)。
4、全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,这篇神话共分几个画面来描述
夸父?
三、问题探讨
1、这篇短文的主要内容是什么?
2、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
3、对《夸父逐日》的结尾:弃其杖,化为邓林。应如何理解?
4、成语‚夸父逐日‛(‚夸父追日‛‚逐日‛)意为:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
5、背诵课文。
四、拓展训练激活思维
1、朗读余光中的诗。
2、学生四人小组讨论,谈谈读后感受。
五、点评各组讨论结果。
六、布臵作业
板书设计: 夸父逐日
与日逐走 渴饮河渭
北饮大泽 道渴而死 (顽强不息、勇于献身、追求
弃其手杖 化为邓林 光明)
4上偷来的火种(第一课时)
教学目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事梗概。
2. 依据文章的表达顺序,讲述这个故事。
教学重点:有感情地朗读课文,了解故事梗概。
教学难点: 体会普罗米修斯不畏强暴、勇于献身的精神。
教学准备:课件
教学过程:
一、谈话导入
1. 大家知道,人类的生存和发展都离不开火。能说出火的用处吗?
2.这就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。(板书课题)
二、读通课文
1. 快速默读课文,并能说出大意。
2. 自由朗读课文,读准字音,读通句子。
3. 再读课文,边读边思考:火是怎样来到人间的?火为人类带了什么?为普罗米修斯带来了什么?
三、精读课文
1. 交流思考的问题。
2. 交流感兴趣的问题。
3. 质疑问难,生生、师生互动释疑。
四、研读课文
1. 普罗米修斯最让我们佩服的是什么?
2. 火神和大力神有哪些认识和看法?
3. 课文中哪个场景或细节给你印象最深,联系全文说说感受。
五、拓展延伸
1. 把故事讲给父母或邻居伙伴听。(抓住梗概,不改变原意,可补充情节和细节)
2. 阅读几篇神话故事,制作读书卡片,与同学交换阅读卡片。 板书设计: 4上偷来的火种
冒险偷取火种
遭受可怕刑罚 ( 聪明勇敢、不畏强暴、
得助重获自由 勇于献身)
受人们敬仰
5 女娲造人
教学目标:
1 学习本课生字词语。
2 初读课文,理清课文写作顺序,了解课文主要内容。
3 整体感知故事情节,初步感受想象的作用。
教学重点:
1 体会神话故事中想象的魅力。
2 把握想象的特点,尝试运用大胆合理的想象。
教学难点:
了解课文结构,理清课文写作顺序。体会神话故事中想象的魅力。
教学准备:
课件
教学过程:
一 解题,导入新课
1 大家喜欢神话吗?你们熟悉的神话都有哪些?(
2 齐读课题。质疑。
二 学习生字,把握内容。
1 汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。
2 指导学生读准字音。
3 自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思。读词、读语句。
4 用自己的语言概括故事的主要内容。
三 自读感悟,感情朗读。
1 女娲为什么要创造人类?
2 女娲是怎样创造出人类的?
3 女娲造出来的人是什么样的?
四 畅谈感受,体会写法。
1 对女娲的认识——聪明仁爱、富有智慧
2 写法的体会——想象丰富、刻画细致
(结合交流,引导学生有感情地朗读文中相关的语句。)
五 布臵作业:
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
板书设计
女娲造人
天地无人—开始造人—造很多人—繁衍后代
(富有智慧、聪明仁爱)
百花园一(习作)
教学目标:
1.大胆想象,清楚完整地写一个科幻故事。培养学生想象、书面表达能力。
2.拓展学生的想象能力与创造能力。
教学重点:大胆想象,清楚完整地写一个科幻故事。培养学生想象、书面表达能力。
教学难点:清楚 、完整地编写一个科幻故事。想象大胆、丰富。
教学准备:课件
教学过程:
(一) 导入新课:
1.教师导言:学习了一个单元的神话与传说,讲述的都是远古时代的故事。那么,未来的世界有会发生怎样神奇的故事?今天,就让我们展开想象的翅膀,去编写一个科幻故事。
2.板题:编写科幻故事。
3.认识什么是科幻故事。
(1)学生自由介绍自己对科幻故事的认识。
(2)教师小结,准确理解概念。
(二) 交流阅读经历,明确写作对象。
1同桌互相说平时喜欢听的科幻故事
2全班交流。请2-3名说说。
3评议:哪些材料选的好,为什么?
4小结:选材必须与原文意思一致,不能与课文内容脱节。怎样保持一致呢?
(三)明确习作要求,拟定题目
(1) ‚克隆‛猴子变魔术。
(2)电子在网上逮老鼠。
(3)与外星人一块儿遨游太空等等
(四)抓住要点讨论,创作故事。
(五)选取典型习作,讲评。
1、出示例段,请大家修改
2、看来,要使故事情节感人就要有具体内容。
要点:
(1)写故事时,要想好这个故事分为几个环节,每一步是什么?理清
文章顺序。
(2)写故事时每个人怎么说,怎么做,怎么想的要写出来。
(3)要把感人之处、令人同情之处写具体。
(六)互相评改,抄正作文。
板书设计: 想象丰富
编写科幻故事 情节感人
内容具体
6商鞅南门立木(第一课时)
教学目标:
1.读通课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2.全作探究,整体把握全文内容,理清文章的条理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
整体把握全文内容,理清文章的条理,学习并掌握本课的生字词和积累词语。
教学难点:全作探究,整体把握全文内容,理清文章的条理。
教学准备:课件。
教学过程:
(一) 谈话揭题,认识人物。
1 先人孟子曾经说过‚不以规矩,不成方圆‛。这是告诫我们,做任何事都要有一定的规则和做法,否则无法成功。今天我们要学一个历史故事。 2 板题质疑。
3 你对商鞅有哪些了解呢?(简介商鞅)
(二) 初读课文,感知大意。
1 自读课文,自学生字;
2 默读思考:课文是分哪几部分写的,你是根据什么划分出来的?
3 说说课文主要讲了一件什么事。
(三) 再读课文,理清脉络。
1 分段朗读课文。
2 概括段意。
(四) 有感情朗读课文。
1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。
2、朗读你最喜欢的段落,展示给大家听。
(五) 作业
1、抄写生字、课后‚读读写写‛的词语。
2、进一步搜集商鞅变法的资料
6 商鞅南门立木(第二课时)
教学目标:
1、继续学文,品析文中关键语句,深入了解商鞅男门立木的用意,练习有感情地朗读课文。
2、交流对商鞅南门立木这一做法的看法,从中感受商鞅的胆识与魄力。
3、联系生活实际,理解‚言而有信、说到做到‛,从中受到诚信教育,并动笔写下自己的想法。
教学重点:
继续学文,品析文中关键语句,深入了解商鞅男门立木的用意,练习有感情地朗读课文。
教学难点:
交流对商鞅南门立木这一做法的看法,从中感受商鞅的胆识与魄力。
教学准备:课件
教学过程:
(一) 复习巩固,导入新课。
1 听写课后‚读读写写‛词语。
2 说说课文主要讲了什么?
3 谈话:商鞅南门立木是为了什么?‚立木取信‛是什么意思?这节课,我们来深入体会商鞅南门立木的良苦用心。
(二)研读课文,深入了解
⒈研读第一部分。思考:
(1)这一部分主要讲了什么?
(2)商鞅变法的目的是什么?
(3)这一段在全文却又什么作用?
⒉研读第二部分。快速默读课文第2~14自然段,思考问题:
(1) 在当时,商鞅要在秦国实行变法,面临着哪些困难呢?
(2) 从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任?从文中找
到相关的句子。
(3) 课文学到这里,你对商鞅南门立木的做法有什么看法呢?
(三) 课堂总结
1.谈谈对商鞅这一人物的认识。
2.联系实际,说说对‚言而有信、说到做到‛的理解。
(四) 作业:
1.有感情地朗读课文。
2.小练笔:写一个有关诚信的故事。
板书设计:
商鞅南门立木
变法—困难—南门立木—言而有信、说到做到
(聪明、机智)
7 狄仁杰公正护法
教学目标:
1.读通课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2.全作探究,整体把握全文内容,理清文章的条理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。了解狄仁杰是怎样公正护法的,体会人物品质。认识严格执法的重要意义。
教学重点:
整体把握全文内容,理清文章的条理,学习并掌握本课的生字词和积累词语。
教学难点:全作探究,整体把握全文内容,理清文章的条理。
教学准备:课件。
教学过程:
(一) 谈话揭题,认识人物。
1 导语:在我国历史上有不少公正廉明、执法不阿的人物。你知道有哪些?与大家共享。
2 板题质疑。
3 你对狄仁杰有哪些了解呢?(简介狄仁杰)
(二) 初读课文,感知大意。
1 自读课文,自学生字;
2 默读思考:课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事?练习用小标题概括。
3 说说课文主要讲了一件什么事。
(三) 直奔重点段,体会公正护法。
1.狄仁杰身为大理寺的负责人,是怎样公正护法的呢?
2.默读课文,找出有关语句。
3.小组交流,互相评议。
4.指名反馈。全班交流。
5.小结:文中的三个故事直接描写狄仁杰公正护法的感人表现,除此之外,文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰的过公正护法?
(四) 有感情朗读课文。
1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。
2、朗读你最喜欢的段落,展示给大家听。
(五)总结全文:课文通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事,讴歌了他刚正不阿的品质。是我们中华民族的骄傲。
(六) 作业
1、抄写生字、课后‚读读写写‛的词语。
2、收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及事迹。
板书设计:狄仁杰公正护法
犯言直谏保将军、刚正不阿惩罪人、明察秋毫断护无辜
(直接描写)
8出色的老师(第一课时)
教学目标:
1.读通课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2.全作探究,整体把握全文内容,理清文章的条理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。能练习用自己的话讲述故事的梗概。 教学重点:
整体把握全文内容,理清文章的条理,学习并掌握本课的生字词和积累词语。
教学难点:全作探究,整体把握全文内容,理清文章的条理。
教学准备:课件。
教学过程:
(一) 谈话揭题,认识人物。
1 先人孟子曾经说过‚不以规矩,不成方圆‛。这是告诫我们,做任何事都要有一定的规则和做法,否则无法成功。今天我们要学一个历史故事。 2 板题质疑:这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?
