新课改的思想

新课改的思想

安陆一中打造高效课堂年具体措施

作者:陈仁坤 来源:安陆一中教务处 录入:Admin 更新时间：2010-12-17 10:26:39 点击数：185

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1、学习《纲要》、转变观念

把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。把学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

2、实施“走出去、请进来”战略

①安排各年级各科教师到外地观摩、学习取经。

②聘请外地专家来校传经送宝。10月17日已请进华师一附中四位专家来校讲学；拟请省内外名校名师来校指导高效课堂教学工作。

3、充分利用各种教学信息资源

①购买网上高效课堂教学相关信息资料供教师使用。

②组织购买相关教学教辅资料。

③组织各科教师观摩《百节名师讲坛》。

④申请承办大市教科院组织的学科优质课竞赛活动。

4、校内开展形式多样的高效课堂教学研讨活动

①学校成立各学科高效课堂课题研究小组，制定切实可行的课题研究管理细则。

②教务处牵头定期举行校级年青教师督导课、骨干教师示导引领课。

③各年级牵头组织本年级教师依课改精神主讲年级公开课。

④教务处、教科处组织校级公开课及校级教学研讨等活动。

⑤教务处、教科处组织教师撰写课堂教学反思及高效课堂心得体会的论文

一、教学模式

为了适应新课程实施的需要，体现“为学生一生奠基”的理念，我个人总结高校课堂教学模式为“三精五步四体现”。其内涵为：

“三精”：一、精心创设教学情境。二、精心设计练习。三、精讲。

“五步”：就是授课时的五个环节，即激趣导入------自主学习------合作交流------智能应用------知识总结。 “四体现”：在整个课堂教学过程中体现情感教育；体现养成教育；体现学生主体地位，培养学生各种能力；体现人文精神，尊重学生个性发展。

二、高效课堂教学目标：

高效课堂教学的目标是“学生的发展”。“快乐”的学习环境为学生建立了良好的氛围；“主动”的学习态度为学生能力的提高奠定了基础；而“快乐”、“主动”的目的在于“发展”。学生的“发展”是衡量课堂教学是否体现高效高质的重要标志。“发展”主要有两个方面：其一，让尽可能多的学生掌握了学科的基础知识及简

单应用，充分调动了学生的学习积极性、主动性。其二，最大限度地开发了学生的探究能力、自学能力、合作能力、创新能力，学生的学习成绩不断提高。通过课堂教学形成教师爱教、会教，学生爱学、会学的良性循环。

三、采取措施：

（一）教师尽可能运用学校已有的教学设备。

（二）正班风，树正气。

良好的班风具有独特的集体感召力和号召力，使该集体成员在思想上、情感上、行为上与其保持一致，遵守班级的各项规章制度。但积极、和谐的班风不是凭空产生的，它是班级师生在实践中长期努力的结果。班风是整个社会心理环境的集中体现，它与校风班级教育管理水平、班级内部环境有着密切的关系，它对学生的生理心理健康有着极为深刻的影响。良好的班风形成，除了需要制定合理的制度规范学生行为以外，更重要的是重视培养学生三习养成，创设丰富多彩的班级文化使学生受到精神上的熏陶。

（三）教师要提高自身素质。

当前而今眼目下，社会发展迅速，学生也在不断的变化，为了适应并且掌控这种变化以及了解学生的心理，我们必须提高自身素质，积极参加学习、参与

教科研活动。不断学习、不断交流、不断提高自我，这样才能更好的完成教学，这样的教师才能与学生相处和谐，成为学生心中的偶像。

四、教学策略

（一）优化师生关系策略。

构建和谐师生关系，是实现高效课堂教学的关键。教育教学质量的高低很大程度上很重要的一些是看师生之间的关系如何？师生关系决定了课堂效果。教师要做学生的贴心人，了解学生的心理特点，关心他们的学习、身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们，只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果。否则会产生负效应。

对差生要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力，找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。师生关系融洽意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意，把这种和谐融洽带进课堂，让学生感到课堂就像温暖的家，轻松自如、自由发挥，从而去创造高效课堂的学习氛围。

（二）激趣教学策略。

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对自己的课感兴趣，就会乐于接受它，

变“苦学”为“乐学”。教学的成败在很大程度上取决与教师是否在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点；只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。

（三）“精讲巧练”策略。

“精讲巧练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。

“精讲”并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。

“巧练”是指练习要精，对于学生掌握重点，突破难

点恰到好处。因此设计练习要有目的性、层次性、探究性、典型性和综合性，联系方法要多样化，提高学生练习的成功率，使学生在“巧练”中提升学习效果。

（四）分层教学策略

缩小个体差异是高效教学的平衡点，高效教学主要指对全体学生教学高效，不是指对部分基础好的学生高效，否则就要产生新的不平衡，好的学生更好，差的学生更差。我们需要的是让原来的不平衡逐步趋于平衡，这也是对高效教学的要求。因此我们应采取分层教学。要求保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容，对于优等生我们可以在自主学习时间或课外延伸一些略带挑战性的练习，而对于学困生，我们也可以为他们制定一些浅层次要求，让他们循序渐进。合理的讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度，通过对学生的分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价、分层矫正调节，以达到各类学生产生接受效应、共振效应，使每一位学生能在原有的基础上获得充分的发展。

（五）关注动态生成、善于反思策略。

所谓“动态生成”或说“生成”是一个相对于“预成”的观念。平时教师在教学中较多关注的是“预设”。很

少关注动态生成，很少考虑动态生成、应对动态生成。而新课改要求，要关注动态生成，要充分开发和利用生成资源，使教学取得最佳效果。

在平时的教学工作中，我们一定要认真写好课后反思、教学反思。写一辈子教案的教师不一定能成为名师，那是教书匠，但写三年教学反思的教师，就一定能成为名师，那是教育家。每天重复昨天的故事涛声依旧，教育教学质量不会提高，因此我们在不断的工作中，要善于反思，才能提高自我、完善自我。最终产生新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向高效教学。但反思一定要真反思、深反思，千万不要应付思、空反思。反思要有高度、有广度、有创新度、有灵活度。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，是一种教学实践模式。需要我们在不断的教学工作中不断改进，追求更加完美的课堂。 我一直从教材处理、了解学生、营造教学氛围和创设情境教学四个方面构建高效的英语课堂。

一、多渠道获取资源，组成适合施教的教材

上课之前，根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。时常征求学生的意见，采用学生感兴趣的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，自己 也有更多创造与发挥的空间。

二、多角度了解学生，组织适合学生的教学

通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的“表率”，让文笔出众的学生当写作的“标兵”，让善于表演的学生担任演出的“主角“„„这样，学生就能因为自己的优点得到教师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。

三、构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围

“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

四、创设情境教学，让课堂学习延伸至课外

英语是一门应用学科，我们的教学目的是提高学生的综合语言能力，可是多年以来，我们的教学始终走不出“聋子英语”和“哑巴英语”的误区，究其根源，部分原因是因为缺乏情境创设和活动实践。 当在课堂中仔细分析各类知识点并要求学生掌握时，更应为学生创造能够在课堂外灵活运用所学知识的条件，把课堂内的学习转换成课堂外生活的一种演练，这样的学习才更有意义。

创设问题情境，培养学习兴趣，目的不仅在于激励引导学生努力学习，积极进取，而且要创造机会让学生表现，让学生获得成功，这一点对增加学生积极的体验极为重要。因此，我们可充分利用情感这一非智力因素，引导学生在质疑、解疑、释疑的过程中增强自信心，强化学习意志，产生进一步提高自己的愿望。

收获与感受：

在英语教学中，教师的任务是帮助学生排除学习的障碍，教给学生学习的方法，帮助学生形成语言能力。所以，我们必须废弃保姆式的哺育，取消塞满学生时间的安排，除掉正步走式的课堂活动，因材施教，给学生提供更多的个别帮助，让更多的学生展现个性。同时，教师应该积极提高自身素质，加强跨文化交际知识与文化修养，并通过对教学方法的研究提高对教材的处理能力，在理解教材编写意图的基础上融入自己的智慧和创意，为学生创设生活化的语言情境和充满激情的学习氛围。这样，我们的英语课堂能更关注学生的需求，构建高效的英语课堂。

一是加强领导，聚集课堂。成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，由包级领导为组长的实施小组，年级主任具体负责工作的落实，使学校的教学工作全面聚集课堂。领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。

