幼儿合作意识与能力的培养

幼儿合作意识与能力的培养

人是社会的人，我们在大部分的时间里都是与他人一起学习、生活、工作，而在这些过程中越懂得合作的人他的收获越大，日本索尼公司可谓享誉世界，索尼有这样的成就，靠的是什么？索尼公司懂事长这样说：“我聘请的高级员工在智商上可能不是一流的，但在合作意识上却是极佳的，正是他们的真诚合作才有索尼今天的成就。”一个公司如此，一个人的事业的成功、生活的幸福也与个体能否与他人取得协调，具有一定的合作意识、合作能力有关。大到一个民族、一个国家的兴旺发达也与国民是团结合作有很大的关系。2003年我国之所以在那么短的时间内能战胜“非典”，靠的主要是全国人民团结协作，大家全心协力，众志成城。现在越来越多的人意识到合作的重要性，许多公司在招聘人才时甚至将是否具有合作意识、团队精神作为首要条件。因此，随着社会的发展，具有合作意识和能力，不仅是幼儿智力发展、健康成长的需要，更是他们日后生存和发展所必需的素质。如何培养幼儿的合作意识与能力呢？

一、 创设平等合作的精神氛围。

幼儿的合作意识有很大一部分是受周围环境的影响而形成的。因而创设良好的精神氛围很重要。

1、注重积极的情感交流

有了良好的情绪才有合作的可能。人的情绪情感很容易受周围的人影响，在幼儿园里老师、同伴的情绪体验都会影响着幼儿的情绪情感。尤其是教师是幼儿注视的焦点，老师的微笑、皱眉、语气温柔或严厉、举手投足带有发泄情感的意味，幼儿很快能体验到，并受到潜移默化的影响，渐渐形成了对世界、对社会对人生的态度。通常情况下，老师越是心烦气燥，班上幼儿愈是躁动不安、好斗、

不合作。作为老师要始终给幼儿呈现出轻松愉快的精神状态，以积极饱满的精神状态去感染每一个幼儿，以合作的态度对待每一个幼儿。在日常生活中要经常不失时机的以赞美、鼓励的语言同幼儿说话,幼儿当然感到亲切,从而缩短了彼此之间的距离,只要幼儿对老师产生了信任感，他们才能与老师合作,并模仿老师的态度与他人相处合作。

2、观察、倾听、平等对话

作为幼儿，他们不仅需要会笑、会说赞美话的老师，他们更需要能倾听自己说话、了解自己、尊重自己，说话有道理能打动自己心的老师。师生在年龄上有长幼之分，但在人格上是平等的。教师要能真正做到尊重幼儿，了解幼儿，要以民主的态度对待幼儿，既不纵容幼儿，也不要求幼儿言听计从，要经常细心观察幼儿，了解幼儿的实际需要，设计组织幼儿喜欢的活动，对幼儿的活动表现出好奇和关心，并以合作群体之一员的身份积极参与，建议和分担责任，帮忙提供材料，给幼儿以同伴切磋学习、老师就是我们中的一分子的感觉。幼儿在幼儿园这个群体中生活，一起玩游戏，学习时经常会出现一些不合作的不协调音如争抢玩具等，教师不能仅仅只以调解员的身份去解决问题，要善于了解事情原因，引导幼儿自己分析、解决问题，如果只是单纯的批评挑衅者一顿，往往会更加激发矛盾，引起更多的不合作。

二、 培养幼儿合作意识

现在的幼儿绝大部分都是独生子女，他们的典型特征是“独”，不会关心、帮助他人，不善于分享、交流合作，“独占、独霸、独我、孤独”严重，这与交往中“亲和、合作、共生、互生、共享”等行为和精神有很大的矛盾。要培养幼儿合作能力要从培养幼儿合作意识入手。而合作意识与许多品质息息相关，可以

从以下几个方面来进行培养。

1、尊重、善待他人

尊重他人，对人有信用，能宽容、善待他人，是美德，能获得他人的信任和支持，是合作的基础。

首先教师要做好榜样，在班上努力营造合作氛围，老师之间相互合作，为幼儿树立好学习的榜样；在幼儿心目中树立“说话算数”的榜样，并引导幼儿做到言而有信，如在玩玩具时，说好了自己玩一会儿，借给别人玩，就要做到。其次，要教育幼儿懂得宽容别人，如幼儿发生冲突时，要化解双方的矛盾，让矛盾双方都试着站在对方的立场上看事情，这样幼儿之间容易建立友谊，减少磨擦。再次，在日常生活中引导幼儿真诚地对待别人，如午睡时自己睡不着不吵他人，别人讲话不随意打断，关心生病的同伴等，让幼儿学会帮助他人，使他们建立起良好的人际关系，从而有利于合作意识的培养。

