重视高中生物创新实验

【 才． 患ｌ 　 【 创新高地 】 　重视高中生物创新实验　江 苏　 邳州 ● 尚加 飞 　摘要： 生物也是一 门离不开 实验 的学科 ， 但是这些教材 中所设计到的 实验都是验证性的。作为高中生应该有 自己独立　的思维 ， 去思考实验问题。教 师应该给予学生恰 当的机会 ， 让他们根据 自己所 了 解的知识去完成一些创新性 实 验。 　关键词 ： 学生 ； 高中生物 ； 验证性实验 ； 创新性实验　探 究 科学 是 人 类 获 得 知识 和 进 步 的一 个 重 要 途径 ， 这 也是 实　 结构和遗传等 内容之后 ， 有的学生就发问了： 老师 ， 植 物嫁接 的 目 　 验科 学 的核 心 。所 谓 创 新性 实 验 是 指 在验 证 性 实 验 的基 础 上 ， 通　的是什么？植物嫁接的目的当然是为了充分体现生物生长的优势 ， 　过 自己对知识 的了解 ， 做 出一些不同于验证性实验的实验 。验证　 同时避免它的劣势 ， 使生物的生长完全按照人的意志来 。 例如我们　性实验是重要 的， 它不仅锻炼了学生们组织实验 和完成实验的能　 平时所吃 的西瓜 ， 很多人都不知道 ， 今天我们吃到的大西瓜大部分　力， 同时还锻炼了学生们的动手能力 。 在验证性实验的基础上 ， 适　 当给学生布置创新性实验， 锻炼学生严谨的科学思维和独立的动　 手能力是非常必要的。 在锻炼学生能够纯熟掌握验证性实验的同　 时， 教师应让学生去参与一些创新性 实验 ， 即便是不 能够完成 的　 实验 ，让他们针对现存现象进行理论推测也是一种非常好 的方　 都是通过嫁接技术来完成的。 西瓜因为香甜可口受到人们的欢迎 ， 　 但是它的个头比较小 ，据说最原始的西瓜可能跟成年人的拳头大　小差不多 。那么小的西瓜如何满足人们 的需求呢？所以 ， 后来人们　就开始尝试嫁接了。我们都知道冬瓜是非常大的 ， 而且它的个头往　 往会超出人们的想象力。所以 ， 后来就有人开始尝试了 ， 他们把西　 瓜的苗接到了冬瓜的茎上。到了丰收的季节 ， 人们发现现在的西瓜　 个头要远远超过未嫁接的西瓜。这个实验是成功的， 但是为什么能　法， 这些都是一个人创新思维发展的体现。 　一、验 证 性 实验 的 重要 性　在我们高中教材中所 涉及到的所有 实验都是验证性 的， 它是　够成功， 这还是有科学依据的。因为西瓜和冬瓜本身就是近亲 ， 他　建立在我们前人的科研基础之上 的。 高中生物实验基本贯穿了整　 们的细胞结构和对营养的需求非常类似。西瓜嫁接 的亲和性好 、 共　 个生物教材， 例如动植物细胞制备和观察、 植物 的光合作用等。 这　 生力强 ， 而且嫁接对西瓜 的品质没有不 良的影响， 嫁接还能够增强　 些实验的 目的是为 了锻炼学生们组织和设计实验的能力 ， 以及独　 西瓜的长势 ，最重要 的是嫁接可以提高西瓜的抗性、耐低温能力　立动手能力 ， 同时还可以促进学生对教材知识的了解 。验证性实　 等。其实可以和西瓜嫁接的瓜类有很 多，前人们肯定都做过 了尝　验是非常重要 的， 它不仅是对学生学 习的一种 检验 ， 更是对学生　 试 ， 这就是一些创新性实验对我们切身生活的影响。 　全面能力提高 的一个锻炼 。 例如在研究植物叶子光合作用的实验　有些学生就对 自己身边的事情产生 了兴趣 ， 我们都知道黑枣　中， 我们设计的黑箱 ， 是用来验证光对植物光合作用的影 响。 