3.解题谈话,初识人物。
(二) 初读课文,感知大意。
1 自读课文,自学生字;
2 默读思考:用几个词语概括文章的主要内容,理清文章的写作顺序。 3 自学交流。
(三) 再读课文,理清脉络。
1 分段朗读课文。
2 概括段意。
(四) 有感情朗读课文。
1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。
2、朗读你最喜欢的段落,展示给大家听。
(五) 作业
1、抄写生字、课后‚读读写写‛的词语。
2、用自己的话讲述故事梗概。
8.出色的老师(第二课时)
教学目标:
1.继续学文,品析文中描写‚我‛心理变化的词句,从中体会‚我‛思想感情的变化及其原因。
2.读懂课文内容,理解为什么说黑人同学是一位出色的老师?
3.抓住重点句子体会人物的思想感情,领会表达方法。
教学重点:
继续学文,品析文中描写‚我‛心理变化的词句,从中体会‚我‛思想感情的变化及其原因。
教学难点:抓住重点句子体会人物的思想感情,领会表达方法。
教学准备:课件
教学过程:
(一) 复习巩固,导入新课。
1 听写课后‚读读写写‛词语。
2 说说课文主要讲了什么?
(二)学习第一部分,体会‚我‛对表的喜爱
1.齐读第1~3自然段,说说这一部分主要讲了什么内容。
2.哪些语句写出了‚我‛对这只表的喜爱。
3.这一部分在全文有什么作用。
(三)学习第二部分,体会‚我‛的感情变化
1.快速读第4~10自然段。用‚——‛画出文中描写‚我‛心理变化的语句,体会人物思想感情。
2.找出句子,按要求批注。
3.引导深入品析、理解。
(四) 课堂小结:
1.说说学完课文的启示。
2.说说自己读后感受。
(五)作业
1.摘抄好词佳句。
2.写一篇读后感。
板书设计:出色的老师
丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚
9*美丽的规则
教学目标
1.认识1个生字‚澳‛,读读记记‚忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡‛等词语。
2.读懂课文内容,体会‚美丽的规则‛的含义,提高遵守规则的自觉性。 教学重点:读懂课文,体会‚美丽的规则‛的含义。
教学难点:认识严格遵守规则的意义,提高遵守规则的自觉性。 教学准备:
1.收集有关澳大利亚企鹅岛等资料。
2.了解汽车在公路上行驶的有关交通规则。
教学过程
一 揭示课题,质疑导入
1.导语:国家的法律是一种规则,社会公德是一种规则,学校的规章制度也是一种规则,通过遵守这些规则,我们的生活、工作、学习才能有序、正常地进行。今天,我们继续围绕规则这一个话题,来学习本单元的最后一篇课文。
2.板书课题:美丽的规则,学生齐读。
3.引导质疑:读了这个题目,你有什么疑问呢?
⑴文中的‚规则‛指的是什么?
⑵为什么说这规则是美丽的?
二 初读课文,整体感知
1.自由读课文,勾画并自学出生字词语,标注自然段序号,思考课文主要写了一件什么事,给课文分段,概括段意。
2.学生独立自学,再进行小组交流。
3.自学反馈,教师指导。
⑴认识生字‚澳‛,交流课前搜集的资料,认识澳大利亚、墨尔奉的菲律普岛。
⑵理解以下词语。
忧心忡忡 炫耀 耀武扬威
⑶指名说说:课文主要讲了一件什么事?
⑷给课文分段,概括段意。
三 细读课文,感悟理解
1.自读课文,边读边悟
⑴‚我们‛在赶往澳大利亚南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上为什么担心会堵车?
⑵在离企鹅岛还有六十多公里的时候,对面出现了什么情况?后来‚我们‛看到了什么场景?
⑶为什么说‚它留给我的印象,甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻?‛
⑷读完课文,你有什么感想?
2.读后交流。
四 合作探究,揭示题义
1.学生快速默读课文,从文中找出与课题相对应的句子。
2.指名反馈,齐读句子:‚因为我从那条流淌的车灯之河中,看到了规则
之美、人性之美。‛
3.体会句中的含义。
⑴‚那条流淌的车灯之河‛指的是摩托车赛散场后,从对面开来的成千上万的车辆。
⑵讨论:为什么作者说他从那条流淌的车灯之河中,看到了规则之美、人性之美?
4.这里的‚规则之美、人性之美‛不仅指最美丽的这种‚失衡‛的图景,也指创造这种美景的人们自学遵守规则的道德美。既点明了文章的主题,也照应了文章题目。增强了文章的感染力。
四 小结
五 作业设计
摘抄文中自己喜欢的词句。
板书设计: 美丽的规则
规则之美
失衡
人性之美
百花园二(习作)
教学目标:
1.能把自己身边的违反纪律法规、侵害公民权益的事情以及自己见过的或经
历的维权守法的事情写下来。
2.能通过描写人物精神心理,人物的精神面貌表达自己的看法和感受。 教学重点:把自己身边的违反纪律法规、侵害公民权益的事情以及自己见过的或
经历的维权守法的事情着重写出来。
教学难点: 能把自己的情感和要说明的道理在故事中表达出来。
教学准备:课件
教学过程:
一 导入:
在日常生活中,我们会遇到各种各样的规则,规则是有关部门制定的,是人们共同遵守的制度或章程。总之,人人遵守规则,社会才会有序;倘若背离了规则,社会将是一片混乱。今天,请同学们先想想在生活中是否遇到过与规则有关的事,再以此为话题,自拟题目,写一篇习作。
二 明确习作要求。
学生习作之前,教师要引导学生弄清楚本次习作的具体要求。
1.所写的一件事必须与规则有关,要表明与什么规则有关,这个规则有关在生活中有什么作用。
2.要写清楚这件事是怎么发生的,相关的人都做了些什么。
3.习作要写得真实而有条理,要如实地描述出自己的感受和别人对这件事的看法。
三 理顺习作结构。
1.谈对规则的看法,引出所写规则。
2.按事情发展顺序讲述一件事。
3.对事情的感受和看法。
四 指导写作。
在习作之前要列个简要的提纲。
习作之后要认真自我修改。
还可与同学交换习作,互相修改。
1.小组内发言,大家共同评价,推选最佳发言者。
2.每组代表在大家的帮助下完善发言,然后在全班展示,评选出‚优秀故事大王‛。
五 小结。(根据情况小结)
六 作业:抄正习作。
板书设计:
谈对规则的看法,引出所写规则。
按事情发展顺序讲述一件事。
对事情的感受和看法。
10 两小儿辩日
学习目标:
1.学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意,
2.培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。
3.理解课文内容,学习古人为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎,实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 教学重点:
在疏通文意的基础上,读出古文的韵味,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。
教学难点:
学习古人为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎,实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学准备:
课件
教学过程:
一 引题、释题。
1.两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字?
2.区分‚分辩‛和‚分辨‛的意思,引出课题,生读课题,释课题。
二 初读感知。
1.课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗?
2.想听老师读读吗?师范读,提出倾听要求(课件出示原文)
3.听懂些什么吗?(从读法上)
4.教师领读,(课件出示有停顿提示的原文)
5.学生自由练读,选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。
6.读通顺后,解决刚才学生读古文时困难中难读这一点,学生提出解决办法老师并相机板书
三、 质疑,指导学法。
1.俗话说的好‚书读百遍会怎样?‛而通过刚才咱们那么几遍的读,你
知道他们在辩论太阳的什么呢?你是怎么读懂的?
2.让学生区分文言文和白话文不同之处,从而总结出学习本课的学习目标,[师板书]
3.让学生总结出完成学习目标所要采用的方法,更进一步指明如何学习文言文。
四 精读课文,解疑全文。
1.学习第一段,由学生说出整句话的含义,重点让学生理解‚游‛字。
2.让学生区分两小儿,由此引出两小儿辩论的内容,学习第二小节。
3.小结,让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。
4.合作学习三、四小节。
5.学习最后一小节。
①这时候两小孩子问孔子,孔先生,你说我们两个到底谁说的对呀?孔子能判断吗?能决断吗?古文怎么说
②解释‚熟为汝多知乎?‛孰是什么?为是什么?汝是什么?多知又是什么?连起来就是?
③学生试背这两句话,并提出两小儿说这句话时态度怎么样?
五 研读课文,读后明理。
1.让学生重点理解两小儿对孔子的态度。
2.拓展延伸,让学生书写感想,学习孔子实事求是和两小儿善于动脑,大胆探索真理的精神。
六 交流学法,诵读全文。
1.同学们我们初读古文收获就如此之大,从这篇古文中,让我们认识到学古文其实要做到的就是‚反反复复读课文,联系注释讲文意,过论交流明道理‛(课件出示)
2.生读课件内容。
3.师小结后,全班在音乐的伴奏下诵读全文,结束课文。
板书设计:
两小儿辩日
一儿 近(大) 远(小)
一儿 远(凉) 近(热)
孔子不能决也
11* 飞天梦圆
教学目标:
1.读课文,掌握生字,积累好词佳句。
2.读课文,抓住课文的主要内容。了解中国航天事业的发展历程,中华民族千年圆梦的经过,从中体会中国航天人的默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神,激发学生的民族自豪感。
3.读课文,感悟品味作者是如何用语言表达中国人圆遨游太空之梦的决心、艰辛及喜悦之情的。
教学重点:
抓住课文的主要内容。了解中国航天事业的发展历程,中华民族千年圆梦的经过,从中体会中国航天人的默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神,激发
学生的民族自豪感。
教学难点:
感悟品味作者是如何用语言表达中国人圆遨游太空之梦的决心、艰辛及喜悦之情的。
教学准备:课件
教学过程:
一 导入新课
1.读课文,体会炎黄子孙的‚飞天梦‛是怎样的梦?读句子,体会用词的精妙,语句优美:‚这是一个瑰丽绚烂的梦,这是一个充满激情和想象力的梦。‛
2.思考:炎黄子孙是怎样圆梦的?