二是加强理论学习，更新教学理念。认真学习市印制的《优质课堂》读本，深入学习“三五X ”教学模式，优化策略。学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，每位教师要把每天所学内容详实地记录在理论学习笔记上。把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。

三是以“五课”为载体，促进教师教学水平的提高。深入开展“五课”活动，即：推门课、外出学习汇报课、骨干教师示范课、青年教师研讨课、周教学开放课。同时开展好说课、评课活动。学校重新修

订评课办法，使每一个授课人都能听到对自己课的客观而精到的评价。

四是认真落实教学环节，构建高效课堂。（1）抓实备课，用好县精品教案。提前下载，熟悉教案；集体通研，个人修改；课堂落实，课后反思；分级管理，措施保障。（2）抓好课堂教学关键环节。坚持备教一致，用好精品教案，突出学生的主体地位；坚决贯彻执行“三五X ”的课堂教学模式，提高课堂教学的高效性；精讲多练，追求课堂效益最大化；强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。（3）抓好作业的布置和批改。提倡作业分层布置。教师围绕教学目标，精心选择练习，每一道题、每一次练习都有明确的目标，着重选编好预习练习、课堂练习、矫正练习、课后练习。作业批改做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。（4）抓好自习课的辅导。自习课一律不准教师统一上课，将自习课分配到学科教师进行组织自习纪律，为提高自习课效果，教师进班进行巡回辅导，帮助学生解疑释难。各学科教师充分利用自习辅导、课堂教学和其他可利用的时间，采取多种形式实现教学任务“堂堂清、天天清、周周清”。（5）积极开展特色教育活动。各学科结合学科特点积极开展特色教育活动，如：诗文朗诵、模拟采访、演讲比赛、英语角、书法比赛等等，以此拓宽学习渠道、拓宽学生思维、激发学生兴趣、提高学习能力。

五是从抓牢抓实课题研究，提高教科研水平。努力将校本科研与教学实践紧密结合，促进全体任课教师自我创新与自我突破能力的不断提升。其间，每位教师必须有同步课题，每个课题有应有的价值取向，并把其同步跟进研究情况作为教师专业成长的一项重要内容列入考核项目。

六是积极总结，深化提高。学校定期举行总结会，并于每学期定期举行“高效课堂”教学之星及优质课评选等活动，推进素质教育工作的全面提高

实施分级认定办法，打造优质高效课堂（魏洪联）

来源： 作者：高密市第二中学 魏洪联 尹玉江 时间：2008-12-07 点击：

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一、问题的提出

为提高课堂教学效益，自2004年开始，我们借鉴江苏洋思中学课堂教学经验并结合学校教学实际，明确提出了“课堂教学对半讲练法”，构建起以发放学案学生自学→小组讨论提出问题→班内交流确定重点→针对重点教师“精讲”→随堂检测练习巩固→课堂小结完善提高“六步教学流程”为主要内容的课堂教学模式。

在实施该教学法的过程中，我们以 “三节课”教研活动为平台，狠抓课堂教学落实，取得了较大的成效。但由于该教学法只提出课堂教学的基本操作流程，对如何就教师的课堂教学进行评价没有具体的规定。为科学评价教师的课堂教学水平，推动“课堂教学对半讲练法”的深入落实，我们组织部分骨干教师分学科拟定了课堂教学对半讲练模式，制定了统一的课堂教学评价标准，在此基础上，制定并实施了“高密二中课堂教学对半讲练分级认定办法”，促进了课堂教学落实，进一步提高了课堂教学效益。

二、解决问题的措施及实施过程

（一）组织领导

学校成立由校长任组长，分管副校长任副组长，有关教学干部为成员的课堂教学对半讲练分级认定领导小组，负责组织、协调和指导分级认定工作。同时，分别成立由副校长任组长，有关教学干部、校务委员和特聘研究员为成员的四个学校层面的听评课小组以及由各级部主任任组长，包级领导及相关学科教研室主任、教研组长为成员的三个级部层面的听评课小组，具体负责组织日常听评课及对有关学科教师课堂教学对半讲练落实情况的评价认定工作。

（二）等级的划分

根据学年内教师践行“课堂教学对半讲练法”情况，结合小组听评课打分、学生问卷调查和教学效果等，对所有任课教师进行综合评价，并按照评价成绩进行分等认定。通过考核，将所有教师依次认定为达标、良好、优秀和标兵四个等级，个别综合成绩较差且教学成绩为四等的认定为不达标。

（三）认定的步骤

等级认定工作由学校课堂教学对半讲练分级认定领导小组负责，以教师的课堂教学对半讲练综合成绩为依据。每位教师的课堂教学对半讲练综合成绩由听评

课小组课堂教学评价得分（占50%）、学生调查问卷得分（占20%）和教师个人教学效果得分（占30%）三个方面组成。具体认定步骤是：

1、听课评价。每学年学校组织以首席、骨干教师对半讲练教研课、级部公开课和推门诊断课的讲、听、评活动为主要内容的“三节课”教研活动。在活动过程中，由学校层面的四个听评课小组和三个级部层面的听评课小组，组织有关人员对所有任课教师进行听评课，并根据《高密二中课堂教学评价标准》进行量化打分。按照6：4的比例（学校层面听评课小组评价打分占60%，级部层面听评课小组评价打分占40%），将各小组课堂教学听课打分进行折算、合成的分数，即为某位任课教师的课堂教学听课得分。

2、问卷调查。在学校课堂教学对半讲练分级认定领导小组的指导下，课程与教学研究指导中心具体负责组织有关学生对教师平日课堂教学对半讲练落实情况进行调查问卷，并予以量化计分。

3、教学效果。按照《高密二中教师教学成绩百分比位次确定办法》，确定出教师个人的教学成绩等级，并按一等记30分，二等记28分，三等记25分，四等记20分计入教师个人课堂教学对半讲练综合成绩，并予以量化计分。

4、课堂教学对半讲练综合成绩。教师个人课堂教学对半讲练综合成绩=课堂教学听课得分×50%+学生调查问卷得分×20%+个人教学效果得分。

5、个人等级认定与公布。教师个人课堂教学对半讲练综合成绩核算结束后，分文、理两个科类，对全校任课教师从高分到低分依次进行排队，最后，按照1：3：4：2的比例认定出符合标兵、优秀、良好和达标等级的教师。个人等级认定后，由学校课堂教学对半讲练分级认定领导小组组织有关人员组成审查小组进行随机抽查审定，审定无误后，由学校行文公布。

（四）结果的评价与使用

1、教师个人课堂教学对半讲练评价等级，作为教师校内职级评定的必要条件。

2、学年末，根据“三节课”听评课打分情况并结合教师个人教学成绩位次，按参评教师20%的比例评选产生课堂教学比赛优胜奖并予以表彰奖励。

3、课堂教学对半讲练评价等级是评选优秀教研室和优秀教研室主任、优秀教研组和优秀教研组长以及青年教师教育教学研修班优秀学员等奖项的重要依

据，并作为计发教研室主任、教研组长职务补贴和首席、骨干教师及“未来名师”教科研津贴的重要依据。

4、课堂教学对半讲练落实情况，作为新学年聘任教研组长的先决条件之一。对不能起到榜样带头作用且组内所有教师的课堂教学对半讲练综合评价平均成绩最差的教研组的教研组长，在新学年聘任时将不再予以考虑。

5、课堂教学对半讲练落实情况，作为新学年首席、骨干教师评定的先决条件。对起不到骨干引领作用且个人课堂教学对半讲练评价等级较差的教师，在新学期评定首席、骨干教师时将取消其参评资格。

三、取得的成效

该认定办法的实施，进一步激发了全体任课教师的工作积极性，提高了课堂教学效率，促进了教学成绩的稳步提升。近两年来，我校先后荣获潍坊市政府成果奖一等奖2项、二等奖4项、三等奖3项，有70余名干部、教师荣获高密市政府成果奖，有15名教师荣获潍坊市教学能手称号，有20余名教师成为潍坊市优质课获得者，有10余名教师荣获高密市教学能手称号，40余名教师成为高密市优质课获得者，并有40名教师被评为校级课堂教学对半讲练标兵。

四、应注意的问题

1、要注意不同层面、不同学科听评课小组之间听课打分标准的统一。由于各个学科课堂都有自己的特点，在评课打分时标准较难把握，因此，学校要搞好学科之间的平衡和标准的验证，以便于不同学科教师之间的比较。