碘酒　 这种果实 ， 它是属于柿科 的。 在农村有这种情况 ， 当一颗柿子树被　 在这 里的作用是为 了验证植物叶子有没有进行光合作用而产生　 拦腰砍断之后 ， 它再生长出来 的果实就不是柿子了， 而是黑枣 。 这　淀粉 。在这些验证性实验过程 中， 所有的原材料 和设备都是教师　 是为什么呢？学生们把这个问题交给 了生物老师 ， 这些没有农村　 组织 的， 学生们并没有真正参与进来 。 尽管如此 ， 学生们也在这个　 水平 的一种方法 ， 因为如果 没有扎实 的基 础知识 ， 是不可能做好　 生活经验的教师也弄不明白这是为什么 ， 他们大都认 为这是学生　 没有黑枣就不成柿子 ， 柿子是黑枣变来的　柿子树是不 能直接栽　 过程 中学到了很多知识 。 验证性实验是考验一个学生对知识掌握　 记错 了。 后来查资料发现， 确实是有这么 回事儿。 有一种说法 叫作　 实验 的。而且近些年 ， 在高考 中生物实验所 占的分数 比例也在逐　 种 的， 那样的柿子是长不好的， 或者是不出果实 。 应该先栽种黑枣　 年增加。有些实验学生们都见过或者是类似 ， 如果一个学生对基　 树 ， 树长高一点之后再嫁 接柿子树的枝条 ， 这样就可 以结柿子了。 　 础知识掌握不好 ， 不能够灵活运用 ， 那么他是很难做出这些题的。 　 当柿子树被砍掉之后 ，它 当初嫁接 的部分估计就会被砍掉了 ， 剩　考试题 目和教材 中会出现一些偏差 ， 但是却是对实验好教材知识　 下的就只有黑枣了。这就可 以解释学生的问题 了。 　 的一个综合体 。题 目中不仅包括了对一个实验细节 的考验 ， 还包　括其他多方面 的内容 。 　二、 创 新 性实 验　 参考 文 献 ： 　［ １ ］ 刘恩 山， 刘健． 普通高 中生物学课程与探 究性学 习［ Ｊ ］ ． 生物学通　报， ２ ０ ０ ４ （ ３ ９ ） ． 　科学的进步离不开创新性实验，就像社会发展离不开创新能　力是一样的道理。学生在充分了解教材知识之后 ， 通过 自己在生活　中的 调研 ， 会发 现一 些教 材 中没 有涉 及到 的知 识 。学生 在实 验室 或　［ ２ ］ 廖乐祥． 一次 高中生物全程探究性学 习活动及其 思考 ［ Ｊ ］ ． 中学　生物 学， ２ ０ ０ ９ （ １ ２ ） ． 　者是在校 园中独立设计并完成实验的整个过程 ，在这个过程中他　 们会学到很多的知识 ， 而且会受益匪浅。例如在学习到植物的生理　（ 江苏省邳 州市土山高级 中学 ） 　小学科学探究要从培养问题意识开始　江苏 建湖 ●朱德峰　一现在的小学生 已经习惯 了在教师的教导下学习 ， 严重缺乏主　 动探求知识的欲望与意识 ， 这对他们以后的长远发展史非 常不利　、简要分析小学科学探究问题意识不强的原因　（ １ ） 小学生所在校方原 因分析。首先 ， 对 于目前的小学而言 ， 　的。因此 ， 我们应该积极指引小学生认识到他们 自身在学 习中的　 学校对于小学教育中的科学学科相对来说 ， 重视程度不足。因此 ， 　主体作用。 下面 ， 我就结合当前在小学生中存在的一些问题 ， 分析　 家长们更 多地关心 自己的孩子的学习成绩怎样 。 而校方为了提高　 小学科学探究问题意识不强的原因 ， 并对该 问题提出解决措施 。 　 在家长 口中的口碑以及校方在外界的声誉 ， 会更加注重本校文化　回８ ８ 【 ２ ０ １ 　 ３ 。 １ 　 ２ 】