二 自读自悟
1.炎黄子孙瑰丽绚烂的飞天梦是怎样一步一步实现的?
2.在圆梦的每一步里,你体会到什么?作者是用哪些词语、句子表达出来的?(划一划,写一写)
三 研读汇报
让同学们把读的感受说出来。例如:
1.明朝万户为勇于实践,为梦想献身。
2.品读第6自然段:‚中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星’东方红一号’送上了太空。‛体会了中国已经迈出了圆千年之梦的坚定一步。
3.品读第7自然段:从字里行间品味出航天人的顽强拼搏精神。
4.品读第13自然段:欣赏描绘载着飞航的火箭升空时的壮观景象的句子。体会航天人的执着追求,坚持不懈、锲而不舍的奋斗精神。
5.感悟描绘航天员成功地安全返回祖国,祖国人民激动兴奋的句子,激发了人们的自豪感。
四 小结内容
引导学生学会把握文章主要内容。
思考:文章主要写了什么?表达了什么?
五 积累好词佳句
学习体会作者用好词佳句来表达文章主要内容。
六 拓展启迪
1.中国的航天事业还有更绚烂的梦,谁来圆梦?
2.激励学生刻苦学习,学习科学家的锲而不舍,顽强拼搏的精神。
七 作业设计
1.搜集我国航天工程的有关信息。了解信息,开拓眼界。
2.口述炎黄子孙圆飞天梦的经过。
3.抄写、背诵好词佳句。
4.看课外书:《少儿百科全书》。
板书设计
做梦:飞离地球——古人勇于实践
飞天梦圆 圆梦:默默奉献——新中国锲而不舍
梦圆:‚神舟五号‛载人航天飞行成功
12 种瓜得豆 (第一课时)
教学目标:
1.读懂课文,感知大意。
2.了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。
3.正确朗读课文。
教学重点:了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。
教学难点:学习说明文的表达方法及课文的语言特点。
教学准备:课件
教学过程:
一 谈话激趣,导入新课
1.同学们,你们长得都像谁呢?为什么有的同学与父母那么相似,好像同一个模子倒出来的,有的却找不到与父母相同的特征呢?
今天,我们就来学习一篇与基因有关的文章。板书课题。
2.种瓜应该得瓜,种豆才会得豆,种瓜怎么会得豆呢?
二 初读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子。
2.自学生字新词,认读识记。
3.联系上下文理解词语。
4.默读课文,思考问题。
⑴这篇课文主要介绍了一个什么科学知识?
⑵围绕着这一知识都介绍了哪些内容?
⑶课文是怎样一步一步介绍的,读后,列一个阅读提纲。
5.小组交流后,再全班交流解疑。
全文按总—分结构,每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。
6.给课文分段,概括段意。
三 编列提纲,理清层次
1.指导编写课文第二部分的阅读提纲。
2.学法小结,独立编写课文第三部分的阅读提纲。
⑴指名反馈。
⑵集体评议,达成共识。
第5自然段是过渡段,引出科学家研究基因技术的意义。
第6—9自然段写转基因技术在农业生产大有用武之地。
第6段概述;789段举例说明:培育转基因棉花、培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。
第10自然段讲转基因技术在医学上的应用。
四 小结
教师小结:种瓜得豆看似不可思议,但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀!
五 作业
1.书写本课生字新词。
2.熟读课文,完整地编写本课的阅读提纲。
12 种瓜得豆 (第二课时)
教学目标
1.继续学文,品析语言,学习说明文的表达方法,体会课文的语言特点。
2.有感情地朗读课文。
3.阅读链接《话说基因工程》,感受文章的情趣,激发阅读以及探索的欲望。 教学重点:学习说明文的表达方法,体会课文的语言特点。
教学难点:感受文章的情趣,激发阅读以及探索的欲望。
教学准备:课件
教学过程
一 复习旧知,导入新课
1.听写词语。
2.说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。
3.结合学生的发言,出示阅读提纲,进行整体感知。
4.回忆编写阅读提纲的方法。
二 品析语句,体会写法
1.导语:这是一篇科学小品文,介绍的是生物学中高深的转基因技术,你们能读懂文中的内容吗?(生齐答:能。)
2.追问:作者到底用了什么写法将这如此高深的生物技术写得这般通俗易懂?
3.默读课文,找出运用了打比方语句,谈谈这种写法有什么帮助?
4.先独立找句子,再在小组内交流、介绍。
5.指名反馈,全斑交流,找出语句,体会写法。
6.教师小结:作者借助丰富的想象力,运用打比方的写法,用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的科学知识,使文章所表达的内容通俗易懂,并且富有情趣。
7.有感情地朗读课文第3、4自然段。
8.教师过渡、引导:文中除了打比方的写法令人叫绝,还有其他哪些写法也值得我们学习?
9.学生自由发言,并指出文中相关的内容。
⑴前后照应的写法。(课文第l与第5自然段)
⑵设问激趣的写法。(课文第1与第2自然段)
⑶详略得当的写法。(课文第7、8、9自然段)
⑷举例说明的写法。(课文第7~10自然段)
10.结合学生的发言,练习有感情地朗读文中的有关段落。
三 阅读链接,编写提纲
1.学生独立阅读选文《话说基因工程》。
2.运用所学的方法为短文编写阅读提纲。
3.小组交流阅读提纲,发现不足,马上提出建议,进行修改。
4.指名反馈,全斑交流。
5.展开想象,举例说说怎样合理使用基因工程为人类造福。
四 小结
五 作业
摘抄文中表达生动的语句。
板书设计:
种瓜得豆
基因 动植物 ‚发号施令‛‚大管家‛
转基因技术
一种生物的‚大管家‛ —搬—
另一种生物 —创造— 新生物
13 海水为什么是蓝的(第一课时) 教学目标:
1.学会本课生字新词,掌握词语。
2.初读课文,把握课文主要内容。
3.理清课文脉络,划分段落,概括段意。
教学重点:理清课文脉络,划分段落,概括段意。
教学难点:了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。
教学准备:课件
教学过程:
一 谈话激趣,引入新课
1.故事引出。
2.简介人物。
二 初读课文,整体感知
1.默读课文,标注自然段序号,勾画生字词语,自学生字。
2.想一想:课文的主要内容是什么?
3.找出自己没读懂的地方。
4.小组交流自学情况。如果还有不懂的地方记下来。
5.弄清故事的六要素
6.根据故事的六要素,练习概括文章的主要内容。
7.给课文分段,概括段意。
三 学习课文第一部分
1.学生默读课文第l—8自然段,说说地中海得名的原因?
2.‚饶有兴味‛是什么意思?
3.拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么?
4.教师适时点拨,引导深人理解。
四 小结
五 作业
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
13 海水为什么是蓝的 第二课时
教学目标:
1.继续学习课文,理解课文内容。
2.理解课文中含义深刻的句子,体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。
3.朗读课文。
教学重点:有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。
教学难点:体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。
教学准备:课件
教学过程:
一 细读课文,理解感悟
1.质疑。
2.研读课文第二部分:为什么说是地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉
曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台?
⑴自读第9自然段,了解瑞利的观点。
⑵拉曼是怎样发现‚光散射效应‛的?
①男孩儿的源源不断的‚为什么‛引起了拉曼的思考,他对自己向孩了的解释产生了怀疑(第10、11自然段)。
②拉曼研究的经过和结果(第12自然段)。这一段是分三层来叙述的。 ③ 小结:拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑,后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色,从而发现了一种普遍存在的光散射效应。并由此获得了诺贝尔物理学奖。‚成为印度也是亚洲历史上第一个‛‚殊荣‛充分表明了拉曼这一研究成果的分量(第13自然段)。
⑶你认为拉曼能取得这样的研究成果,最关建的是什么?(品读第三部分)
二 总结全文
三 拓展延伸
同学们还想了解有关科学家拉曼的更多情况吗?(由老师和同学介绍一些课前查找到的有关资料。)
四 作业
1.采集词语句子。
2.完成自测练习。
板书设计:
海水为什么是蓝的
男孩儿的问号——诺贝尔物理学奖
‚已知‛中追求‚未知‛
好奇心
14* 童年的发现
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会最后一句话的含意,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重点:
引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。
教学难点:
理解‚我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险‛等含义深刻的句子。
教学准备:课件
教学过程:
一、 联系实际、激趣导入
二 、明确学习目标
1.指名读‚阅读提示‛。
2、明确学习要求。
(1)我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?
(2)‚我‛为什么会有这样的发现?
(3)举例说说对‚我明白了——世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险‛这句话的理解。
三、 初读课文、整体感知
1、自读课文,要求读得正确流利。
2、找出生字,注意读准字音;理解词语。
3、课文课讲了一件什么事,
4、作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?
四、 再读课文、释疑解难
1.再读课文,引导学生在小组内交流‚阅读提示‛的三个问题。
2.朗读体会
3.细读体会童年秘密的发现过程
‚我‛是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。
讨论交流不理解的问题。
4.从‚我‛的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
5.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
6.体味作者秘密被证实后的感受
7.引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
五、 总结交流开放拓展
1.从课文中,你觉得文中作者是个怎样的孩子?
2.通过学习课文,受到了什么启发?
3.学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。(学生自由发言)
六 、作业:(读写结合提高能力)
以《童年趣事》为题写一个片段。
板书设计:
14*童年的发现
起因:人是由简单生命进化来的
经过:胎儿再现了简单生命进化成人的过程
结果:面临受驱逐和迫害的风险
启示:善于观察,大胆发现
百花园三(习作)
教学目标:能把自己一次小实验、一个小制作或一个小窍门的过程
具体写下来,能把成功的原因或失败的教训写清楚。
教学重点:经过写具体,重点突出。
教学难点: 能把经过有条理地表达出来。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入:
读了《童年的发现》,我们不禁想起自己的一次次科学尝试,今天,我们就来写写自己的科学发现。
二、明确习作要求
1、指名让学生阅读习作要求。
2、习作提示向我们提出了那些要求?