2、要切实注意评课打分的客观公正性。在评课打分时，各听评课小组成员要本着客观、公正、公平的原则，认真对照课堂教学评价标准进行评价打分。若发现有打人情分的现象，要坚决予以纠正，直至取消评课人的打分资格，确保评课的公平公正性。

郓城县实验中学五项措施构建高效课堂

菏泽市教育信息网 2008-5-27

随着素质教育的逐步实施，学生在校时间的进一步规范，教学时间相对减少，

如何在单位时间内高效完成教学任务，实现减负增质、减时增效更加成为每位老师需要认真研究的课题。郓城县实验中学深入研究，大胆探索，实施五项措施努力构建高效课堂，取得了良好的效果。

一是大力开展集体备课活动。 学校各年级各学科每周进行一次集体备课活动，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，分管校长及级部主任深入备课组。备课要求在深入研究课程改革纲要、学科课程标准、教材教法的基础上，重点研讨学生的知识水平、学法指导以及作业的分层设置，做到功在课前，利在课上，思在课下。具体作法是：首先由教师个体写出备课教案；第二由同科教师形成备课组，交流教案，经过讨论统一施教意见，然后指定一个教师主笔设计详案；第三是集中讨论由主笔设计的详案，提出修改意见，修改整理后传达给每位备课教师；最后由每个教师根据自身的优势和本班学生的特点，进行少量增删后实施教学。这样，既发挥了集体的优势，又体现了个人的特长，通过备课质量的提高来促进课堂教学质量的提升。

二是严格教师教学信息反馈制度。学校制订了《常规教学实施方案》， 加强课堂教学管理和质量检查监控，由学生填写《教师教学信息反馈表》，以了解对教师课堂教学表现、教学效果等情况，并及时向教师反馈，调动师生课堂教学双边活动的积极性，保证课堂教学的规范和高效。同时，教务处结合级部定期对教师教学常规的落实，特别是集体备课、学案导学、作业批改、习题精选等情况进行检查，实行周反馈制度及月通报制度，对不符合常规要求的及时反馈、限期整改，并每月印发了《教学工作简报》。 从而完善课堂教学的规范化要求，逐步建立了新型的教学管理制度，上课不误一秒，下课不延一分，不离堂，不拖堂，课上教师语言规范，鲜明生动；系统严密，不说废话，不说闲话，杜绝了课堂的盲目性和随意性。

三是积极开展“四课”活动。学校实行推门听课制度，倡导全体课任教师积极参与听课评课，及时进行教学反思。为此，学校积极开展“四课”活动，即：为对课堂教学模式有新探索或新思路的教师举办“观摩课”、“研讨课”；每位教研组长、备课组长及骨干教师举办一堂“示范课”；每位教师上一节“优质课”；

每位任教不足五年的青年教师上一堂“汇报课”。课后，都要进行广泛的评课活动，教师以旁观者、当事者的双重身份，审视他人与自己的教学，从而达到汲取他人长处，弥补自己不足的目标，有利于加快教师成长，提高课堂教学水平。

四是努力创新课堂教学模式。在新课标的理念下，学校努力探索具有开放性、探究性和多样性的课堂教学方法和教学模式。学校提出课堂教学模式的创新，要突出学生的主体地位，把课堂时间、课堂空间、提问的权力、评议的权力、学习的过程都还给学生，要体现启发式、参与式、研究式、案例式教学，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手；注重因材施教，注重发挥学生的个性特长，引导学生不断增强自主学习能力，让课堂成为学生喜欢的地方。教师在教学过程中要做到“三指导”和“四落实”，即：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新；做到落实课前考前集体备课制度，落实课堂和单元检测制度，落实作业、试卷批改分析反馈制度，落实因材施教、分类推进的分层教学原则。经过不断探索，通过对洋思经验、杜郎口经验的学习，学校确立了“情感意识观念、学生主体观念、反馈控制观念、过程暴露观念”四种观念，“自学、探究、反思”的 课堂教学模式逐步形成。

五是深入“减负增效”教研探索。学校教研活动由教科室统一组织，立足“减负增效”，解决教学中迫切需要解决的问题，各年级各教研组都围绕新课改和课堂教学模式构建确定了一至二个教研主题，同时学校有五项教研课题在山东省教科所立项。学校教研活动人人参与，固定的教研时间雷打不动，规定教研活动地点、内容、活动程序、中心发言人，努力把日常教学与教学研究融为一体，通过大家平等对话、共同切磋、相互学习、共享经验，使其产生良好的互动效益，使教师在不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，促进教师实践知识与智慧的持续增长，提高课程实施能力，提高教育教学能力及课堂教学效益。

、采取有效措施，全面提升我市教育教学和管理水平

（一）进一步提高中小学校长的管理意识

管理是一个系统工程，一门科学，是整合优化有限资源使其发挥最大效益的核心手段和原发动力。一个乡镇、一所学校的管理水平，直接影响着教育事业发展速度、规模质量和效益。学校发展，包括整个教育事业的发展都迫切要求我们扎扎实实的做好管理工作。作为中小学校长，更要在学校管理上下工夫。同样师资同样办学条件的学校，为什么有的学校质量和声誉都很好，有的却难以维持举

步维艰，关键在管理。做为校长，带领一班人：要具备强烈的管理意识，用先进的、发展的管理理念，武装自己的头脑；要结合学校实际，确立清晰的管理目标，建立起具体、有效地质量管理体系；要建立健全一整套系统化、科学化的管理制度，抓好各项制度的督察和落实。形成事事有规范，处处有制度的有序、良性工作运行状态。在此基础上真正树立起良好校风、教风和学风，逐渐形成自己的管理特色，不断地使教育教学质量得到提高。

（二）进一步增强中小学校的管理理念

作为中小学的管理人员，要具备与时俱进的现代管理理念。目前，学校管理趋势：1. 由粗放型管理向精细化管理转变。从音乐铃声、微笑墙到读书角无不体现了精细化管理的特点。2. 从经验型管理向科研型管理的转变。许多地方和学校创建了符合教师专业发展规律的管理模式。比如：赏识教育、愉快教育、责任教育等。3. 从控制型管理向协调型管理转变。过去的管理主要靠纪律约束，现代的管理更多体现了人性。4. 从物化管理向文化管理的转变。现代的管理更加重隐性管理，加强环境建设和校园文化建设。5. 按章管理向依法管理的转变。特别是新的义务教育法颁布后，我们更要树立起依法管理学校的办学理念。6. 封闭性管理向开放性管理的转变。我们去年参观唐山、石家庄的许多学校把图书、实验标本不是封存在图书室、实验室里，而是放在师生经过的地方。就是这样一种管理理念的体现。我们的校长要自觉学习和借鉴这些先进的管理理念，结合实际转化成我们的教学行为，从而不断提高我们的管理水平。

同时，我们要学习和研究教育形势的发展和变化，紧跟时代的步伐来抓管理。首先，我们的管理要符合素质教育的要求。素质教育的要求就是，要一切从学生出发实现学生的全体发展、全面发展、主动发展、个性发展和终身发展。

江苏洋思中学的“从最后一名学生抓起”、杜郎口中学“四面都是黑板”，以及昌乐二中“探索实验室”，一些学校努力提高体育和艺术的“双爱好”„„所有这些都是“五个发展”的体现。而我们个别学校分快慢班现象、劝退学生现象、开不齐课程的情况等等，都是与素质教育背道而驰的。我们的管理要符合均衡发展的要求。义务教育的本质是公平，均衡发展是义务教育的本质体现。我们的学区中心校要抓好区域内所有学校的管理，不放弃每一所学校，不放弃每一个学生。既要看升学率，又要看巩固率和提高率。通过强化薄弱校的转化，在均衡发展的基础上，形成每个学校的特色。

（三）夯实基础，强化学校常规管理

常规管理是学校日常一般性的管理行为，保证学校教育工作的正常运转，不能只是为了迎接检查，搞突击，时管时不管。要法治，不要搞人治，科学化、规范化管理，提高管理水平。

首先，要结合学校实际，建立健全各种规章制度，该上墙上墙，该成册成册，应入档案的入档案。制度不能只停留在墙面上、纸面上，要让全校师生明白，让各个岗位人员都知道干什么，强化检查和监督。第四中学编印的《学校管理手册》，落实了教学目标责任制，明确了岗位目标。