2、团结协作

幼儿只有理解团结协作的重要性，才能产生团结协作的意识。可以通过讲故事、玩合作游戏等方式让幼儿体会团结协作的重要性。例如，“蚂蚁搬豆”的故事最能让幼儿明白一人的力量小，只有大家的力量才是最大的。体育游戏“蜈蚣赛跑”、“两人三足”、“螃蟹赛跑”、“开火车”，各种表演游戏等，这些游戏会让幼儿在玩的过程中自然而然产生合作的需求，体验合作的重要性。分组比赛玩游戏，可以经常暗示幼儿，只有小组成员一起努力，团结合作，才能取得胜利。日常活动中如发现幼儿有合作情况，及时予以夸奖，如发现两名幼儿一起抬球筐，问他们：“你们是几个人一起抬的？两个人抬好还是一个人搬好？为什么？”然后称赞他们会想办法、合作得好。体验了合作的需要和好处，幼儿的合作意识自

然而然就会提高。

3、分享、交流

一个人如果他懂得与他人分享、交流，他就有更多的机会与他人交往、合作。对于大多在家里独享物品的独生子女来说，不善于与他人分享自己的物品，幼儿园里幼儿之间的纠纷，大都是为了争抢某一物品或玩具，自己先占的玩具不给别人玩，自己喜欢的玩具别人拿着要抢过来，什么事都要自己得第一等等。这时可采用换角度思维的方式，引导幼儿懂得与他人分享、交流，自己也能受益，如“你把玩具给别人玩了，别人以后也会给你玩，不给别人玩，别人以后可能也不给你玩，你们可以一起玩，这样大家都能玩----”

三、 教给幼儿合作的方法

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发的表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要老师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。

1、通过合作游戏帮助幼儿寻找合作伙伴，体会合作方法。

如前面提过的游戏“两人三足”、“螃蟹赛跑”等，由于这些游戏中规定幼儿必须跟别人一起合作玩，从而促使平时较少跟别人一起玩的幼儿要学会自己找伙伴玩，还要在玩的过程中与他人协调协商着玩；经常开展小组比赛游戏、集体作画等各类学要合作的集体活动，让幼儿需要合作的情景中学会合作；创设虚拟情景如合作的情景，让幼儿模仿扮演角色学习和作方法。

2、在自由活动或生活活动中引导幼儿掌握合作方法。

教师可以用自己的语言引导幼儿掌握合作技巧。比如，“你要跟他商量着玩。”“你们都想当船长，没人当水手玩不成了怎么办？”“一本书，如果三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱们俩一起搭，试试。”“你们几个人玩这个

游戏，要一起商量每个人演什么。”-----搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；一个人叠不好被子时，两个人一起叠；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会合作。

3、 扩大幼儿交往范围，让幼儿在不同环境掌握与不同人交往的技巧。人在社会中充当着不同的角色，通过让幼儿与不同的人交往，可以让幼儿体验不同的角色意识，从而提高合作能力，掌握合作方法。

如让同年龄班幼儿在一起活动，让幼儿体会尝试与不认识的人交往、合作；让不同年龄班的幼儿在一起活动---与鼻子极小的幼儿交往学会关心照顾弟弟妹妹，为弟弟妹妹出谋划策体验“决策者”的角色，与比自己大的幼儿交往，从大哥哥打姐姐身上学会合作方法，充当“学习者”的角色；与社区、家长配合，为幼儿提供与大人合作的机会，学会与大人合作的方法。

四、 让幼儿体会合作的积极效果

1、体会合作过程带来的积极效果。

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或求助，或建议，或共享，或给以帮助时，应引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为

更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或合作不好的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。

2、成人的积极鼓励，强化合作效果。

当幼儿做出了合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”老师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚幼儿的肩膀、对幼儿亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。

此外，做到以上这些外，还应做好家长工作，家园共同培育，幼儿的进步更大。

当然，合作意识与能力的培养不是一蹴而就的事情，需要我们点滴地积累和渗透，要我们采用恰当的方法，使合作的意义和益处被幼儿充分地体验和认识。