(1)主题:我的一次科学尝试(板书)
(2)范围:可以写自己的一次小实验、一个小制作或一个小窍门等,无论是成功的还是失败的尝试。
(3)体裁:记叙文
习作前要认真阅读习作提示,以明确本次习作的目标。
三、讨论交流,指导学生习作。
1、你准备写自己在学科学,用科学的哪一次尝试?这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么?第一个谈的是表达顺序方面的打算,
2、学生讨论交流。
3、学生口述尝试的过程,教师结合具体事例,指导学生把自己所做、所思、所感表达出来,并帮助学生分析成功或失败的原因。
4、你打算按怎样的顺序来写这次科学尝试的过程与体会?怎样把文章的重点写具体?
让学生阅读教材中的两个‚泡泡框‛第一个谈的是表达顺序方面的打算,按事情的发展顺序写,还可以运用其它的方法写。第二个从表达内容上谈,提示学生不仅要写经历,还要写收获。成功的原因或失败的教训都可以写下来。
5、请学生谈谈自己的习作想用什么方法表达。
四、学生习作,教师巡视指导。
五、自己修改,交流评议,学习修改。
写完后,自己先认真修改,再读给同学听,然后从以下几个方面与同学讨论如何修改习作。
1、科学尝试的过程是否写得完整、具体,体会是否真实。
2、文章的条理是否清楚,语句是否通顺,是否有错别字或用的标点符号。
六、全班交流,教师学生互动点评。
七、再次修改,誊写习作。
板书设计:
我的一次科学尝试
结合具体事例谈
成功的原因或失败的教训
15 古诗三首(第一课时)
教学目标:
1.学会‚浥‛一个会认字和‚孟、陵、鹤‛三个会写字。
2.借助注释,理解每一首古诗的意思。
3.正确、流利地朗读古诗。
教学重难点:
理解每一首古诗的意思,体会诗人的思想感情。
教具准备:
1.生字新词卡片。
2.查阅资料,了解古诗创作的背景。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1.导语:人问处处有真情。亲情是伟大的,友情是珍贵的,爱情是甜蜜的,而陌生人间的情感则是崇高的。这些情给人温暖、给人力量,给人醉心的感动。
2.揭题:这节课,我们就来学习三首古诗,去用心体会诗中所蕴含的美好情感。
3.教师板书课题:送元二使安西
3、解诗题。
大家读了诗题,谁能说说这诗题的意思呢?教师相机补充。
4、知诗人:
关于王维你知道些什么?
师:我们来一起了解一下王维。
5、解诗意:
知道了诗题与作者,接着我们一起感受这首诗的内容。
二、初读古诗
1、初读:请同学们用自己喜欢的方式朗读这首诗,特别注意把注音的生字读准。同桌互读。
2、播放媒体资源课件中的范读动画,让学生注意自己的发音和字形:
3、利用媒体资源中课件中的识字动画,指导学生学习生字。
4、再读古诗,注意它的停顿。
5、指名读古诗,生评议;
三、自主学习,理解诗意
1、请同学们借助课后注释试着弄懂每句诗的意思。把不理解的地方画下来。想想自己读懂了什么。生开始自主学习,老师也和你们一起学习。
2、小组交流,教师参与。
3、指名说说自己的收获,比比谁知道的最多。重点词句教师板书。
(1)渭城朝雨浥轻尘,
解释:渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
师:这一句你认为怎样读?指几名读。
渭城\朝雨\浥\轻尘,
(2)客舍青青柳色新。
师小节:这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
客舍\青青\柳色\新。
和前一句连起来读读。
(3)劝君更尽一杯酒,
解释:请你再喝完一杯酒。
师:从这句诗中,你看见了什么?感受到什么?(王维和元二喝了好几杯,却还没离开,看出他们依依不舍)
读出来,好吗?
劝君\更尽\一杯\酒,
(4)西出阳关无故人。
解释:等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
师:喝下这杯酒了吗?可我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。你品出来了吗?
6、我们理解了这首诗,前两句告诉我们送别时的环境,后两句作者送别时的情景。作者先写景,再写情,是借景抒情。
师板书:景、情
四、体会意境,朗读背诵。
1、想象自己与亲人朋友分别时的场面,加上你从诗中体会到的情感,再读这首诗。生自由练读。
2、指名读,师生评议。(从情感上去评价)再指名读。
3、播放音乐,学生反复吟诵。
6、从古诗中你体会到了什么?可以看出诗人怎样的心情?
7、指名学生背颂,齐背。
五、拓展赏析
1、师:同学们还有没有其他关于朋友相送的古诗,选出自己最喜欢的,再好好读一读。
举例:别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等。
2、师:生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。
让学生试着即兴创作诗歌。
六、作业
检测本课生字词,读字组词。
板书设计:
送元二使安西
劝 更
友情
15 古诗三首(第二课时)
教学目标:
1.结合注释读懂诗句的意思,并能试着背下来。
2..想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。
3.朗读并背诵课文,默写课文。
教学重点:结合注释读懂诗句的意思。
教学难点:体会诗人的思想感情。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课
1.指名背诵古诗。
2.说说各首古诗的主要内容。
3.教师导语:三首都是送别诗,写的都是送好友远行的情景。这节课,我们就所学习的方法,来细细赏析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赋得古原草送别》,想象诗中所描绘的画面,深入地去体会诗人对友人的一腔真情。
二、品读赏析,体会诗情
1.认真读古诗,从三首诗中找出描写朋友相送的诗句,想象当时送别的情景。
2.小组交流,描述送别的画面。
3.指名反馈,教师引导联系全诗内容,体会诗人的情感。
‚孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。‛
①描述送别情景。
②说说诗人是以什么方式送别。(目送友人离去。)
③议议:‚孤帆远影碧空尽‛了,诗人为什么还在驻足凝望?
有感情地朗读诗句。
④教师小结:
⑶又送王孙去,萋萋满别情。
①描述送别情景。
②有感情地朗读诗句。
③了解诗人送别的方式。(随行目送。)
④说说从诗句中体会到诗人怎样的情感。(对友人的依依不舍、离愁难消之情。)
三、对比认识,了解表达
1.教师导语:同是送别诗,同是表达离别之情,然而诗人在表达方法上又有何不同之处呢?
2.小组讨论,联系有关诗句加以说明。
3.指名反馈,全班交流。
⑴《送元二使安西》:前两句写景,情景交融,垂柳依依表惜别。后两句叙事,劝酒送别,别情深沉。
⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:前两句叙事,写友人要下扬州。后两句写景,目送友人,情寄长江水,别情悠悠。
⑶《赋得古原草送别》:前六句写景,春草繁茂,蔓延远方。暗示友人要远行。后两句直抒胸臆表离愁,随行目送,别情浓郁。
4.再次有感情地朗读古诗。
四、课堂小结
五、作业设计
背诵并默写三首古诗
板书设计:
黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐〃李白
故人西辞黄鹤楼, 名楼送
烟花三月下扬州。 盛景送
孤帆远影碧空尽, 目光送
唯见长江天际流。 心相送
(朋友情谊 依依不舍)
赋得草古原送别
原上草, 一岁一枯荣
烧不尽, 春风吹又生
远芳 晴翠接荒城
又送 凄凄满别情
(不忍分离 依依惜别)
16 穷人(第一课时)
教学目标:
(一)知识教学点:学会本课出现的生字、结合上下文理解新词,理解重点句。
(二)能力训练点
1.培养学生理解重点语句的能力。
2.培养学生合理想象的能力。
3.能正确、流利有感情地朗读课文。
教学重难点:
结合上下文理解新词,能正确、流利有感情地朗读课文。
教具准备:课件
教学过程:
一、导入
1.板书课题:穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里有什么问题想问吗?
2.出示图片:列夫托尔斯泰 问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?
3.就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
二、检查预习
1.通过预习,你知道课文讲了哪些人物?请你按照主次依次说一说?课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?
三、学生自学课文──探究穷人‚穷‛在哪里。
1、同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个‚穷‛字也没有,让我们来试着找一找,课文中的哪些地方写出穷人的 ‚穷‛。
2、在小组内交流自己的观点。交流探究成果,多角度感悟穷人的‚穷‛。
(1)从‚屋内装饰‛看出‚穷‛。
(2)从‚吃、穿‛看出‚穷‛。
(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出‚穷‛。
▲请你把这一部分读一读。谁来点评一下能否突出桑娜的家境贫穷?
3、相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子,反复品读夫妻的对话。然后完成填空练习。
指导有感情的朗读。
16 穷人(第二课时)
教学目标:
1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点:
1.分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。
2.展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。
教学准备:课件
教学过程:
一、回顾导入
今天我们继续学习穷人一课,齐读课题。
1、谁来用一、二句话说一说课文讲了一件什么事情呢?随机板书:桑娜、渔夫、西蒙,而他们的贫穷,上节课我们已经学过了,现在先来回顾一下。
2、学生练习填空。
3、从上面的这段文字中我们可以看出他们是贫穷的,那谁能读出他们的贫穷?指导有感情的朗读。
二、解读桑娜
(一)多角度理解‚忐忑不安‛
1、贫穷的桑娜收养了西蒙的两个孩子后,心里是?——忐忑不安的。(板书:忐忑不安)
2、请大家默读课文的9~11自然段,边读边思考边划划,桑娜在忐忑不安地想些什么?
▲为什么课文不按这样的顺序来写呢?(因为桑娜心里很紧张,生怕丈夫会揍她。)
▲因为此时的桑娜心里慌张、不安、思绪很乱。用‚忐忑不安‛来形容是最准确的,那谁能看着屏幕来读出桑娜的忐忑不安来。
3、让我们把这些句子放回课文,请你再来读读,你又从哪些词语中读出了桑娜的‚忐忑不安‛?
