一堂完整的信息技术课主要包括的教学内容

一堂完整的信息技术课主要包括的教学内容

一、明确课程任务和教学目标。

信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、驱动教学的实践。

新课的引入采用网络广播式教学，我的设想是让全班的学生明确：干什么、我想干、我能干，怎么干。在以往的教学中，学生是被动跟着教师的思维，教师讲到哪里学生基本就学到哪里，思维受到里很大的限制。任务驱动教学大大提高学生主动的成分，打开了学生思维的空间，引入很重要，好的开始是成功的一半，“干什么”不是教师教什么，而是主要学生学什么。其实信息技术课内容绝大多数是可动手操作的，这个“什么”是根据教材内容的安排，结合学生已有的信息技术知识和操作水平的实际情况而确定的，教学目标（知识、能力和情感）很明确，教学设计中应突出任务有意义，有趣味。10分的意义就要尽量有10分的趣味，如果只有2分的趣味，学生也许就掌握2分的意义。“我想干、我能干”是对学生学习欲望的激发，它

原于任务的意义和趣味等，学习本身就是快乐的，但是教师也可从“你是计算机专家”和“你是电脑天才”这方些字眼等进行激发，上课开始就让学生有很强的学习欲望和积极的学习态度，这就是任务驱动的开始，这也直接决定了课堂教学的质量和效率，上课最后的结果都说明了这些。

信息技术课驱动教学学生的学习方式为主要为自学和合作学习，课堂教学总结是必不可少的内容。它对学生知识结构的构建，理论知识水平和实践操作水平的提高至关重要，是模仿学习的提高，是观察思考和综合实践的提高。课堂总结教师为主持，方式主要为讨论—分析—总结，内容为教材中“小结”和“观察思考”“实践创新”中的重点、难点。

三、教学方法生动灵活。

学生们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的积极性，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。由于我这种新理念、

新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日增强。

四、精讲多练加深印象。

精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。我在做“文字编辑”练习时，采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word2000产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。我还及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要原因。进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学接受了挑战，课堂学习氛围即活跃又充满竞争性。每节课的开始，我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。逐渐培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让小老师指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也终于露出了开心的笑容。经过实践，这些同学都有了一定的进步，有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步完善和提高自己的计算机水平。

五、提供丰富的学习资源。

有了时间和空间，并不是每位学生就可以创作出好作品，好的创意不是天生就有的，需要一点点培养。创新从模仿开始，所以，除了时间和空间，还要为学生提供典型的范例和丰富的样例，开拓学生的

思路，打开学生的创意之门。同时，为了让学生在有限的时间内高质量的完成实践内容，还需要提供大量的素材。这些都需要在教学设计阶段设计、准备。范例要典型，样例要丰富多彩，素材要精挑细选。如设计“制作个人名片”实践内容时，一定要有典型的名片范例，还要有丰富的创意独特、应用各种技术的样例，以及大量的名片背景、线条、边框、图标等图片素材。

六、在合作交流中培养学生的实践能力。

“纸上得来终觉浅，始知此事要躬行”。在教育教学中，我们要放手让孩子们参与到实际操作中去，亲自动手实践，从而发现问题，解决问题，提升孩子们的主体意识，培养学生们的能力。

如在教学“字处理软件Word和画图”后，我们可以让孩子们参与校园规划设计、校服设计、广告设计、贺卡设计等开放性活动中，孩子们在自主探究中发挥聪明才智，自主创新，张扬个性。又如在画图教学中，有位老师是这样做的:他请学生创作一幅“美丽的蝴蝶”，让孩子们自由组合成若干个小组，探究作图的方案，教师在旁边只听、看、指点，做为他们的助手和伙伴。在交流中孩子们积极动脑，大胆讨论、发言，气氛活跃，方案精彩纷呈。有的说用铅笔工具；有的说用曲线工具；有的说用橡皮工具；有的说用刷子工具；有的说用喷枪工具；有的还说借助扫描仪也可以„„真可谓是条条道路通罗马。在这样的学习氛围中，不但使孩子们体会了作图的要领和技巧，迅速掌握了画图工具的用途，还培养了发散思维、人际交往、口头表达和团队合作的能力。一句话：决定一个教育环节的正确与否就要从学生的

实际收益来判断。

总之，教无定法，贵在得法。在信息技术教学中，教师要不断调整自己的教学观念、教学方法、教学模式，做到教学相长。同时还要不断提高自己的信息技术水平，只有这样，才能根据信息技术课程的学科知识，努力设计和探索信息技术的教堂模式，创设出更加灵活的行之有效的教学方法。