20.虽有嘉肴
20 虽有嘉肴
2014 年 月 设 计 张素芳 审 核 七语组 备 注 【教学目标】 1、读准文章的朗读节奏,读出文言文特有的韵律美。 2、理解文意,联系实际感悟“教学相长”的道理。 3、培养学生阅读浅易文言文的语感能力。 【教学重难点】 1、读准文章的朗读节奏,读出文言文特有的韵律美。 2、理解文意,联系实际感悟“教学相长”的道理。 【教学方法】 诵读法 合作探究 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、导入新课 在《论语》中孔圣人曾经告诉我们一些让我们终生都可以运用的学 习方法,比如:学而时习之,温故而知新„„今天,我们再一次聆听有 关学习的至理名言。可以毫不谦虚地说,这些有关学习的教诲,会让我 们一生受益。今天我们学习《虽有嘉肴》,看看这篇文章的论述对你的 学习有什么启发。 二、检测自主学习情况: 1、朗读课文,力争读熟,给下列加点字注音 嘉肴 .. (jiāyáo ) 自强 . ( qiǎng ) 兑 命 ( yuâ ) 学 学半( xiào ) . . 2、解释下列加点字词的意思。 (1) 虽 有嘉肴 即使 (2) 弗 食 不 . . 其旨 也 甘美 . (4)不知其善 也 . 好,妙 (5)然后能自强 也 ..
(3)不知
自我勉励(6)虽
有至 道 达到极点 . (7) 教学相长 . 增长
(8)是故 学然后知不足 因此 (9)教然 ..
后知困 . 不通,理解不了 (10)然后能自反 也 反省自己 (11)然后能自强 .. . 勉励 (12)学 学半 教 . 3、古今异义。 虽 有嘉肴 . 弗食,不知其旨 也 . 教然后知困 . (13)其 此之谓乎 . 古义:即使 古义:主旨 大概 今义:虽然 今义:甘美
古义 :不通,理解不了今义:困难
学 学半 古义:教 今义:学习 . 4、翻译下列句子。 (1) 虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善 也。
即使有美味的菜肴,不亲自品尝,就不会知道它的甘美;即 使有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。 (2) 是故学然后知不足,教然后知困。 因此学习以后才能知道自己的不足, 教学以后才能知道有理 解不了的地方。 (3) 知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学 相长 也。 . 知道不足,然后才能反省自己;知道自己有不理解的地方, 然后才能自我勉励。 5、 (1) 《虽有嘉肴》节选自 ,又名 , 家 经典著作之一,秦汉以前各种 论著的选集。 《学记》是 其中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部 的专著。 (2)该文中隐藏一个流传至今的成语是 教学相长 。 三、合作探究 1、细读文章,读出节奏,注意停顿。 方法指导:要正确解答这类问题,前提是读懂句子,理解句意, 以“意义”
划分停顿为主,联系上下文,在此基础上,再考虑句子的 语法结构和一些标志性的文言虚词。 如; 是故/学∕然后知不足 (1) 虽有嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有至道,弗学,不知其 善也。 (2) 是故/学/然后知不足,教/然后知困。 (3) 知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。 2、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理? 教学相长。人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省 自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会 自我勉励,不断提高。教和学是相互促进,相辅相成的。 3、本文说理逻辑严密,条理分明。想一想:文章开头作者为什么 要从“虽有嘉肴”写起? 从“嘉肴”写起,是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学 关系的论述,有“嘉肴”、“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂 了,这种说理的方法叫做“类比推理”。 四、拓展延伸 结合自身的学习经验,请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的 启示? 1、学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不 足,也就没有完善自己的机会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候,可以采 用教的方式学习。 比如尝试把自己的理解讲给同桌听, 看看他的反应。 如果他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑,可能 表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷,这时就可以“知困”而“自 强”。 五、课堂检测 1、 《虽有嘉肴》集中论述了 教 与 学 的关系,说明
了
教学相长 的道理。 2、本文在论述时先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”作比继而 引入“虽有至道,弗学,不知其善也, ” 进而又从教与学两个方面加以 说明,最后归结到“教学相长”这个结论。 (用原文填空) 六、板书设计 虽有嘉肴 相 教 学 长 【教后反思】