泉水的评课稿

篇一：泉水评课稿

《泉

水》评课稿

《泉水》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，这是一篇语言优美、感情真挚的文章，

字里行间透出泉水无私奉献、乐于助人的美好心愿。本节课，陈老师很自然地引领孩子们走

进泉水，感受泉水的快乐，分享泉水的幸福。这节课的亮点很多，细细品味，以下几点感触

颇深：

一、多种形式，有

效识字

识字、写字是低年

级语文教学的重点。陈老师引领学生用各种形式的诵读来识字，把理解词语与认识事物融为

一体。如适时地用多媒体出现“瓦罐”、“杜鹃花”、“水塔”的图片让学生通过认识事物来理

解词语，从而也积累了词语。在理解“清脆”一词时，老师巧妙地借助鸟叫声，让学生感受

“清脆”。还提了一个拓展性的问题：“你还听到什么声音很清脆？”这样，学生既理解了“清

脆”一词的意思，又学会了运用这一词语。

二、以读为本，读

中感悟

本课语言优美，感

情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，本节课，陈老师主要采用品读感悟法的教学方法，紧紧

抓住泉水说的话，通过创设情境，激发想象，让学生在美的熏陶下，在感悟语言文字的过程

中，感受泉水的热情与助人为乐，从而使学生的思想受到熏陶、情感得以感染。

三、读写结合，迁

移训练

记得有这样一句话：阅读课不要忘了表达，写作课不要忘了阅读。陈老师引导学生展开想象：

“泉水还会经过哪些地方，遇见了谁，说了些什么？”充分发挥教材的示范作用，通过模仿

迁移，二度开发，让学生进一步体会泉水给人类带来的好处，训练了学生思维的独创性和合

理性，有效地培养了学生的说话兴趣和写作能力。

总之，这是一堂有

着浓浓语文味的语文课，陈老师能充分解读教材内容，紧扣语言文字，引领学生走进文本，

展开心灵对话，寓教于情，寓教于法，使学生学习知识，习得方法，同时又激发了学生的求

知欲望，分享语文课的快乐。

于永正老师说：“我们偏重于教学生怎样“花钱”——怎么说，怎么写，怎么归纳中心，而忽

略了攒钱——言语的积累。”他说：“人在12岁之前是记忆的黄金时间，一定要多读多背，甚

至是死记多背。”在这节课的教学中，我们看到了老师非常注重言语的积累，其中有重叠词的

积累，优美词语的积累，说的积累：比如大口大口、 很多很多、很甜很甜、很清很清、很美

很美、火红的杜鹃花等等。

篇二：泉水评课稿

《泉

水》评课稿

3月12日听了吴倩倩老师执教的课文《泉水》，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像

一股清泉，潺潺地流淌着，让孩子们读着、品着，感受着泉水的快乐，分享着泉水的幸福，

泉水乐于助人的精神也如泉水般浸润学生的心田。吴老师这节课的亮点很多，细细品味，以

下几点感触颇深：

一、扎实落实识字

教学------随文识字

吴老师在本课时教

学中，主要采用的是自主识字的方法。自主识字是从文入手的，先让同学们自己读，然后请

小老师领读，充分调动起学生们识字的兴趣，吴老师把“脆” “股”“鹃”拿出来让学生们

观察发现其中的特点，还编了个顺口溜方便学生牢记和书写。然后又让学生们对比“很多”