其次，要落实岗位责任制，结合当前的绩效工资制明确岗位责任制，实行责任追究制。要选配有能力，能胜任的人担当管理人员，加强管理人员的指导。特别是学校图书室、实验室、微机室、餐厅、食堂等管理人员的强化培训，提高素质。

第三，要充分发挥学籍管理的作用。学籍管理是学校常规管理的基础。各学区、各学校要严格按照省、市、和我市学籍管理的有关规定，及时注册学籍、规范学籍，严禁造假，严格转出、转入手续。要强化学籍档案的育人功能，与中小学评价机制相结合，起到学生成长记录的作用。

第四，要充分利用信息技术手段提高管理效率。

2008年我市投资1000多万元，实施中小学远程教育工程，今年，我们又投入170余万元为全市45所小学装备了计算机、多媒体教室、电子备课室等设备，实现了信息技术教育覆盖全市中小学。今年上半年，沧州市信息技术教育现场会在我市召开，这是对我们工作的肯定，又是对我们的激励。希望大家要充分发挥现代技术教育功能，进一步提高管理效益。

教育管理能力是校长的的第一能力。一名优秀的校长，必须有一套科学的管理办法和治校方略，“健全制度，系统管理”是“管”，“理顺关系，搞好团结”是“理”。

（四）抓住关键，强化班级管理

班级是学校管理的基本单位。按照义务教育法的有关规定，学校要做到平行分班，坚决杜绝快慢班。这是做好班级管理的前提，校长要重视班级管理有秩序、有活力。有特色的班级管理，是学校管理的有效保障。

首先，要选配好班主任。有什么样的班主任就有什么样的班级。要选配有责任心，懂教育规律，精力充沛的教师担任班主任工作。这是关键。结合当前绩效工资的实施，做好班主任的选配工作。

其次，要关注班内特殊群体。包括待优生（我们现在把学习较差的学生称为待优生，其他学生称为特优生、优等生）、经济困难生、单亲家庭学生、外出务工人员留守子女、以及随班就读的残疾儿童等。对这些特殊群体要特殊关照，不歧视，不放弃，不简单粗暴处理，更不能开除和变相开除学生，而是要多一份爱心、关心和耐心，做好转化和帮扶工作。一些学校出现问题，往往出现在这些特殊群体身上，影响了整个学校管理。

第三，要重视学生良好行为习惯的养成

班级是一个集体，每个学生都是集体中的一员，要想方设法通过主题班会、团队会、校会、通过多种多样集体活动使大家学会交往，学会关爱，增强集体荣誉感和责任感，养成良好的文明习惯。从小培养学生，学会生存，承担责任，独立生活，承担压力，关爱别人的思想意识，快乐、健康的成长。

第四，高度重视学校、家庭和社会教育的结合

“三结合”教育的合力，更多地要通过班级管理来实现。班主任及学科教师是实现“三结合”教育的桥梁和纽带。要通过家长会、走访、参加社会实践活动，共同帮助学生成长和进步。

第五，积极营造班级小环境

班级生活是学生在校成长的主阵地。通过参观我们看到：有的有班级读书角、班级小报、班级园地、班级简介，有师生交流的平台，这些都是营造班级小环境

的有效方式。这对良好的班风的形成有潜移默化的影响，有良好 班级小环境，才有良好的校园大环境。

（五）进一步深化课程改革，创建高效课堂

我市从03年进入新课程改革，至今已有七个年头了。在此期间，广大教师和教育干部通过通识培训、教材培训来转变观念、提高认识，以校本教研为依托，以课堂教学为主阵地，开展了课程改革实验，并在实验中不断的探索、反思、积累，在教法和学法上有明显的改变。但是与新课程改革要求的在课堂教学中落实好三维目标，实现课堂的高效益，还有一定距离。因此，我们将一如既往地把着眼点放在课堂教学的变革上，加大改革力度，结合今天的课堂教学观摩，深刻地反思、有效地借鉴、大胆的创新，构建起具有我市特色的高效课堂，让我们的学生学会知识、提高技能、学会学习。

1、高效课堂立足于三个转变

传统的教学手段不能使三维目标有效达成，满堂灌、填鸭式的教学模式禁锢了学生的发展，因此我们要在认真反思、总结经验的基础之上，彻底的更新观念，实现三个转变：

（1）教师角色的转变：由师长变学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。

（2）学生角色的改变：学生成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。

（3）教室功能的转变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

“教学”被诠释为----教给学生如何学习，边学边习。

高效课堂把让学生学会，让学生享受学习的过程，并形成学习的能力作为终极追求目标。正是这样的目的，把学生放在教学的中心地位，真正的体现“以人为本”、“以学生为本”，把新课程的核心理念从行为做法上做了透彻的阐释。在课堂上，学生通过自学、帮学、教师答疑完成不同层次的学习目标，在讨论、展示、总结中提高学习的能力，充分的把课堂还给学生，使之成为不仅是知识学习的地方，而且是学生展示才华的舞台。

2、高效课堂构建借助于三项措施

我们要在学习和实践中不断创新，理清思路，优化措施，把准高效课堂构建的三项措施：⑴抓好课前的有效预习。预习是有目标、有组织、有分工、有教师调控的高效学习过程，为课堂的展示做好充分的准备。⑵要科学合理的编制

和使用导学案。教师要在吃透教材、备好学生的前提下编写导学案，目标要明确，方法要适用、效果要明显。⑶发挥小组合作的作用。小组合作的目的是给每一个学生创造参与学习的机会，通过兵教兵、兵练兵，从而达到兵强兵、整体提升的目的。小组成员在构成上要由不同层次的学生组成，小组长作为关键成员，要承担起组织者、评价者、参与者的多种角色。

在高效课堂构建的尝试中，我们要有所取舍地学习他人先进经验，结合本校实际办学条件、师资水平、生源状况、城乡差异等现状，区探索一条适合于本校学生发展、教师提高的高效课堂新模式。

（六）追求品位，加强环境管理

环境管理，既包括一草一木的显性环境，又包括体现育人氛围的隐性环境。学校管理首先表现在环境管理上。

首先，要做好校园环境的净化、绿化和美化工作。校园环境是学校的脸面。是学校管理的直观体现。各学校要高度重视环境建设，科学规划，精心部署，创建高品位的花园式学校。

其次，要每一面墙说话，每一个角落都成为育人的场所。北辛庄五小的白洋淀风情，体现了这种特点。管理在细节，我们要在细节上下功夫，时时育人，处处育人。为青少年创造良好的育人环境。

第三、要高度重视校园文化建设。各学校都要创造自己特色的校园文化，都要有自己的校歌、校徽，开展形式多样的德育、艺术、体育、科技活动，形成健康向上的育人氛围。

第四、要高度重视安全工作。安全管理是学校的生命线。要认真贯彻学校管理的有关规定，加强对广大师生的安全教育，创建平安校园，采取积极有效措施，防控当前出现“甲型H1N1”疫情，严密防控，消除隐患，制定具体的实施方案。确保安全稳定。

同志们，义务教育正向均衡化发展迈进，逐步实现标准化、规模化办学。如何做好学校管理工作是我们面临的重点课题。同时，随着基础教育课程改革的不断深入，素质教育的全面推进，如何管理好一所新形势下的学校，同样是我们面临的重要课题。为了更好的做好这项工作，教体局决定，每学年第一学期召开一次学校管理工作现场会，今年是第一次。以后要在不同学校开，哪个学校做出经验，有创新就在那个学校召开。

同志们，规范办学，加强学校管理，是义务教育科学发展的必然要求，是全面实施素质教育的有效保证，是解决当前教育热点难点问题的现实需要。让我们紧紧抓住全市学校管理，创建高效课堂现场会的契机，学习先进，开拓创新，进一步强化管理意识，提高管理水平。向管理要效益，向管理要质量。努力实现学校管理的科学化、标准话、个性化、人文化、人性化，深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动，形成蓬勃向上、文明健康的校园文化，使学校成为学生喜欢、家长放心、社会满意的和谐校园。不断提高教育教学质量，推动我市教育事业迈向新的台阶。办好人民满意的教育。

郑州51中“五项措施” 、“六种能力”推进和谐高

效课堂建设

2009-6-4 14:10:00 来源：郑州51中 作者： [我要评论(0)]

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随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方法和学生的学习方式正发生着积极变化。但个别教师的课堂教学从一个极端走向了另一个极端。