4、你还能从哪里看出桑娜‚忐忑不安‛的心情?——省略号。
5、请大家再深入地读读这一部分,你读出了桑娜怎样的内心活动?
6、此刻,桑娜的心里是既担心、害怕、又坚定、勇敢,这么复杂的内心活动用一个词来形容就是——忐忑不安。那请用你的朗读来表现这份忐忑不安吧。
7、桑娜忐忑不安地想着,她不停地问自己,‚自己的五个孩子已经够他受的了‛‚为什么要抱回这两个孩子‛。
8、在这忐忑不安地想之前,她就已经抱回了那两个孤儿,并且她觉得她非这样做不可。这是源自什么?
9、善良的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家之后,带着紧张、担忧、自责,久久地坐在床前。这时候,门突然开了,渔夫回来了……
三、解读渔夫
1、请大家快速默读12~27自然段,找到一句最能打动你的渔夫的话或者渔夫讲的哪个字让你听后感动了?——熬 出示五:我们,我们总能熬过去的!
2、能给‚熬‛换个词吗?(挺——坚持——挨——撑)
3、你从‚熬‛中读懂了什么?(善良、伟大、坚强……)
4、将来的日子将更苦,渔夫想到了吗?(想到了。)
5、但他宁可以后自己再苦点,也要做这个决定,你从哪里看出来的?
6、这个结局是微笑中带着泪光,泪光中透着微笑的。
四、点题提升
1、这篇课文的题目是,一起告诉我——穷人。而课文中却没有出现一个‚穷‛字,为什么?
2、穷人不穷,改个课题。 生:好人。
3、结束:好人——一生平安。好人——有好报。
板书设计:
16 穷人
桑娜 渔夫
抱 忐忑不安 熬
担忧 害怕 坚定
( 善良宁可自己受苦,也要帮助别人)
17 我的伯父鲁迅先生(第一课时)
教学目标:
1.练习概括课文的中心思想。
2.学习本课生字词。
3.理清文章结构。
教学重点:
读通课文,理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。 教具准备:
1.鲁迅像
2.生字生词卡片
教学过程:
一.导入新课。
1.学生通过阅读‚导读‛,了解本单元的重点课和主要训练点。
2.我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题,出示鲁迅像)
二.检查预习。
1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(题目及文中内容)对。本文的作者叫周晔,她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段?
3.在预习中发现了哪些不懂得地方?
三.初读课文。
1.分段朗读课文,要读准字音,读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。
2.同座轮流分段朗读,互相纠正读音,讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。
四.学习第一段。
1.指名读,思考:‚我‛为什么惊异?(板书:惊异)
2.讨论:
‚惊异‛是什么意思?我对什么事感到惊异?从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。
‚失声痛哭‛是什么意思?伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。
3.练习有感情的朗读第一段。
五.布臵作业。
自学第二至第五段。要求是:读读课文,想想‚思考、练习‛1中的三个小题。
17 我的伯父鲁迅先生(第二课时)
教学目标:
1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得得多,为自己想得少的高尚品质。
2.有感情地朗读课文。
教学重点:
体会含义深刻的句子的意思;感情读文。
教具准备:
1.鲁迅像
2.写有‚思考、练习‛3的小黑板。
教学过程:
一.复习旧课。
1.查生字读音。
2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二.指导学习第二段。
1.各自朗读第二段,想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?
2.学生朗读思考,教师巡视指导。
3.讨论:
(1)这段主要讲了一件什么事?
我是怎么读的?
伯父是怎么说的?听了伯父的话,‚我‛为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受?
(2)从这件事情,你觉得鲁迅先生怎么样?
4.练习有感情地朗读第二段。
三.用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
第一步,想想着一段讲了一件什么事;第二步,联系具体内容理解比较难懂的重点句子;
第三步,透过这件事,体会鲁迅先生怎么样;第四步,练习有感情地朗读。
2.学生按此方法自学。
四.讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事?(鲁迅谈‚碰壁‛)
2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。
3.‚恍然大悟‛是什么意思? ‚我恍然大悟‛,在座的人为什么哈哈大笑起来?
4.鲁迅说的‚四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?‛这句话到底是什么意思?
5.从谈‚碰壁‛这件事中,你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)
6.练习有感情地朗读课文。先各自练习,再指名分角色朗读。
五.讨论第四段。
1.这段讲的是什么事?(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。)
鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?(细心、周到)
2.读课文,体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?
3.做了好事,鲁迅的脸上为什么变得严肃起来,并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六.朗读第五段,想想五段内容之间的联系。
(一)讨论第五段。
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
3.‚的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。‛这句话与女佣阿三的话有什么联系?
4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?
(二)练习给每个部分加小标题。
1.指导:加小标题,就是用最简短的话说出这一部分的内容,可以是一个段句,也可以是一个词语。
2.学生试加小标题。
3.讨论交流:可用:深切的怀念谈《水浒传》讲‚碰壁‛救助车夫女佣阿三的回忆
(三)练习概括课文的中心思想。
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
七.布臵作业。
1.复习生字词,准备下一课时听写。
2.预习下一课。
板书设计:
17 我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 ‚哈哈,还是我的记性好!‛
讲‚碰壁‛ ‚四周黑洞洞的,还不容易碰壁?‛
救护车夫 扶、拿、洗、敷、扎
关心女佣 不让干重活
(为自己想得少,为别人想得多!)
18* 永生的眼睛
教学目标:
1、学习本课生字词语。
2、有感情地朗读课文,体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3、学习作者一家人正确对待死亡,自愿死后捐赠器官,为他人造福的崇高精神。
教学重点:
练习复述课文,概括文章的主要内容。
教学难点:
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 教学准备:
投影仪、小黑板
教学过程:
一、导入新课
1.揭示课题,齐读题目。
2.本文为什么要用‚永生的眼睛‛为题?你怎么理解‚永生的眼睛‛?
二、初读课文,了解文章大意。
1.指名读课文,并纠正读音。
2.练习复述课文,概括文章的主要内容。
(1)详细地复述课文
(2)简要地复述课文
(3)提示:文中都有谁捐赠了角膜?
(母亲 父亲 女儿)
(4)用几句话概括文章的主要内容。
(课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜,使他人重见光明的感人故事)
三、再读课文
1.分别指名读‚母亲、父亲、女儿‛捐赠角膜这三部分内容。
2.自由读课文,分组讨论:为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写? 3.指名回答。
四、深读课文,并理解课文内容。
1.学习第一部分:母亲捐献角膜
(1)默读课文,找出‚我‛对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子,体会一下当时‚我‛的态度是怎样的?(不理解)
(2)画出父亲说的话,并出示投影:
①读父亲说的这段话,思考:父亲认为怎样的死是有意义的?
②听了父亲的话,‚我‛的情感有了怎样的变化?
③指导背诵这段话。
(3)有感情地朗读第一部分
2.学习第二部分:父亲捐献角膜
(3)自由读课文,画出父亲的心愿。
出示投影:
①指名有感情地朗读这段话。
②体会父亲说这些话时的心情是怎样的?(高兴、愉快)
③指导背诵这段话
(2)‚我‚将父亲的心愿告诉了温迪,温迪有什么表现?你是从哪些地方看出来的?
(3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜,这使温迪有了怎样的认识? 体会最后一句话:
②自己默读这句话
③体会‚骄傲‛指的是什么?(4)教师指导学生有感情地朗读第二部分 3.学习第三部分:女儿温迪捐赠角膜
(1)齐读‚奥列根勇敢者角膜中心来信的内容‛
(2)理解句子,并出示投影:
①指名读句子
②结合题目‚永生的眼睛‛来理解这个句子的意思。
③说一说
(3)学生自己有感情地朗读第三部分内容,老师适时指导
五、自由读全文,体会人物所要表现的品质
1.自由读课文
2.讨论:①说说全文要歌颂的是什么精神?(歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。)
②那些句子体现了这种精神?
3.指名回答
4.再有感情地朗读课文
六、扩展练习
1.请你结合实际说说,你是如何看待‚死后捐赠角膜‛这件事的? 2.指名说
七、布臵作业
1.有感情地朗读课文。
2.写一件给你感触最深的事情。
板书设计:
18 永生的眼睛
母亲父亲 女儿 (捐赠角膜)
(不理解)(理解)(影响)(‚我‛的态度)
19* 船长
教学目的:
1、自学课文生字词。
2、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
品读能展现船长风采的重点语句。
教学难点:
体会船长忠于职守、舍己救人的高贵品质。
教学准备:课件
教学过程:
一、描述导入,初读课文。
1、今天,我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。同学们打开课本,轻声读课文,注意读准字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。
2、检查预习情况。
3、默读课文,说说课文主要讲了件什么事?(教师相机板书:遇险——救援——殉职)
二、学习课文‚遇险‛部分
1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢?自由轻声朗读第二自然段,并画出有关语句加以体会。
2、交流。
3、面对如此糟糕的情况,人们的生命安全还有保证吗?请同学们课后阅读课
文的3—30自然段。
三、学习课文‚救援‛部分
1、请同学们自由朗读课文,读好后思考,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?每次都是在什么情况下发出的?继续画画注注。
2、交流讨论;
3、完整地朗读第3—28自然段,体会哈尔威船长的做人之道与高尚品质。
四、学习课文‚殉职‛部分
1、配乐,范读最后两个自然段
2、船长就要被无情的大海吞没,望着这尊黑色的雕像,在‚玛丽号‛上,得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海,有多少话要对船长深情地诉说啊! (自由选择下题中的任一个角色)
3、配乐,深情地朗读最后两个自然段。
五、把握文中概括人物品质的中心句,统领全文,总体感悟。
1、课文中有一句高度概括船长人格魅力的句子,请大家快速打开课本,浏览全文,画出这一句。
2、交流:哪一句高度概括了船长的高尚人格?
