植物体的结构层次说课稿
《植物体的结构层次》说课稿
课题：第二单元第二章第三节： 植物体的结构层次
一：教材分析：
（一）教材的地位和作用：
细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。大多数生物都是一个受精卵发育来的。一个受精卵怎么会发育成一个多细胞的生物体呢？同学们已经在上节课学习了动物体的结构层次，知道了动物体是由细胞构成组织，再构成器官，再构成系统，最后形成动物体的。在这个基础上，学生不仅要学会植物体的结构层次，还要比较植物体和动物体结构层次上的不同。这节课就学习这些知识。植物体也是有细胞通过细胞的分化形成了组织，进而形成器官，再形成植物体。
（二）教学目标及确立教学目标的依据：
任何一节课教学目标的确立首先要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德.知识.能力.审美等内在教育的需求。所以本节课的教学目标通过学生分组收集整理分析资料获得知识。总结出植物体的结构层次，并进一步掌握植物体和动物体结构层次上的区别。
知识方面：（1）识别植物体的几种器官和组织；（2）描述植物体的结构层次：
细胞组织、器官、个体。
能力方面：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等
情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体
的生物学观点。
（三）重点难点及确立依据：
重点：植物体的结构层次；
因为植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定位重点。 难点：不同组织的区别；找准组织的分布。
因为动物体和植物体的组织有很大的区别，学生也不容易掌握。 二：教学方法：
（1） 教法：自主合作探究式教学方法、直观教学法
（2）学法：根据生活经验、实物分析学习植物体结构层次，并回忆上节知识，比较动物和植物在结构层次上的区别。
三：课前准备：
教师：ppt课件、苹果、橘子、番茄等果实和能看到花和果实的辣椒植株。 学生：苹果
四：教学过程：
（一） 创设情境，导入新课
首先学生自主完成动物体结构层次章节的习题，教师展示辣椒植株，提出问题：它的结构层次如何呢？引导学生学习学案，明确本节课的学习目标，导入新课。
（二）：探究新知
本节课的知识点我分四部分：一.植物体的结构层次，二、绿色开花植物有六大器官，三、植物的几种组织，采用从宏观到微观的顺序进行讲解。 内容一：植物体的结构层次
采取小组活动的方式，自主学习课本，完成探究问题并进行展示，教师通过问题引导学生说出动物体结构层次。
内容一：绿色开花植物有六大器官
采用直观教学法，组织学生以小组活动的形式观察辣椒、番茄、松柏等植株，由学生展示得出植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，教师通过提出问题——是不是所有的植物都具有这六大器官？引导学生思考得出只有绿色开花植物才有。
内容三：植物的几种主要组织
复习动物体结构层次，通过复习提问的方法让学生说出器官是由组织构成的，教师再提出问题——植物体主要有哪些组织？引出新内容。学生自主学习课本展示植物的保护组织、机械组织、输导组织和营养组织所在位置及功能。然后让学生观察苹果核橘子，说出果皮、果肉、筋络等都属于什么组织。教师及时提出问题——苹果皮和果肉的味道一样么？学生亲身体验后得出不一样，引导学生分析得出，不同组织的细胞特点。
直接展示问题——动物体和植物体的结构层次有哪些相同点和不同点？小组讨论即可得出。
（三）小结。课堂效果反馈
教师活动：通过本节课的学习，你认为应该掌握哪些重点知识？
学生活动：小组合作设计进行展示并评出最佳设计。自由发言到前面为大家做总结。相互评价。
（四）板书设计：
植物体的结构层次
一：绿色开花植物有六大器官
二：植物的几种主要组织
三：比较植物体和动物体在结构层次上的不同