现象一: 教师过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的满堂灌变成现在的满堂问，由过去的一支粉笔、一本书变成现在的多媒体滥用，由过去的教师中心到现在的忽视教师的作用。

现象二: 学生的“合作探究”留于形式，效率不高。特别是在一些公开课上，学生反应虽然比较热烈，参与意识也比较强，课堂形式和气氛很是热闹，但学生的兴趣点往往并不在知识本身，而是对花俏的上课形式产生了好奇，这样就导致了课堂效率仍旧不高。

现象三: 课堂气氛要么过于凝重、要么过于放松，师生之间、生生之间，课内与课外知识的难易度差别等方面出现不和谐现象。

6月3日下午，郑州51中全体教师就这些现象开展了“统一思想、坚定信心，提高责任意识，构建和谐高效课堂”大讨论，讨论采取先分教研组讨论，后教工大会各组总结的形式进行，最终提出了要采取“五项措施”，提升教师的”六种能力”，杜绝上述现象的发生，力促课程改革平稳、顺利进行。

这“五项措施”: 一是改革教学运行机制。重点是落实教务处、学科教研组、年级组的实体地位，充分发挥其统筹、协调、指导作用。设立年级组、备课组、班级作业组和教学质量监控测评组，责任到人，力争调动各个层面人员的积极性；二是加强教师备课管理。在全校推行集体备课与二次备课相结合的方式，增强备课的时效性和前瞻性。学校要组织教学能手和业务骨干分工设计教学环节，以此基础上，深化二次备课，以备课组和教研组联动的形式，每月组织一次教研组内学案研讨，继续探索“个人-集体-个人”的三步备课法，提高备课质量和效率；三是强化学生作业设置。严控作业量，作业设置注重总结性作业和预习性作业相结合，避免布置机械、重复性作业，通过合理的作业设置，引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习；四是规范教学常规管理。修订和完善《郑州51中教学常规实施细则》，对教学各个环节提出更具体的要求，加大教学常规督查力度，确保教学常规的落实；五是增强领导务教意识。校领导班子成员每学期至少组织3次教学专题研讨会，重点研究教学管理策略，解决方向性问题；校领导班子成员包班包教研组，每周教研活动时间深入到备课组进行教学专题调研；开展中层以上干部听评课制度，经常深入课堂，及时发现问题，指导、帮助教师解决好具体问题；备课组长和教研组长落实教学工作年度述职制度，中层以上干部要定期向校领导班子进行专项述职。

着力提升教师以下六种能力: “一是灵活把握教材的能力；二是善于预见问题的能力；三是精心设计活动的能力；四是积极互通学生的能力；五是恰当引导学生的能力；六是各学科相融合的能力”。

今年是教育局确定的“课改突破年”，郑州51中紧紧围绕新课改中出现的新问题、新情况，采取“五项措施”，着力提升教师“六种能力”，推进和谐高效课堂建设，不断把课程改革引向深入、推向高潮。

马稳庚说:“高效课堂要深入、完善、提高”

作者：lbedu 来源：本站原创

10月13日上午，教体局局长马稳庚、副局长赵江峰和杜继英、普教科科长张民生、教研室主任任杰，一行在灵宝三高和金蕾幼儿园调研高效课堂教学标兵、能手巡展活动时，局长马稳庚就当前我市高效课堂做了一番重要讲话，现根据当时现场录音整理如下：

关于高效课堂这场事，要进一步地“深入、完善、提高”。所谓的“深入”，就是激活课堂的效率，要必须把从内容到形式，再到实质的东西，有机地结合起来，通过高效达到实效，这是咱的最终目的。

高效怎么能体现出来，关键是要改进课堂机制，高效课堂机制的改进，是一个需要永远研究和改进的课题。大家知道学无止境，包括高效课堂也永远无止境，高效课堂达到什么程度？没有要求。我们离实质性的高效课堂，还有一段的路要走。尽管，我们积累了这几年，大家做了不少的尝试工作。但是，现在我们这个课堂，真正能够达到杜郎口的标准的，我觉得距离还很大，要认真地反思和自查。

02年到现在的课改，到咱们提出的“惜时增效，轻负高效”工作，应该说是朝前推动了一大步。应该是取得了很大的成绩，现在咱包括观念和理念，外界都给以认可和肯定。从魏书生到天津的王敏勤，包括山西的贺斌，这些都是课改的高层，还有省教育厅的李厅长、基教处吴处长来到灵宝调 研，感触都非常深。这一次，于（春祥）教授来咱灵宝，停的时间短，听了三节课，也有启发。

高效课堂我们做了相当一部分工作，包括我们的高效课堂达标，已经进入实质性的展示阶段。在这一点，可以骄傲地说，我们走在省的前列。河南与山东比，说实话，山东整体推进的力度大。但河南这块，省基教处认为灵宝亮点多，经验多，可总结的东西多。（张民生插话：省基教处通知咱准备在省高中课改经验交流会上的发言材料）。

这是人家的感触，但是，我们现在如何做，就是我刚才说的，“深入、完善、提高”。这个“深入”的含义，我理解是两点：第一点是管理阶层的深入。一个是各级领导，各级职能业务部门，必须深入下去，深入课堂听课。校长带头听课，教研室、普教科，局里包括科长都要深入听课。这是一个深入。另一个是下一步，学校正职的听课，要纳入我的视线。你这一个月听多少课，要督查。于教授建议校长一个星期听五节课，叫我觉得标准低。副职要代课，正职要听课，必须要做到。只有深入到课堂，才能了解师生的实际需求。教研室是局里的教学参谋部，教研员必须带头上示范课，必须常年联系学校，联系课堂，联系指导培训的教师。普教科是管整个业务的。除了安排两个人处理日常事务外，要通过深入一线的调研，拿出学校管理的具体规范措施来。更重要的是，要听到下面的呼声，我们应该务实地工作。

第二点是课堂改革的的深入，怎么深入？每次请专家，只要咱能学人家三点到四点，收获就不小了，也不要说你面面俱到。昨天影院听完报告后，有校长就给我说，于教授的报告课堂针对性强，有很多建议具有可操作性。你好比说小组合作学习。小组合作这个机制怎么健全？校长每期直接与合作小组的“首长”谈话、培训一次，一下子就把学生小组合作学习的积极性带动起了，小组互动起来了，不学习的学生也就跟着学习了，这是小组长的互动作用。教师虽然是主导，但是学生是主体啊，合作学习如果成了形式，人家来了，桌子一挪，说两句话，那是叫别人看。

为啥说，咱现在叫推门听课，包括我以后听课都不打招呼。我主张你们以后下去听课，不要听事先准备的展示课，想听什么，推门就听。不打招呼听，而且，要再推进，再完善教研机制。教研室教研员，能现场纠正，就现场叫停，马上就改进。能不能达到？！（任杰插话：有些教研员应该能。以前想着这样做，是不是打击教师的积极性。但看了于教授的这样做了以后，其实，没有打击，反而提高了）。

我说这一点就是要尝试，慢慢叫适应。对于课堂的深入，合作小组的机制，要进一步地健全完善。从局里这一层面，就要直接关注合作小组的健全。这是深入的一个项目。高效课堂到现在，好多东西，必须要完善，哪些做的对了，坚持，那些做的还不尽人意还需要改进的，咱就要完善，必须阶段性主动完善提高，这是一个过程。

高效课堂必须与当前的课改相结合，这样才能达到一个提高的目的。无论是高中教育、包括义务教育、学前教育、职业教育、特殊教育都要达到整体的提高。要尽快研究采取具体的措施，必须是有利于课堂的这方面的开展 结合首届高效课堂展示，拿出应急的措施，包括于教授的建议的采纳，小到合作学习小组，大到现场情境双师课堂教研，拿出几条行之有效的措施，能办到的，就一定要办到，觉得这个条件办不到的，那么搞个试点，逐步办。学人家，不要丢咱自己的优势，要有机地结合，做到好的坚持，新的学习，不完善的改进。

一、指导思想：

以课改理念为指导，以打造高效课堂为目标，以提高教育质量为生命线，以优化“5+15+20”课堂教学模式为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，大面积、大幅度提高我校的教育教学水平。

二、实施思路：

（一）、深入推进课堂教学改革，完善以导学案为载体的“5+15+20”课堂教学模式。

1、学习名校，更新观念，提高理论素质。全面学习和借鉴杜郎口中学的先进教育教学理念和课堂教学模式，深入推进我校课堂教学改革，充实完善以导学案为载体的“5+15+20”课堂教学模式。