六、小练笔。
走近了这位英雄,他感人的事迹和光辉的形象深深地印在了我们的心里,此时,同学们心里一定有很多话想说,那么就拿起你们手中的笔写下你最想说的话吧!写完交流
七、总结:
八、作业:
1、推荐阅读法国文学家雨果的作品,试着写读书笔记。
2、收集像哈尔威船长那样的英雄人物故事,在班内讲一讲。
板书设计:
遇险 临危不乱
19 船 长 自救 忠于职守 英雄
(哈尔威) 牺牲 舍己救人
百花园四(习作)
教学目的:
1、让学生学会如何介绍一个群体;
2、能抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点;
3、培养学生形成互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护的良好品质;
4、表达自己的真情实感。
教学重点:
抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点。
教学难点:
理解并处理好‚群体‛间的关系。
教学准备:
课件
教学过程:
一、谈话导入新课
同学们,我们每个人的生活都离不开这样或那样的一个个人物群体,比如在学校,与小伙伴一起学习、玩耍;在家里,和家人一起做家务、看电视等等。今天,我想请大家把你最熟悉的一个人物群体介绍给大家。这就是我们这节课要学习的内容,请同学们打开课本99页。
(板书课题:写一个人物群体)
二、指导审题,明确写作要求
1、理解‚群体‛。
(群体:是由许多发生联系的个体组成的整体。)
那么写人物群体,就不是写一个人,而是写多个人,而这些人之间是发生联系的。
2、举例引路,明确写法。
《家有儿女》这部电视剧相信同学们都不陌生吧?他们那个大家庭谁给你的印象最深?
三、讨论与交流,确定写作材料
1、那么下面就请同学们仔细回忆一下,看一下我们平时的学习、生活中有没有捕捉得到像刘星、小雨、小雪那样的人。我们先四人一小组互相说说,说之前,我们先看看课本‚习作讨论平台‛中的提示。
(请学生读习作提示,教师相机板书)
2、好,请同学们根据刚才老师所说的,以及‚习作讨论平台‛中的提示开始讨论吧,看哪个小组说得最热烈。(教师巡视指导)
3、交流汇报。
四、评价点拨,让学生更明晰
五、学生动手写作。(先写精彩片段)
六、佳作欣赏与评价。
(生先评,教师再点拨。)点评注意以下几点:
1、词、句是否通顺;
2、是否运用了好词佳句;
3、表达感情是否真挚。
七、课堂小结
八、作业布臵
同学们今天的表现非常棒!回去以后就把这篇文章写完整并加以修改,老师期待着下一节课能读到你们的佳作。
板书设计:
确定群体 (略)
写一个人物群体 选择人和事 (详)
说感受 (略)
20 故宫(第一课时)
教学目的:
1、 掌握课文内容,积累语言,学习掌握生字词。
2、通过读课文,掌握文章的结构,理出文章的线索,学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法,了解故宫的建筑艺术和历史意义。
教学重点:
掌握课文按照空间移位来进行介绍的方法。
教学难点:
掌握文章的结构,理出文章的线索,学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法。
教学准备:
课件
教学过程:
一、 导入
1、 引出话题,激趣导入。
通过对北京的了解、认识,从而引出课题导入新课,板书课题。这也能更好的激发学生对古代辉煌艺术的兴趣,为理解故宫的历史价值打下基础。
2、 播放课件,展示故宫的辉煌建筑艺术,先给学生以视觉上的冲击。
二、 初读课文整体感知
1、朗读课文,读通读顺;
在学生朗读时,要注意指导‚重檐屋顶‛、‚额枋‛、‚蟠龙‛‚降龙‛等字的读音,让学生读准字音,理解课文内容。
2、 再读课文,分析结构。
3、 读文,试着画出作者的游览路线。
4、 重点分析第1段,了解故宫的历史价值及意义。
三、 有感情朗读课文
1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。
2、朗读你最喜欢的段落,展示给大家听。
四、作业
1、抄写生字、课后‚读读写写‛的词语。
2、进一步搜集商鞅变法的资料。
20 故宫(第二课时)
教学目标:
1、 了解故宫的建筑艺术和历史意义。
2、 加强学生对于中国历史文化内涵的了解,懂得故宫是古代中国辉煌
艺术成就的见证,是全人类共同的文化遗产,从而激发民族自豪感。
教学重点:
品读文中的重点语句。
教学难点:
通过对重点语句的感悟激发对中国古代辉煌建筑艺术的热爱和讴歌。 教学准备:
课件
教学过程:
一、复习导入
回忆课文按照什么顺序叙述的?记叙了哪些内容?
二、精读课文理解内容
(一)、欣赏建筑艺术
1、自由朗读课文,说出自己所看到的故宫景点;
2、把这些景点板书在黑板上,并按照顺序标出来,理出文章线索,学习按照空间移位的顺序写作的方法;
3、播放教学课件,让学生欣赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的景色。
4、结合课件中所展示的景点对照课文内容找出,并完成以下问题: 这座建筑的特点是什么?它有什么作用?
(1)、3、4自然段是略写,重点让学生理出写作顺序;
(2)、5、6自然段是详写太和殿,是本课的重点段,要在读中分析、感受。
(3)、采用同样的方法学习7、8、9自然段,加深对故宫建筑艺术的赞叹。
(二)、赞叹奇珍异宝
三、总结课文升华感情
四、拓展延伸
2010年世界客属恳亲大会要在河源举行,以一名志愿者的身份按照空间移位顺序写一篇小文章给各地游客介绍一下万绿湖。
板书设计:
20 故宫
总 位臵、历史沿革
分 局部特征
总 文化殿堂
21 青花(第一课时)
教学目的:
1、指导学生默读课文,理解文章内容,认识中国的青花瓷艺。
2、引导学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义及表达的情感。
3、 帮助学生认识本课生字新词。
教学重点:
了解‚我‛是怎样寻找制作青花的祖传配方的。
教学难点:
理清文章结构。
教学准备:
课件
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.播放歌曲《青花瓷》片段,配合课件出示青花瓷器的图片,让学生通过视听两方面欣赏青花之美。
2.师:这些漂亮的瓷器有个美丽的名字,叫‚青花‛。(板书课题)
3.学生自读课后的‚学习链接‛,交流课前搜集的关于青花瓷的资料,认识青花。
4.教师小结: 青花为什么有如此高的价值,为什么能成为‚人间瑰宝‛呢?这节课,我们来学习一个关于青花的动人故事,相信一定能带给你很多启示。
二、初读课文,自学字词。
1.选择自己喜欢的方式认真读课文,读准字音,读通句子。
2.自学生字,理解新词。
3.学生独立自学,教师巡视,了解学情。
3.自学反馈,全班交流。
(1)分段指名朗读课文,集体评议。
(2)结合评议提出不理解的字词,全班交流。
三、再读课文,整体感知
1.再读全文,选择自己读得最满意的段落加强练习。
2.采用学生互相推荐的方法,读通全文。
3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。
四、布臵作业
1.书写本课生字新词。
2.正确流利地朗读课文。
21 青花(第二课时)
教学目的:
1、学习课文,了解‚我‛为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力,从中体会‚我‛执著追求、勇于创新的精神。
2、了解父亲的‚心机‛,感悟父亲的良苦用心。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
品读重点句。
教学难点:
了解‚我‛是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解‚修复和复制,都不是青花的归宿。‛这句话。了解‚我‛的努力,读懂父亲的表情。
教学准备:
课件
教学过程:
一、课件展示,激趣导入
1.课件出示:
(文字背景为青花瓷图片)
(指名朗读,教师引读)
2.能做出这样完美的‚人间瑰宝‛,究竟是怎样的人?父亲要给‚我‛制作青花的祖传配方到底是什么呢?这节课让我们继续走进课文寻求答案。
二、学习课文,体会父亲的心理
1.学生快速默读课文1——4自然段,找出文中描写父亲神情和语言的语句,体会父亲的心理。
2.反馈交流,体会句子所表达的思想感情。
(1)父亲回答道:‚因为你还没有长大,还不懂得什么是完美。‛ ①在父亲眼中,什么样的青花才是完美呢?
②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。
(2)两鬓斑白的他望着我,眼神中充满了企盼,似乎想说些什么,但最终还是沉默。
①父亲期盼什么?想说什么?为什么最终还是沉默呢?
②谈自己的理解和感受,把感受送进这句话再读。
③带着对‚我‛的企盼齐读。
(3)可是,父亲一脸肃穆。半晌,父亲才说:‚你应该去寻找那片残缺的青花,找到了也就得到我的配方了。‛
①父亲为什么一脸肃穆,这时候他心里会怎么想?(学生想象补白,理解父亲的良苦用心)
②带着父亲对我的良苦用心齐读。
3.小结:
三、深入学习,寻找‚我‛的心路历程
1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢?
2.学生快速默读课文5——16自然段,思考:为了得到制作青花的祖传配方,我是怎样寻找那片残缺的青花的?主要经历了哪几个阶段?
3.指名反馈,全班交流。(师随机板书:寻找、复制、创作)
4.再自由读5——16自然段,思考:这一路寻找,我都经历了哪些迷惘和艰辛?是什么引领着‚我‛苦苦寻觅,苦苦求索,最后走出迷惘,灵光闪现,茅塞顿开? 课件出示自学提示:
(1)画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。
(2)读读这些语句,通过朗读表现出人物心理的变化。
(3)有问题同桌可以交换意见。
5.指名反馈,体会父亲的引领以及‚我‛的执著,并随机指导朗读。(师随机板书:不满意、冷眼、笑容)
7.练习背诵自己喜欢的段落。
四、总结升华,拓展延伸
1.学完这篇课文,我们知道了—— 2.你想对这些人说些什么,请写下来,跟大家交流。
五、作业
有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
21 青花
默默期盼 不满意 冷眼 笑容
传承 超越
苦苦寻觅 寻找 复制 创造
22陆羽与《茶经》(第一课时)
教学目标:
1.初步感知课文内容,了解课文的主要内容。
2.帮助学生认识‚煎、吭、禄、茶‛,会写‚煎、吭、舀、茶‛,理解‚煎茶、舀水、吭声、如火如荼‛等词语。
教学重难点:
感情读文,了解课文的主要内容。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课
1.欣赏茶艺表演的录象资料。
师解说。
2.学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。
二、检查预习,初读课文。
1.出示词语,积累运用。
2.浏览课文,说说每个词语在文中指的是谁?
