李欣怡语文说课压缩版

陶罐和铁罐说课稿

B1004 李欣怡 17号 大家上午好，我今天说课的题目是《陶罐和铁罐》，今天我将从说教材，说教法和学法，说教学过程以及说板书设计来展开我今天的说课，首先我来说教材。

一、说教材

1.教材内容

《陶罐和铁罐》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文。讲的是国王的御厨里的铁罐傲慢无礼、瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍然光洁如新，铁罐却被氧化，不复存在了，这个故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

2.教学目标

《课程标准》指出：“要让学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”根据课标的要求，我将本节的教学目标设计为：

（1）会认“陶、谦、辩、……”等10个生字。会写 “嘴、恼、怒、”等14个生字，理解“奚落、谦虚”等词义。

（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是陶罐与铁罐的对话部分。

（3）学会全面的看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。

3.教学重难点

三年级的学生已经接触了不少童话故事，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。本节课的教学重点就放在了：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱的性格特点。教学难点则是：理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

二、说教法

三年级的孩子比较喜欢读童话故事，且本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读，在教学过程中应放手让学生去读。本节课我采用提问法、朗读体会法、品析词句法，让学生在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。

三、说学法

教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生留有一定的空间和时间，我采用合作学习法、朗读法，通过生与生面对面地讨论、交流、体会，逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

四、说教学过程

根据本节课的教学内容，为了抓住重点，突破难点，我设计了五个教学环节

来完成本课：

（一）看图谈话，激趣导入

首先我会问：“同学们喜欢读童话故事吗？说说你读过哪些童话故事？”童话故事对于学生而言极具吸引力，让学生说说读过哪些童话故事，更能激起学生不吐不快之感，充分调动了学生学习的兴趣。学生交流之后，我会说：“今天老师在和同学们一起学习一个新童话故事。”（课件出示：陶罐和铁罐的图片）在学生叫出它们的名字后板书本节课的课题。（板书：27.陶罐和铁罐）

板书课题后，我会说：“在国王的御厨里啊，也有两只这样的罐子，同学们想不想知道他们之间发生了怎样的故事呢？去读一读第27课就明白了。” 这样就巧妙地把学生引入到自主阅读的状态，进入了教学的第二个环节。

（二）初读课文，感知大意

请同学们自由读课文，初读课文后，课件出示本课生字，采用领读、齐读、开火车读等方式纠正字的读音。接着，指导学生的书写。主要让学生来谈一谈你有什么好方法记住这些字，重点讲解几个学生容易写错的字。

解决生字的问题之后，让同学默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？并做相应的板书。（陶罐 ←奚落-- 铁罐）结合课文内容，说一说奚落的含义。

【设计意图】通过这一环节，让同学们对课文有一个初步的理解和掌握。让学生在自主阅读中认字解词，体验感悟。

（三）细读品味，内化情感

这一环节，我把课文分成了两个部分来分析讲解。

首先抓住课文中陶罐和铁罐的对话部分来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的”让同桌之间互读对话部分，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话。接着课件依次出示四句铁罐说的话，重点进行品读，让学生体会铁罐说话时的语气试着读一读。分析过后，让学生来说一说铁罐的性格特点。（板书：傲慢）

分析完铁罐的话，我会说：“面对铁罐的奚落，陶罐说了些什么呢？请同学们找出陶罐说的话。”分析后，总结出陶罐的性格特点。（板书：谦虚）

板书过后，找同学佩戴我课前准备的陶罐和铁罐的头饰，分角色朗读对话部分，引导学生体会陶罐和铁罐说话时的语气，还可以配上动作来读一读对话部分。

【设计意图】通过分角色朗读课文，让学生在言语实践活动中，领悟到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。带上我课前准备的头饰朗读，使学生更能进入角色，营造了良好的课堂气氛，使每个学生都不会感觉到阅读的枯燥。

分角色朗读课文之后，请同学们快速地浏览课文的后半部分，由小组四人讨论，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。（板书关键词语：光洁如新、无踪无影）

（四）、归纳总结，揭示寓意

在这个环节中，让学生结合自己的生活实际来谈一谈，从陶罐和铁罐的故事当中，你懂得了什么道理？学生交流想法后，我会做进一步的总结。

【设计意图】将故事讲述的道理，与学生的生活实际相联系，从而突破本节课的难点。

（五）、运用技巧，创造表达

语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达。因此，我设计了课后小练笔的环节，让学生任选一个，把自己想对陶罐、铁罐或自己说的话写下来。

【设计意图】鼓励学生从不同角度写出自己想说的话，珍视学生富有个性的、独特的见解。

五、说板书设计

板书是一篇课文的眼睛，它的设计直接影响着教学的效果，因此在板书的设计上，我抓住了本课的主要内容，将板书设计的十分简洁，使板书真正成为开启文章主要内容的金钥匙。

27.陶 罐 和 铁 罐

奚落

陶 罐 ←------ 铁 罐

谦 虚 傲 慢

↓ 许多年后 ↓

光洁如新 无踪无影