和“很多很多”在文字中体会泉水的特点。这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易

记忆。

二、良好的教学机智驾驭课堂

课堂开始，吴老师

想带领学生一起去听听泉水的声音，通过播放多媒体课件，让孩子们在图画与音乐中初步感

悟课文。吴老师教态很好，语言生动亲切。 练习书写时吴老师不断强调写字姿势对学生常规

加以监督指导。吴老师根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础

上，感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决

本节课的重难点。在教学中，充分发挥师生双方互动的主动性，鼓励学生大胆采用适合自己

的学习方法，主动地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融

在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调

控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

三、抓朗读，读中

体会，体会中朗读

本课语言优美，感

情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课吴

老师把训练重点放在了朗读上，做到以读为本，读中体会，体会中朗读。吴老师让学生通过

各种形式的读：自读、师生合作读、个别读、角色读、表演读、齐读等等，去体会课文的语

言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。吴老师通过不同形式的朗读，给了学生一遍又

一遍的要求，学生也有了一遍又一遍的收获。第一自然段读出泉水急切的心情。教师示范学

生朗读，教师给了学生自主感悟的空间，教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩

子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐

姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来

吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩

子们的思维也活跃了吴老师紧扣课题。

四、根据课文特点，发挥想象

精读课文时，吴老

师抓住泉水“多”“清”“甜”“美”的特点，反复体味感悟，从而达到了一咏三叹之效。吴老

师请小朋友默读课文，把泉水到过的地方用“----”划出来。然后出示课件：泉水来到

--------------。学生回答得很好：来到山腰的水池，来到了静静的山谷，来到山城的果园，

来到了山间的平地。师相机板书，再请学生用一句话来表达。结果一个学生站起来说：“泉水

来到了山腰的水池，还有静静的山谷，还有山城的果园，还有山间的平地。”等学生回答完毕，

项老师耐心地说：“你能用一个关联词连接使句子表达地更加清楚。用首先...接着..然后..

最后”不仅加深了学生对课文的理解还锻炼了孩子们口语表单能力。这符合二年级学生语言

发展的特点，对于二年级的学生来讲，这的确是表达上的缺陷，吴老师心中有学生，课前进

行了充分的预设，因生成而美丽。因此经吴老师这样一点拨，学生就非常清楚地知道如何表

达规范的语言，使语言表达更具准确性，也知道规范的语言是多么重要。最后设计的延伸题，

即发挥了学生的想象力，又培养了学生的合作学习精神。“泉水，你们流啊流，还会流到哪里

啊？同桌商量商量。”一个问题打开了学生想象的大门——比如泉水流到江河里，它看

见了小鱼，泉水说：“游吧，游吧，快点游到妈妈身边吧！”泉水流到田野里，它看见了油菜

花，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，你们要快点长大！”„„ 培养学生们的想象力。

四、板书、媒体恰到好处，突破重难点

这篇课文有一个理

解上的难点，“什么是天然水塔？”吴老师为了帮助学生快速解决这个难题，通过出示多媒体

图片（人工水塔）对比理解的方法，让学生在有了直接的形象感官之后再理解“天然”二字，

就容易多了。而且多媒体反复播放泉水的图片给能帮助学生理解课文感知课文。

最后教师给孩子们

提供了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本：积累诗词。真是一堂精彩又实在的课，泉水

的清甜，泉水的快乐，奉献的美好相信已经给孩子们留下了难忘的回忆。

篇三：《泉水》评课稿

教学目标

1.学习本课“趵、

疲、藻、攒”4个生字。正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

2.正确、流利、有

感情地朗读课文。

3.