3.自由读课文,读准音。梳理课文故事条理。把课文分成四部分。
4.默读课文,说说四部分的主要内容。 部分——用事例表现陆羽。 三、小结。 四、作业 熟读课文。抄写生词。
22陆羽与《茶经》(第二课时)
教学目标:
1.指导学生朗读和默读课文,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义及表达的情感,有感情的朗读课文。
教学重难点:
引导学生通过抓关键词句去品读理解文本,进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
教学准备:
查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。
教学过程
一、复习引入。
听写生词。
回忆课文的条理。
二、细读理解。
(一)默读课文,边读边画陆羽令你敬佩的句子,写批注。
(二)交流对课文内容的理解,深入理解重点语句。
1.读第1自然段,思考:这段话中,那些语句概括地介绍了陆羽?能用一句话来回答吗?第4句话在文中起什么作用?四句话由远及进,由大到小、层层深入,最后引向一个生动故事。
2.读第2—8自然段,思考:这里讲了怎样一个故事?文中那些语句具体地表现了陆羽精通茶艺?如果你在场,会怎样表扬陆羽?分角色朗读,想象当时情景,感受人物形象。
3.读9—11自然段,思考:
(1)陆羽为什么要写《茶经》?他是在怎样的情况下写这部书的?读到这里,你有怎样的感受?
(2)为了写《茶经》,陆羽做了些什么?花了多长时间?想象陆羽会遇到哪些困难。(抓住相关数据:如十六年,三十二州,五年……体会人物精神)
(3)《茶经》是怎样一部书?它有怎样的价值?
4.读第12自然段,思考:陆羽推广茶艺产生了那些影响?
(三)梳理,小结。
三、练读拓展
1.读读,抄抄。
(1)振兴古国茶文化扶植民族艺术花
(2)茶亦醉人何必酒书能香我不需花
2.阅读短文,增长新知。
板书设计:
22陆羽与《茶经》
精通茶艺
陆羽 撰写《茶经》 ‚茶圣‛
推广茶道
23*敦煌壁画(第一课时)
教学目标:
1、学会本课的生字,掌握由生字组成的词语。
2、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库,为我国璀璨的古代艺术而骄傲,激发自己对祖国历史文化的热爱。
3.、掌握课文是通过什么方法来介绍敦煌莫高窟壁画的。
教学重难点:
1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库,为我国璀璨的古代艺术而骄傲,激发自己对祖国历史文化的热爱。
2、掌握课文是通过什么方法方法来介绍敦煌莫高窟壁画的。
教学准备:多媒体
教学过程:
一、导入新课
1.板书:敦煌
2.谈话:‚敦,大也;煌,盛也。‛
3.你对敦煌有多了解呢?
4.今天,我们一起去敦煌看看壁画。(板书:壁画)
二、自读感知
一边默读,一边思考:课文介绍了敦煌壁画的哪些情况?(注意生字读音。)
三、交流领悟
1.学习生词。齐读,说说词语意思,在文中指什么?
2.围绕以下两个问题进行交流。
(1)敦煌壁画的主要特点有哪些?
引导学生读书:你对哪一点最感兴趣?为什么?
(2)画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的?你体会到什么?
3.总结:正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力,创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画。我们要好好保护它,让它永远散发迷人的魅力!
四、练读拓展
1.为敦煌壁画写一个简短的宣传词。
2.阅读相关的参考资料。
板书设计:
敦煌莫高窟
地理位臵和构成
壁画的特点
壁画的意义
24*《编钟》教学设计
教学目标:
1、知识与能力:掌握课文内容,学习字词,积累语言。
2、过程与方法:读懂课文,了解编钟的知识,学习抓住特点介绍事物的方法。
3、情感态度与价值观:通过本课的学习,提升学生对祖国历史文化的情感,赞美古代劳动人民高超的智慧。
教学重难点:
理解课文内容,掌握生字词;抓住编钟的主要特点体会古人超前的智慧。 教学准备:
查阅编钟资料及相关图片,制作教学课件,运用电教手段帮助学生学习。 教学过程:
一、导入
从乐器入手,分别给学生出示现代和古代具有代表性的几种乐器,例如:钢琴、小提琴、缶、古筝,让学生听音观形,从而引入新课,板书课题。
二、初读课文整体感知
提出读通读顺的要求,让学生大声朗读课文。然后,检查学生课前预习的情况,解决疑难的生字词。
三、再读课文思考汇报
自由读课文,要求学生把课文读流利,进行简单的汇报。
四、创设情境分析领悟
1、创设情境,激发兴趣
2、转换角色,设问采访
问题1、编钟是干什么用的?
问题2、编钟是用什么铸造的?它完整的构造是什么样的?
问题3、编钟最独特的地方是什么?
问题4、编钟演奏的音乐好听吗?能不能听一下?
3、熟读课文,回答问题
让学生针对问题熟读课文,从文中找出答案,并用自己的话说出来,提高口语表达能力。
4、为了满足外宾想听一听编钟演奏的愿望,让学生结合课文第5自然段制作一份曾侯乙编钟演奏音乐会的节目单,包括音乐会时间和宣传词,从中升华感情。
5、播放编钟演奏的音乐,然后让学生站在外宾、国人等不同的角度谈一谈心中的感受,激发民族自豪感,赞美古人高超的智慧和先进的工
五、拓展延伸
板书设计:
编钟
作用
结构和铸造工艺
今日中国的辉煌
百花园五(习作)
教学目标:
1、有条理地介绍一处祖国的名胜古迹,山水风景,提高学生的口语交际能力。
2、介绍自己喜欢的风味食品,练习写一篇记叙说明的短文。
教学重难点:
根据要求介绍自己喜欢的风味食品,语句通顺,不写错别字。
教学准备:投影
教学过程:
一、 口语交际
1、营造氛围,激发兴趣。
(1) 播放课件。(利用课件展示全国各地风景名胜,以及部分山川风景的图片,
文字资料。)
(2) 伟大祖国山河壮丽:江南水乡、西部高原,你都去过那儿,想去哪儿?
(3) 学生自由说自己的见闻。
2、明确主题,确定目标。
今天,让我们一起来说名胜古迹,当一回神州大地的旅游大使吧(板书‚读万卷书,行万里路‛)
(1) 熟悉自己要介绍的内容。按一定的顺序与条理地介绍。说话速度,语调要
恰当。
(2) 运用举例子,列数字的方法来说明文物或者景物的特点,使人信服。
3、学生自己准备发言稿。
鼓励学生灵活使用旅游线路图、教具准备的图片资料。
4、小组合作,练习说话。
各组派有特色的旅游大使展示(要求:听介绍时,要留心地名和表示方位的词语,还要留意描绘名胜古迹或自然景观的优美语句。)
5、交际活动
听众对自己喜欢的旅游大使的内容进行采访,询问更详细的内容。
6、总结评价
评选几个最佳旅游大使和最热心听众。
二、 习作
1、每一个地方都有不同的食品,每个人都有自己最感兴趣的美食。有些美味,说一说都叫人垂涎欲滴。你想告诉我们什么美味呢?
2、讨论内容。
(1) 食品叫什么?外形怎样?用什么原料做的?是怎样制作的?
(2) 这种食品怎么吃?味道怎么样?吃的时候要注意什么?
(3) 你知道这种风味食品的来历或者相关故事吗?
3、学生根据各自准备的材料在小组里练习说上边的内容。小组成员边听边提问。
4、指名交流,其他学生评价。
5、学生开始起草。
6、简单讲评,完成习作。
板书设计:介绍自己喜欢的风味食品
名称,外形,原料,做法
怎么吃,味道如何
风味的来历或相关故事
25《窃读记》(第一课时)
教学目标:
1.学习生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容。
教学重点:有感情地朗读课文,把握课文主要内容。
教学难点:体会作者热爱读书的思想感情。
教学准备:课件
教学过程:
一 直奔‚窃读‛,整体感知
1.同学们,我们已经预习了课文,知道‚窃读‛可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文。
二 品味‚窃读‛,感受渴望
1.边默读课文边用‚_____‛划出描写‚我‛是怎样‚窃读‛的语句.读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报。)
2.重点品读文中描写‚我‛的动作和心理活动的语句。
a.‚我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。‛
b.‚急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。‛
c.‚我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’‛
d.美读升华:你能把自己对‚窃读‛的理解与感悟读出来吗? 3.自主品
读‚窃读‛的滋味.
三 深悟‚窃读‛,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店‚窃读‛,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(
25《窃读记》 ( 第二课时)
教学目标:
1. 学习作者通过细致的描写表达思想感情的方法。
2. 感悟作者对知识的渴望,体会窃读的意义。
教学重点:学习作者通过细致的描写表达思想感情的方法。
教学难点:感悟描写‚我‛动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。 教学准备:课件
教学过程
一 复习旧课,导入新课
1.导人:上节课我们了解了‚我‛是怎样‚窃读‛的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2.学生自由读文。
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励‚我‛窃读。
二 合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
2.汇报交流。
3.总结:‚书籍是人类进步的阶梯‛,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——‚记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!‛
4.诵读句子。
三 回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段,说说每段的主要意思。
四 积累内化,课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写‚我‛的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。
五 作业:(出示练习题)
板书设计:
抓紧时间窃读
如饥似渴窃读
25 窃读记 藏身顾客中窃读 (快乐、惧怕热爱
借躲雨窃读 读书,渴望求知)
不辞劳苦窃读
26理想的风筝(第一课时)
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,结合上下文理解相关词语的意思。
3.初读课文,理清课文顺序,细读课文第一段。
教学重点:有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
教学难点:感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。
教学准备:课件
教学过程:
一 谈话导入,揭示课题。
1.由古诗《村居》导入,引导学生感受春天放风筝的快乐。
2.板书课题,设问:‚理想的风筝‛是什么意思?风筝为什么会有理想?学生带着问题走进课文,走进文中的主人公——刘老师。
二 初读感知,了解课文内容
1.学生自读课文,教师适时提出自读要求:
2.检查自读情况,学生交流初读的感受。
3.引导学生思考交流:课文中作者回忆了刘老师的哪几件事?尝试给课文分段。
三 学习第一部分。
1.。指名朗读课文。思考:课文开头描写了一幅什么样的情景?为什么作者一看到这种情景,就会‚不由自主‛地想起刘老师和他的风筝?
