[区域发展阶段]教学设计2
《区域发展阶段》教学设计
一、设计理念
以学生的发展为本，向学生提供学习素材，引导学生讨究，交流。进行开放式教学。 加强直观教学，力求难点突破，并及时练习强化记忆，使学生所学得以巩固和提高。
二、教材分析
本节是湘教版必修3第一章的第二节，教材由两部分内容构成：衡量区域发展水平的指标；区域发展阶段。
三、学情分析
高二学生已经掌握了自然地理和人文地理的基本知识，具有初步的地理知识素养和地理分析，比较等的能力。另外，在学习了区域的基本含义的基础上学习本节，能有效地培养学生的自主学习，独立探究的能力。
四、教学目标
（一）知识与技能
1．知道衡量区域发展水平的三个常用指标即人均国内生产总值、人均国民收入和三次产业产值的比重以及人文发展指数这个综合性指标。
2．知道区域空间发展演化的基本规律。
（二）过程与方法
1．通过分析“美国东北部工业区的发展历史”这个案例，说明在不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式会产生不同的影响，从而培养学生运用案例来分析和解决地理问题的能力。
2．通过对美国东北部工业区不同发展阶段的特征分析，明确要实现区域的可持续发展，必须随区域自身的发展，不断地协调人地关系，并根据社会科技的发展，不断地探求本区域的新的增长点。
3．通过分析图，了解改革开放以来我国区域发展格局，进一步提高学生的读图和析图能力。
（三）情感态度与价值观
通过对区域自身发展规律的认识，明确在不同发展阶段，地理环境对人类生产和生活方式产生不同的影响，从而树立区域可持续发展观和协调的人地关系观。
五、重点难点
重点：区域的发展演化规律
难点：区域的发展演化规律
六、教学方法
谈话法，探究归纳法，案例分析法，联系实际法
七、教学过程
【引入新课】
【板书】第二节 区域发展阶段
【教师提问】以下几个国家中属于发达国家的有？属于发展中国家的有？你认为哪些国家或地区经济比较发达，衡量的标准是什么？
中国、美国、日本、印度、古巴、丹麦、尼泊尔、英国、瑞士、埃塞俄比亚
【师生互动】学生回答，教师引出衡量区域发展水平的指标
【板书】一、衡量区域发展水平的指标
1．衡量区域发展水平的常用指标：人均国内生产总值、人均国民收入、三次产业产值比重
【讲解】对于发达国家的定义有多种说法，但公认的标准是：较高的人均GDP和社会发展水平。按05年人均GDP提高到10000美元左右加上一定程度的社会发展水平的标准就可基本定义为发达国家。可是阿联酋、科威特等产油国人均GDP很高，但社会发展程度低，文盲率在30％以上，不能列入发达国家之中。
【板书】2．综合性指标（如人文发展指标HDI）：预期寿命、教育程度、国内生产总值
【教师讲述】区域空间结构的总体发展趋势：平衡——不平衡——平衡。其发展阶段有三：以传统农业为主体的发展阶段；工业化阶段；高效益综合发展阶段。
【学生活动】根据教材P.9、11、12美国匹兹堡的发展案例，开展探究活动，归纳总结得出区域发展的一般规律。
【板书】二、区域发展阶段
【师生互动】总结归纳
【补充讲解】初期阶段，是指区域早期发育阶段。以传统农业为主，区域内的因子数少，空间结构简单，区域内部人地关系基本协调。在此阶段，区域的发展往往是由某一自然资源或便利的交通位置，或人文资源（如技术）等个别的或几个组合的具有集聚力量的因素，吸引某产业或企业，形成个别经济增长点或个别城镇。在这个阶段，资源对生产来说是充足的，环境短期内也不会受到明显破坏。
成长阶段，是指区域的中期发展和成熟阶段。在区域的中期发展阶段，随着经济的发展，产业结构和空间结构渐趋复杂，物质、能量的输入、输出大幅度增加，人地关系也随之发生了很大的变化，区域生态关系也出现明显的不协调。在此阶段，初始阶段的个别经济增长点或个别城镇向周边不断扩展，形成由点到面的发展局面。
衰落阶段，指区域发展演变的后期阶段。在区域的衰落阶段，随着本地区资源的枯竭，同时，由于技术、产业结构等与区域外整个市场发展的不和谐（其他区域的发展，出现了新的增长点等），增长速度衰退，效益降低，本区域原先具有的集聚能力减弱，导致整体区域呈现萎缩状态。这个时期，区域经济及企业需要寻找新的发展空间，引进新的技术，改革区域的经济结构，区域才能产生新的经济增长活力。
【自由发言】联系我国实际谈谈该如何振兴我国东北老工业基地。
【课外活动】收集世界老工业基地的形成和衰退的原因及其改造的经验。