（1）学校领导班子统一思想，更新观念，全身心投入课改，发挥率先垂范作用。组织部分领导班子成员赴杜郎口参加了“三日研修班”学习，召开领导班子及级部主任课改专题会议，认真学习杜郎口中学先进的教学理念和管理理论，做到理论先行。

（2）定期组织全校教师进行业务理论学习。学习杜郎口中学课堂教学改革的相关理论：杜郎口中学“三三六”教学模式下各科的具体操作；如何调动学生的积极性；杜郎口中学课堂实录等等。

（3）学科组由学科组长通过学习“杜郎口教学模式的具体操作”，结合我校的“5+15+20”课堂教学模式，形成具有学科特点的教学流程。如：语文现代文阅读可引导学生按“读—析—悟—获”四步学习等等。

（4）组织全校学生观看“杜郎口课堂教学”的光碟，学习杜郎口中学学生的课堂参与的方式方法, 提高学生课堂参与的积极性，树立“课堂参与无对错；我参与、我快乐”的理念。

2、具体实施步骤及活动：

为了促进课堂教学改革的落实，我校将采取“领导带动—树立典型—全面推进”、“以活动促课改”的工作思路。

（1）学校领导班子召开课改专题会，统一思想。

（2）全校师生观摩学习杜郎口课堂教学光碟，写出学习心得体会。

（3）各学科组组织学习杜郎口中学“三三六”模式的具体操作，融入到我校的“5+15+20”课堂教学模式中。

（4）选派部分教师参加“杜郎口三日研修班”或其他相应的培训！。

（5）领导班子、学科组长每人一节“研讨课”。

（6）全校教师每人一节“学习改革实验公开课”，使学习改革实验在我校全面推开。

（7）通过评课，选出典型，树立榜样，选派优秀教师（文理搭配）再赴杜郎口学习，实现以点带面。

（8）学校通过班主任对本班任课教师听课，点评学生在课堂上的表现；对班级学习组长及组员分别进行培训，提高学生参与课堂的广度与深度。逐步实现从“学习自主”到“班级自主”然后到“校园自治”的学校“三步曲”。

（9）组织“学习杜郎口，做自信的我“，”组员谈我心中的好组长“等主题班会。

（10）年级组、学科组组织各种师生活动，促进课改的深入。

（11）学期末，年级组、学科组组织课改交流、反思，学校进行总结、表彰。

（二）、抓好教学常规，确保教学正常有序。

教师的教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。为了进一步做好教学常规工作，使教育教学工作能够正常、有序的进行，学校新学年对教学常规做了具体要求。

1、学科教学计划制定

（1）、每学期开学前，教师必须通读自己所教年级教材的全部内容，了解教学内容的前后联系，把握整册教材的教学内容和教学的重点、难点，制定好本学期相应的教学计划。

（2）、教学计划包括：对本班学生学习方面的基本情况分析、本册教材的分析、教学目标、教学重难点、教学具体措施、教学进度等。

2、集体备课

（1）、继续实行领导包科制。包科领导具体负责本科目备课组的集体备课、导学案的签字及落实情况。

（2）、实行备课组及备课组长负责制度。同年级，同科目有两人以上任教时，设立集体备课组；同年级同科目只有一人任教时，同其它年级同科目设立大备课组。每一备课组设立备课组长一名，并实行备课组长负责制度。

（3）、各科目要超前一周备课，形成导学案，同时形成预习学案。在个人备课的基础上实行集体备课；讨论中达到“五统一”，（即：教学目标统一，重难点统一，“双基”内容要求统一，训练、达标题目统一，课内外作业大致统一）；集体备课时组内各成员交流研讨所备教材的教学设计，包括学习目标、学习重难点、预习问题、例题设计、预设学生活动、典型讲解、练习题设计、当堂达标测试题的设计、设计的依据及解决的方法等。由中心发言人在草案认真做好记录，最后整合集体智慧，分工形成导学案，各科必须周五放学前备好下周用的导学案，并下发周一所用导学案。

（4）、导学案（含预习学案）中的预习题设计，学习目标，学习重难点，达标测试题等禁止大面积照搬照抄，必须结合本节课的教学情况作出选择，加以提炼总结，最终形成适合自已教学情况的材料。

（5）、集体备课时间不允许请假，如确有特殊情况须向各校长请假，包课领导对组内成员集体备课的出勤、材料准备、讨论发言及记录情况作出评价。如有特殊情况不能按原定时间、地点进行集体备课时，必须向学校领导说明情况，并另安排合适时间、地点进行补备。

（6）、将个人备课，集体备课，听、评课相结合，做到备、讲一致，学校将在学科集体备课时对执行情况进行反馈。

3、导学案形成与使用

（1）、导学案形成流程：个人备课→集体备课形成草案→导学案→包科领导审核→印刷→教师二次备课→上课使用→检查、保存。

（2）、导学案的导学过程必须包括课前准备（或预习任务，上节知识回顾），课堂导学（ 要体现自主学习，小组合作探究，自我小结等环节），自我测试（知能训练），作业（知识提高与拓展）等环节。

（3）、导学案的备课时间与上课时间必须属实，若因故刻印的使用时间与实际使用时间不符的，教师要求学生写清使用时间。

（4）、教师上课前要做好二次备课后方可上课，二次备课时教法、学法指导要充实，要有题目解题思路或答案等。学校检查教师导学案时，以此作为检查重点。（只出现答案而无教法、学法时按缺一个教案处理 ）。

（5）、上课结束后要引导学生完成学后记（可总结方法、难点、易错点、学习收获等），教师要及时写好教后记或教学反思（教后记的内容要充实，体现本节的收获与不足或感悟与再教设计等，字数不少于50字）。

（6）、课前准备内容的批改：导学案要提前发给学生，上课前要选取不同层次的10-15份的导学案进行收交批阅，以便了解学生情况。

（7）、各科教师根据学科情况建立错题本或笔记本。教师将每次导学案中学生出现的重点错误情况与典型题目进行记录，学生要记录讲课中重点及导学案中出现的重点错误与典型题目。

（8）、. 教师应保存有完整序号的所有导学案。学校每两周汇总一次保存。

4、上课

（1）、上课前教师要准备好所需用的教具、课件、挂图、实验仪器等。教师要携带与上课一致的导学案，并将此导学案随时保存好以备检查及复习使用。

（2）、教师上课要做到不迟到，不早退，不拖堂，不旷课，不坐堂；在课堂上不得无故随意离开，不接打手机（手机关闭），不抽烟，不干私活，不带闲书（包括报纸）进课堂；不用微机时不要开机，更不能做与教学无关的事。

（3）、教师应严格要求学生遵守课堂纪律，课堂内发生问题时，应由任课教师为主及时处理，教师应尊重学生的人格，对违纪学生要耐心说服教育，不动手、不挖苦，严禁体罚或变相体罚学生，上课时不得将学生赶出教室。

（4）、教师所设计的导学案要保证在课堂上当堂完成（作业可延至课后），教师讲课时间不得超过15分钟，导学案自我测试或作业至少保证20分钟时间；（评优一票否决）

（5）、教学中使用先进的教学手段或课件辅助教学，提倡课堂中面批作业或测试题。

（6）、物理、化学、生物教师要开足开全实验课，及时填写实验记录并存档。

5、作业布置及批改

（1）、规范作业本与作业格式。学生作业要使用统一的作业本；作业格式要规范，作业封面应写明学校、班级、学生姓名、科目等；在每次作业第一行正中写明“练习×”、“第几单元”、“第几课”或“补充练习”等字样；每次作业后要求学生写好：。小组长签字： 。两次作业间应空两行；作业必须字迹端正、清楚、整齐，一律用楷体字书写，除做图外不得用铅笔做作业。