2.学生交流。
3.指导学生有感情地朗读课文。
四 布臵作业。
摘抄使你感动的句子或段落。
26理想的风筝(第二课时)
教学目标:
1.练习有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求,从中感受浓浓的师生情。
3.学习抓住典型事例表现人物特点以及注重细节描写的写作手法,激发学生热爱生活、乐观向上的情感。
教学重点:重点句子的理解,体会刘老师的顽强的意志和对生活的热爱与追求。 教学难点:理想的风筝的含义
教学准备:课件
教学过程:
一 复习导入
回想一下,有哪几件事深深印在‚我‛的脑海里?
作者为什么如此想念他的刘老师呢?谈谈对刘老师的初步印象。
二 精读感悟,研读品析
1.默读课文第4到第9自然段,边读边思考:你从文中哪些语句,哪些细节描写,感受和体会到刘老师乐观顽强和热爱生命?
2.引导学生交流自学所得。同时教师对学生的发言及时进行引导、归纳、整理和小结。相机出示关键语句。
(一)笑谈腿疾,品悟乐观
出示句子:他有一条强壮的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
出示句子:教室里腾起一片笑声。但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。
(二)旋转板书,品悟顽强
(1)标出具体描写圆木拐杖的语句或段落,自己再读读想想,有体会的可写一写。
(2)交流:有几处?写得最细腻的是哪一处?那我们就重点读第五节。
(3)请同学们默读第五节,哪些细节之处打动你?
(4)练习有感情地朗读课文。
(三)放飞‚风筝‛,品悟对生活的热爱。
(1)出示要求:默默地读一读7至9节,细细地找一找最让苏叔阳思念的细节,静静地品一品其中的感受。
(2)交流,朗读。
品三个‚亲自‛。这3个自然段都有一个同样的耐人寻味的细节:亲手制作、亲自放飞、亲自追线。这三个‚亲自‛,让你看到了一个什么样的刘老师?是啊,坦然面对生活的不完美,享受生活的每一个细节,这才是真正的热爱生活。 ① 在晴朗而没有大风的日子,刘老师课余便在校园地操场上,放起他亲手制作的风筝。
② 他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
③他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着,去追赶线端,喊着:‚你们不要管,我自己来!‛
三 拓展延伸,感情升华。
当年的学生苏叔阳,现在已经两鬓斑白,可他永远也不会忘记刘老师,内心充满了对刘老师的感激,不尽的思念
出示:
刘老师,我想对您说:您是润泽大地的春雨,
……
四 总结课文。
五 布臵作业
以《难忘师恩》为主题,谈一谈你印象深刻的老师。
板书设计:
26 理想的风筝
(倒叙)
思老师:看到空中的风筝
笑谈残腿 乐观 向上
忆老师 讲课好 热爱工作
提问学生 热爱学生
放风筝 热爱生活
念老师:感激之情
27 校园交响诗 (第一课时)
教学目标:
1.学会本课生字新词。
2.有感情的朗读课文,感受校园生活的美好,以及作者对校园生活的热爱、赞美。
3.体会孩子们在校园生活和学习的情景,感受孩子们当时的心情。
教学重点:有感情的朗读课文,感受校园生活的美好,以及作者对校园生活的热
爱、赞美。
教学难点:体会孩子们在校园生活和学习的情景,感受孩子们当时的心情。 教学准备:课件
教学过程:
一 激趣导入
1.播放交响乐《命运交响曲》,激发兴趣。
板书:交响诗
2.今天我们要学习的这一课,作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品,创作了这首——‚校园交响诗‛
二 初读课文,感诗情
1.自由读课文,初步了解课文内容。
2.检查生字词
3.指导个别难写的字。
4.指导学生把感情带入词语中,读出词语所要表达的情感。
三 再读课文,积累优美词句。
1.自由默读课文,思考问题。
(1) 思考:诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?
(2)引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。
2.交流、讨论、汇报学习情况。
(1)诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?
(2)交流:摘取了哪些优美词句。
3.通过有滋有味地赏读优美语句,感受语言上遣词造句的优美。
4.读了这些句子有什么感受?
5.初步了解散文诗的语言特点。
6.指导学生读出‚诗‛的美。
四 读文,回归整体。
五 作业:1.抄写生字词。
2. 熟读课文。
27 校园交响诗 (第二课时)
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生了解课文是如何采用比喻句的手法来描述事物的,体会课文所表达的思想感情。
教学重点:了解课文是如何采用比喻句的手法来描述事物的。
教学难点:体会课文所表达的思想感情。
教学准备:课件
教学过程:
一 复习词语,导入课文。
1.出示词语,读一读。
2.听写词语
二 学习课文,体悟情感。
1.自由阅读,思考领悟。
学生自主选择最喜欢的一个片段,用自己喜欢的方式读,思考:运用联想和想象的方法,领悟到什么?
1. 研讨交流,畅谈体会。
(1) 组内交流自己运用联想和想象的方法,领悟到什么?
(2) 全班交流读书感悟,集体品读。
(3) 根据学生自主提出的主题,选择两个主题进行指导学习
2. 小组合作,指导学生用已有的阅读方法自主合作学习其他四个主题的片
段,交流汇报。
3. 小结阅读方法,引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。
三 回顾全诗,整体感受散文诗
1.分组读五个片段,整体感受散文诗的文字美。
2.配乐朗诵散文诗。
四 读写结合。
再读课文,作批注加深感悟。
1. 运用前面的阅读方法再读课文,做摘录笔记及批注,加深对课文的认识。
2. 欣赏课件《多姿多彩的校园生活》,看后让你联想到什么?指导仿写一
个片段。
五 拓展延伸。
仿照课例,选取一处场景,围绕一个主题,以组诗的形式,尝试创作一首《 的交响诗》
板书设计:
27 校园交响诗
教室——蜂巢
校园——鸟岛
贺卡——花瓣
花匠——喷泉
老师——树根
28*我们上路了(一课时)
教学目标:
1.准确流利有感情地朗读课文。
2.理解诗句的意思,从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情;树立自信心、开拓自己的人生之路。
教学重点: 有感情地朗读课文;准确把握课文内涵。
教学难点: 体会诗歌表达的积极向上的思想感情;树立自信心、开拓自己的人
生之路。
教学准备:课件
教学过程:
一 导入新课
童年时人生的黄金时期,童年有很多美好的回忆,童年有很多幼稚的想法,但同年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟,成熟中我们频频向同年挥手作别,走向我们自己的路。
板书课题:我们上路了
二 初读课文、整体感知
1.录音读课文。
2.学生初读全诗。
3.指名读课文。
4.自由朗读,体会感情。
三 理清全诗结构。
1.自由朗读全文,思考:每一节各讲了什么?全诗可分为几部分?
2.全文可分为三部分。
四 深入理解诗句,体会全诗思想。
1.自由读每一部分内容,边读边把自己的理解或感触作上记录。
2.在小组内交流。
3.全班进行交流
理解‚风、雨、雷鸣闪电‛各比喻了什么?
4.有感情地朗读。
五 拓展练习,提高能力。
六 总结:
七 作业
有感情地朗读课文。
板书设计
风雨雷电
28我们上路了 ———— (美好、幸福的生活)
勇往直前
百花园六(习作)
教学目标:
1.培养学生树立远大的理想,立志做对社会有用的人才,回报母校。
2.激发学生真挚的师生情、同学情。
3.培养学生的口头表达能力。
教学重点:
培养学生树立远大的理想,立志做对社会有用的人才,回报母校。 教学难点:
激发学生真挚的师生情、同学情,能用感恩的心写出对母校的情感。 教学准备:课件
教学过程:
一 谈话导入。
同学们,六年的学习生活即将结束了,六年前,我们跨进这个美丽的校园,转眼间,我们就要小学毕业了,就要告别这个美丽的校园,告别朝夕相处的同学、老师了,同学们心里都有什么感想呢?
二 指导审题,明确写作要求
1.读一读习作要求。
2.明确习作要求。
三 热情交流。
(播放动情音乐,帮组学生重拾回忆,在片段场景的回忆之中,激发学生深层的感受,让学生有话可说,有内容可写。)
六年前踏着幼稚的脚步走进校园的情景……
六年来那许许多多童年的故事,童年的欢乐,童年的梦幻,童年的追求…… 六年来,岁月悠悠,往事历历……
面对校园中这熟悉的教室、操场、老师、同学,心头有多少激情在翻腾,有多少话儿在跳跃,有多少感受想倾吐……
(引导学生畅所欲言。)
四 学生练笔,以笔写情。
(让学生根据自己选择的内容、确定的文体、采用的思路,拿起自己手中的笔,写出自己心中的话儿。)
五 动情欣赏与评价,体悟感情。
(选出各类有特色、有进步、有亮点的例文,启发学生参与评点,分享他人习作中的成功之处,为同伴的进步鼓掌、喝彩)
注意以下几点:
1.词、句是否通顺;
2.是否运用了好词佳句;
3.表达感情是否真挚。
六 修改自己的习作。
七 总结延伸,展望未来。
母校是我们成长的摇篮,给了我们丰富的养料,在这里,良师和益友就像是知时节的春雨,化寒冰的阳光。不论现在还是未来,让我们常怀一颗‚感恩之心‛,好好珍惜在母校度过的每天、每分、每秒,好好珍惜我们与每位同学和老师的美好感情,向着自己的毕业目标迈进吧。
八 作业布臵
完成习作,修改抄正。
板书设计: 总: 离开母校时的心理感受
感谢母校 分: 选取典型的事例或场景 总: 表达自己的感激之情