了解的突泉的美丽

4.落实结构化预习

重难点

1.正确、流利、有

感情地朗读课文。

2.了解趵突泉的特

点。

《泉水》评课稿

很高兴今天在一小

听到这么多精彩的课。现在我重点来讲讲《泉水》这一课这节课。陈老师能根据教材的重点、

难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计

了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素

养。 我有以下几点和大家探讨。

一、读中品味 本

课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。

因此，陈老师能做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、

齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一

遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，

使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、自主学习为主

陈老师根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文

内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本节课的重难点。

在教学中，充分发挥师生双方互动的主动性，鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动

地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加

深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学

习的积极性愈加高涨。

三、重视积累

《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训

练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。 陈老师充分利用教材，让

学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的

语言实践活动。通过说话、写话练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。从而，学生体会到

运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读

中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。

听了这节课，让我

感受到一小浓浓的教研气氛，教师们浓浓的朝气！这是一种好现象，希望以后能多多向你们

学习！

篇四：泉水评课稿 一

《泉

水》评课稿

闫鹏

今天我们共同观摩

了一节低年级的阅读教学《泉水》，我们看到年轻有活力的阴老师，引领着可爱的孩子们徜徉

在文本之中，泉水那无私奉献精神正如那孱孱涓流，流入每一个孩子心中。透过阴老师这节

课的教学，我想与各位老师，分享以下四点感受。

第一点感受，低年

级的语文教学，应以激发兴趣为首。第二点感受，低年级的语文教学应以识字写字为重。第

三点感受，低年级的语文教学应以快乐阅读为主。第四点，低年级的语文教学应以培养习惯

为本。

先来说第一点感受，

低年级的语文教学，应以激发兴趣为首。我们来翻开我们熟悉的《语文课程标准》第一学段

的目标，在识字写字，阅读这两个板块中首先映入我们眼中的是“喜欢”这两个字。及时的

激发学生的学习兴趣，显得尤为的重要。比如在学习课文的第二小节的时候，老师通过角色

体验的方式引导学生来感悟泉水的热情，读的是有滋有味。 第二点感受，低年级的语文教学

应以识字写字为重。我们都知道，低年级是孩子学习的起步阶段，识字写字又是语文的基础，

那么在《语文课程标准》中就明确的指出识字写字是低年级语文教学的重点，如何在教学中

突显这一重点，我们来回顾阴老师的课堂教学，他采用随文识字的方式，然后阴老师又通过

鼓励学生交流多样的识字方法，等等这些策略来提高当堂识字的效率。最后，通过开展识字

游戏，用生字置换语境的方式，这样教学不仅显得扎实而有实效，还更甚重教给孩子识字写

字的方法。

第三点，低年级的

语文教学应以快乐阅读为主。我们都知道，低年级的课文，篇幅短小，内容浅显，富有童趣，

那么，《泉水》这一课也正如此，在课堂上，我们没有看到阴老师不停的提问，没有看到老师

繁琐的讲解，而是采用以读代讲的方式，营造快乐阅读的学习氛围。

第四点，低年级的

语文教学应以培养习惯为本。众所周知，习惯成自然，所以作为低年级的每一位语文老师，

都应该把培养学生的习惯作为已任，加以重视。我们看到阴老师在课堂上，有对学生进行倾

听习惯的培养，课堂上有对学生进行写字习惯的培养，比如学生在临写“鹃”字的时候，老

师提醒学生“要何持正确的写字姿势,要把字写的规范，端正。”

只要把习惯的培养

落实在课堂上，就有助于我们学生的语文学习，那么刚才就阴老师的课堂教学与低年级语文

教学的特点所提出的几点感受，阴老师作为一名年轻的老师，还或多或少在教学中有一些问

题有待改进，提高。

篇五：《泉水》评课记录

《泉

水》评课记录

现代教学论认为：

教学过程是一种特殊的认识过程，是在教师有目的、有计划、有组织的指导下学生自觉主动

学习的过程。在这个过程中，学生是内因，教师是外因，教师的作用是致力于启发和引导，

让学生能够自奋其力，自致其知，自求得之。今天看了宿琴老师的课，她的课堂完全做到了

这一点，双主体地位体现得相当到位。

其次，这堂课给人

感觉思路特别清晰，每个环节的设计都恰到好处，体现了新课程的要求，从中不难看出老师

在备课过程中所付出的大量精力。新课程标准要求我们要培养学生的自主学习能力，兴趣的

培养则是能力培养的基础，宿琴老师开课前利用多媒体播放了一首“泉水”的诗歌，相信这

一举动将学生整堂课的学习积极性都调动起来了。

再次，新课程理念

倡导的是学生自主学习、合作和探究的学习方式，宿琴老师的课就体现了自主学习、合作的

特点。课堂上充分利用小组合作的机会，以好带差，鼓励学生大胆发言，课堂气氛相当活跃，

而且课堂训练形式也灵活多样，比如“小小火车我来开”、男女声合读、抢读、混合读等等，

学生们一个个跃跃欲试，兴趣相当浓厚。 宿琴老师的评价语言恰当到位，不仅仅是评

价，更起到了指导作用，促动其他学生的学习积极性。在宿琴老师的课上经常可以听到一些

鼓励学生的话语。比如：老师从你的朗读中感受到了你的热情；你俩的朗读使老师仿佛看到

了泉水中那美丽的杜鹃花的影子。不仅评价及时到位，引导也恰到好处。创设的一个个情境，

使孩子们感觉自

己仿佛真的成了泉水，读得入情入境，所以文章理解起来也特别容易，

让孩子们在轻松的

学习氛围中获得了知识。