（2）、教师布置的作业要具体，作业量要适中，题目有典型性，难易适中、有层次，符合课标及教材要求。

（3）、导学案中的达标练习等作业，要尽量做到使学生当堂完成；形式要像考试一样，让学生独立、快节奏地按时完成，提倡教师面批作业。

（4）、学生作业中出现的错题要在下次作业前进行改错，提倡错题及重难点整理到错题本或笔记本上，对学生错题本要进行适当检查督促。严禁学生代批作业。

6、单元测试规定

（1）、单元测试要及时同步、有计划，提倡级部同时进行。

（2）、单元测试要按照区教研室提供的测试题进行，其他测试不计次数，若区教研室没有提供相应学科单元测试题，教师可自编测试题，每学期不少于4次。

（3）、每次测完后，教师要及时认真批阅，错题要保留批改痕迹，不得由学生代替批阅，测试实行等级评价。

（4）、学生改好试卷后交相应任课教师保存好，每次试卷的份数要不低于班级人数的90％。

7、听评课

（１）、每学期听课节数的规定：校长不少于30节，分管教学校长不少于50节，教导主任不少于40节，任课教师不少于25节。弄虚作假者，按违纪处理。各包科领导每学期至少要听本学科任课教师每人1节课（学校统一组织的公开课、观摩课、评优课除外）。

（２）、听课教师要使用学校统一下发的听课记录，认真听课并做好记录，作为评课的依据，重点是记录教师的导学设计和自己感受最深的环节，要及时填好《听课记录》中的“主要优缺点”，主要优缺点不少于4条且不少于50字，若不足按缺项处理，听评课记录要体现自己的体会、收获、建议，不得在《听课记录》上乱写乱画。

（3）、听课教师必须在上课铃响前进入教室，不得听课中途离开，听课期间手机关闭，不得讲话、讨论，不得做与听课无关的事情。

（三）、深入推进学习方法改革实验，促进课改再上新台阶

由淄博市教科所宋坤谋老师主持的学习方法改革实验在我校已成功开设了一学年。实验结果学生的学习习惯、学习成绩较对比班都有了很大的提高。而我校的课堂教学改革在实际实施中又越来越感受到来自学生方面的障碍：学生如何养成预习、读书、提问、演讲、做事的能力和习惯？如何有学生被动地学转变为主动地学，又要我学转变为我要学？可以说学习方法课的开设是场及时雨，是盏指示灯，及时解决了这些疑问和困惑，为我校的课堂教学改革地向深处和广处推进指明了方向。本学期我校在宋主任的指导下决定扩大实验面，让更多的教师和学生参与到学习方法课实验中来，除原有的实验班外，六、七年级所有班级参与实验并选调由校长牵头的优秀教师担任学习方法课教师，以学习方法课的开展来促进我校的课改不断深入。我们已经或计划要做的是有：

1、本学期六、七年级全体同学继续参与学习方法课实验并由组织会议由宋主任培训科任教师。

2、10月19日由市教科所在我校召开学习方法实验研讨会，对我校的教改工作给予了充分的肯定。

3、2009年12月我校接受市课程实施水平督导验收，成绩较好，新学期继续做好课程建设工作。

4、继续办好淄河中学学习方法课博客。

5、针对学习方法做一次专项问卷调查，及时发现问题，争取差却补漏。

6、以学生的预习习惯的阿养成作为点上工作，从学校层面开始预习学案的推行。同时做好其他学科和学习方法课的渗透、整合。

7、认真准备市在校举行的由市教研室、市教科所牵头的学习改革实验现场会。

打造高效课堂 提高教育质量

为实现教育质量的全面提高，荥阳市以课堂教学改革

为突破口，加强教师培训，深入开展教研，全面推行“30＋5＋5”的课堂教学模式，努力打造高效课堂。经过艰苦探索和不懈努力，课堂教学发生了深刻变化：新课改理念被越来越多的教师接受并运用于教学实践，形成了“人人参与课改，人人研究课改，人人实践课改”的浓郁氛围；课堂上师生关系更加和谐，生生合作更加主动，课堂气氛更加活跃，课堂成为学堂，教师成为导师，民主、愉悦、自由、开放的课堂成为学生有效学习、分享成功、个性张扬的舞台。新的课堂教学模式使学生学习的积极性、主动性得到充分发挥，课堂效率和教学质量得到大幅度提升。

（一）组织教师培训，提高素质

课堂教学改革教师是关键，为了转变教师观念，提高

教师驾于课堂的能力，教体局采取多种形式对教师进行培训，提高教师整体素质。一是开展“校长论坛”活动。连续举办了两届为期一年的“校长论坛”培训班，对全市现任中、小学校长和幼儿园园长、业务副校长（副园长）、

教导主任和工作业绩突出的中青年教师进行培训，以新课改理念促进学校领导和教师教育思路的转变。二是举办新课改专题讲座。先后邀请国家教育部原基础教育司司长王文湛、天津市高中课改专家组成员王敏勤、河南省学校管理研究专家任民、郑州市教育局副局长田保华等教育领导和专家，从宏观上剖析当前中小学教育现状，明确课堂教学改革发展方向。三是开展现代教育技术培训和新课程培训。以教学设计培训为核心，以信息技术与课程整合为重点，以计算机应用为难点，中小学教师进行教育技术能力培训；按照省教育厅和郑州市教育局的要求，采取网上培训、脱产培训、利用节假日培训等形式，对中小学教师进行新课程课改教材培训。同时加强骨干教师、新教师岗前培训，狠抓教师继续教育和学历达标工作。教师队伍整体综合素质的全面提升有力促进了课堂教学改革的开展。

（二）学习外地经验，取长补短 当前，各地课堂教学改革方兴未艾，如火如荼，一些

地区的学校已取得宝贵经验。为借鉴课堂教学改革的成功经验，荥阳市教体局组织学校领导和教师到洋思中学、东庐中学、杜朗口中学、郑州102中学等学校学习。经过认真的学习、总结和分析，主要借鉴这些学校的五条经验：一是“先学后教，当堂训练”；二是“学困生”的转化；

三是“两案合一”与“两本合一”；四是“备课与教研一体化”。五是“充分张扬学生个性”。在此基础上，荥阳市结合自己实际推出四项课堂教学改革新举措：一是推行“30＋5＋5”的课堂教学模式，以此克服“满堂灌”、“满堂问”、“一言堂”等不良倾向。二是编制导学案指导教学，以此克服教学两张皮问题，最大限度减轻学生课业负担。三是实施“四环节”教学法，每节课严格按照“自主学习、交流展示、教师调控、反馈检测”四个环节进行，通过这四个环节解决预设问题，完成教学目标。四是采取“小组面对面”方式，开展合作学习、探究学习。以此推动“师生互动、生生互动”，充分发挥学生学习的积极性、主动性。根据这四项改革措施，荥阳市设立四个“试点学校”开始尝试与探索，经过一段时间实践后，将四所学校的成功课例在全市展示，号召其他学校教师到试点学校学习，并召开课改经验交流会，对课堂教学改革进行进一步总结。新一轮的课堂教学改革也由此在全市各个学校全面铺开。 （三）开展“活动课堂”，推进课改

为全面推进课堂教学改革，荥阳市提出“活动课堂”

理念，“活动课堂”主要体现在三项活动之中：一是课堂晋级达标活动。各中小学通过学生、教师、学校领导三级

评选评出校级达标课堂，教研室组织人员对校级达标课堂进行验收评出该级达标课堂，最后由教体局组织人员对教研室评出的达标课堂进行验收评出市级达标课堂。这样层层选拔，评出的精品课堂在全市展示。二是教育协作交流活动。在教育协作区内，成员单位对校级达标课堂进行相互展示交流，研究课堂教学中的问题，探索改进方法，总结、提升课堂教学经验。三是名师送课下乡活动。通过名师送课、课堂互动交流、专家点评，教师之间相互取长补短，共同提高处理教材、备课教研、安排教学、驾驭课堂、灵活处理课堂突发事件等职业能力，加快农村偏远和薄弱学校教师队伍的教学、教研能力的提升，不断推进课堂教学深入发展。

（四）加强教科研，深化课改

荥阳市的课堂教学改革由教科研开始，也是在教科研

的推动下不断深化，不断发展。一是广泛开展“日教研、周培训、期总结”活动。每日的集体教研，由名师、骨干教师或学科组长带领教师进行“二度”备课，研究教法，理清思路，对教学中的疑难问题相互交流，共同解决；每周的集体培训，积极开展骨干教师的“示范引领课”、成熟教师“展示课”、青年教师的“达标过关课”和教师说课等课例研讨活动；学期结束时学校针对不同的项目，通

过多种形式把教师的各项教研、培训、学习给出量化积分，纳入绩效工资考评范围。二是认真解读新课标。制订出《关于全面推进细化解读课程标准工作的实施意见》，明确提出此项工作的程序和内容、相关业务科室的职责、工作进度安排和具体保障措施。通过新课标解读，教师教学目标更加明确，教学思路更加清晰。三是实施“教学教研一体化”工程。教研室全员参与课改，把办公地点分设在各个学校，引导广大教师不断巩固学习效果，不断创新教学方法。 目前荥阳市的课堂教学改革已在全市各个学校全面铺开，新课改理念深入人心，传统教学模式被彻底颠覆，高效课堂模式正在逐步形成，开创出“社会关注课改，政府支持课改，学校发展课改，教师致力课改”的大好局面。

激活课堂，提高质量———关于高中实施高效课堂情况的调研小结

发布于2010-11-16 11:01:27

激活课堂，提高质量

———关于高中实施高效课堂情况的调研小结

从上学期中旬开始，在教育局大力支持下，高陵一中，三中先后派教师数百人次去山东河北等地考察学习，学习先进地区教育教学

经验，积极探索快速提高我县教育教学质量的途径，为把我县教育打造成西北强县奠定坚实的基础。

高陵一中，三中也先后历时两个多月，派出教师数百多人次去

山东昌乐学习“高效课堂”经验，回来后，根据各校实际把高效课堂提到议事日程，尤其是县一中，积极进行教师全员培训，从思想上重视，从行动上落实，开展了如火如荼的教育改革活动。县三中根据学生实际，分步骤，分阶段开展此项活动。

这学期开学初，教研室根据教育局安排，对一、三中高效课堂

实施情况进行调研，现将调研情况汇报如下（以高陵一中为例）：

一、 好的方面：

（一）、开拓思维，更新理念

1、成立高效课堂包抓领导小组

学校成立了由校长、教务主任、教研室主任、各学科领导为核心的高效课堂包抓领导小组，教务处、教研室具体部署高效课堂工作，制定了一系列方案、制度。有效发挥职能部门、骨干教师在高效课堂实践中的引领示范作用。

2、更新观念，形成高效课堂的教学氛围

学校非常重视领导班子、教师对新课改理论的学习和培

训，每周的校务会校长都用大量的时间对班子成员进行新课程理念的培训，部署高效课堂教学模式的实施工作，包括高效课堂教学工作的原则、如何确定高效课堂教学模式方案、如何确

定试点人员、参与高效课堂教学模式的包抓领导的工作与任务、学校各处室如何协调与配合等。

为了加快教学观念的转变，有助于提高课堂教学水平。学校从2010年4月—2010年10月（分两个阶段）在教师中开展读书活动，对表现突出者给予奖励。

3、提供多元学习方式

走出去：学校全员参加了市县级培训、学科骨干教师参加了省、市级培训；同时在上学期3月到6月适时派出一百多名教师分五批到山东昌乐二中学习高效课堂模式，外出学习的教师回校后书写学习心得，并立即着手实践。在实践过程中结合学校的实际问题适时录制本校老师的高效课堂光碟，请山东昌乐二中的高效课堂的专家进行诊断，对反馈的问题适时调整。请进来：学校能够定期邀请市县教研室学科教研员指导高效课堂工作，通过专家和教师面对面的交流和对话，切实解决高效课堂操作中的难点和实际问题。蹲下去：校领导分包年级高效课堂教学工作，校务会领导包抓学科高效课堂教学，并积极随堂听课，关注高效课堂操作的每一个环节。

（二）、勤于探索，重在实践

1、确定目的，找准方向

从上期实施高效课堂教学以来，学校各级领导深入课堂听课、评课，不仅对教师的教学提出了指导性的建议，也对学生适应新的教学模式提出了具体要求。高效课堂能否真正是实现高效，老师和学生必须明确高效课堂进行的目的和高效课堂课改的方向。学校审时度势适

时提出了开展高效课堂的目的，坚持高效课堂的课改方向即高效课堂的基本框架不动摇——导学案教学、学生讨论、学生展示、质疑点评、当堂检测。确立导学案编制的十六字原则：科学设计、层次分明；通盘考虑、循序渐进；提出了高效课堂教学的六项要求：充分预设、科学规划；严格要求、精辟点评；体现主体、合理评价。经过集体讨论，最终形成了《高陵一中高效课堂操作指南》，为我县高效课堂的持续发展提供理论支持和行为规范。

2、彰显个性，激活课堂

在课改实践过程中，教师如何通过高效课堂教学超越自我，促进专业化成长，有效提升教育教学的生命价值；如何促进学生在体验中更好地成长是大家共同探索的问题。

在高效课堂实践过程中，学校课改班老师关注孩子的学习心理与积极态度，提倡在高效课堂中通过展示、讨论、点评、质疑、拓展中快乐地学习。特别关注高效课堂的平等对话，由原来知识的传授者成为学生学习的参与者、引导着和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生的组织者和指导者；教师由传统的静态知识拥有者成为动态的研究者……课堂中少了生硬的约束，多了老师情感的魅力、思想的魅力、知识的魅力，逐步使学生具备了较强的自主学习和研究性学习的能力，较强的提出问题与解决问题的能力。

3、关注课堂创造，及时奖励先进。

针对高效课堂的特点，学校转变听课的评价尺度，变打招呼听课为随机听课，不只对数量有明确规定，而且对听课后的反馈交流座谈

有明确的要求，避免了形式主义。为了激励广大教师专业化成长，推进高效课堂的实施，关注师生课堂创造的历程，学校通过初赛与复赛评选出了25名课改标兵，每人奖励笔记本一台，在全县引起很大的震动。

（三）、效果：

1、高效课堂有效的提高了教师的业务素质，改变了学生的学习方式

高效课堂有效的实现了教师与学生的双向交流，充分的调动了双方的积极性和能动性，从而活跃了课堂气氛，实现了教与学的最佳效益，在导学案的引导下，以学生作为主体参与了教学过程，培养了学生的主体意识和能力，促进了学生的学习质量，使教与学有机的结合，鼓励和发展学生的创造力，避免了死记硬背的教学方式，转变了学生的学习方式，变客体为主体。

2、学生的主体作用得到真正的、充分的发挥。

高效课堂教学模式，改变了过去那种学生呆板接受局面。教师上课所讲的内容，不超过10分钟，剩余的35分钟全部是学生自己的。他们积极的消化、掌握课堂内容，他们相互讨论交流解决疑难，他们相互帮助共同提高。

二、存在问题及改进措施：

第一：教师设计导学案的质量有待进一步提高。

学校将运用“导学案”这种教学模式作为改变教与学模式的一个重要抓手。这种教学模式，就是以“导学案”为载体，以导学为方法，

学生的自主学习为主体，教师的启迪引导为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种模式下，教师扮演的不仅是传授者、组织者、引领者，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。如何达到这一目标还有很多工作要做，当务之急是提高导学案的质量，使之能够较好的承担这一使命。

第二：教师学生的高效课堂观念认识有待转变。

新课改的理念是着眼于学生的全面发展和终身发展，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生自主学习的能力。因此，高效课堂教学的基本理念具体来讲，体现在以下四个方面：

1、课堂教学是为学生提供学习经历并获得学习经验的场所。

2、教师要以学生为主体，树立“一切为了学生发展”的观念，保护学生的个性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。

3、以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力。

4、在学生获得知识的同时，更为关注学生的情感、态度与价值观等多方面的进步和发展。

第三：课堂形态的变化有待进一步完善。

改革课堂形态：主要体现在五个方面：一是改变了座位；二是改变了教师的位置；三是改变了黑板数量；四是改变小组构成，组内异质、组间同质；五是改变了教室的文化氛围。这些变化，并不是表面

上的粗浅的变化，它使教学的关注点更多，指导更有针对性、师生间互动、互助的点、线、面更广泛，更深入，信息传递与反馈的覆盖面与真实性更可靠，指导与学习的有效性得到了提高。但同时，这些小组编排还需要各科根据自己的实际，灵活多样搭配优、中、差三类学生，使得小组合作学习中的学生既能得到个性的张扬，又能保证“让所有学生都参与到学习活动中来”，充分享受到同伴互助带来的快乐，使合作更具有实效性、趣味性，激发学生的学习兴趣。

第四：学习昌乐精神，还需要灵活运用“271”模式。

高效课堂，是有力推进新课程改革实施的基础工作，学习先进经验同时，我们还需要认真审视自身实际，切忌教条和模式化。

总之，改革之路还很漫长，需要我们不断总结经验和教训，完善正在进行的课堂教学模式，打造具有特色的高陵县高中的高效课堂。