教科版科学四上[听听声音]教学实录
《听听声音》教学设计
教学过程:
一、游戏导入
师:我们来做个游戏,把全班分为A 、B 两组,分别向左、右转,背向而坐。请A 组某学生讲:“猜猜我是谁”,B 组的同学在不回头看的情况下,猜出是谁讲的。然后B 组讲,A 组猜。
进行游戏。
游戏结束。
师:你是怎样猜到是哪位同学的?
生:从他的声音。
生:熟悉她的声音。
师:同学们都是根据声音猜出来的。今天我们就来研究“听听声音”。
揭示课题:听听声音
二、倾听、感受声音
师:现在我们倾听周围的声音。
让学生在教室里倾听周围的声音,学生认真的倾听。
师:你听到了哪些声音?
生:学校其他班读书的声音。
生:教师外面下雨的声音。
生:隔壁教室老师讲课的声音。
生:学校操场上同学们说话的声音。
生:老师讲课的声音。
生:风吹树叶的声音。
师:同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的?
生:我们人类发出的。
生:大自然发出的。
师:老师搜集了一些声音,现在放给大家听听。
课件播放搜集的声音。
师:声音有大自然发出的,人类活动发出的,还有各种固体、液体、气体发出的。 师:你还听到过哪些声音?把你平时生活中听到的声音说给大家听听。
生:小狗、小猫发出的声音。
生:汽车发出的声音。
生:工地施工发出的声音。
生:小鸟的叫声。
生:唱歌、弹钢琴的声音。
生:小孩的哭声,老师讲课的声音。
生:物体相撞发出的声音。
师:这些声音听起来有什么不同?
小组讨论、思考问题。
生:有的声音好听,有的不好听。
生:有的声音大,有的声音小。
生:不同的物体发出的声音不同。
师:回答的非常好,大家掌声鼓励。
师:我们是怎样听到声音的?
生:声音传播的我们耳朵里就听到了。
三、听听固体、液体、气体发出的声音
师:现在我们做实验,每个小组在小组长的带领下分别使固体、液体、气体发出声音。
学生分小组实验。
教师巡视。
小组汇报、演示分别使固体、液体、气体发出声音。
生:我们这组使固体发出的声音是用小棒敲杯子发出的声音,使液体发出的声音是把瓶子的水倒入水槽中发出的声音,使气体发出的声音是吹口哨发出的声音。 生:我们这组使固体发出的声音是用笔盒敲桌子发出的声音,使液体发出的声音是拿筷子在水槽里搅拌发出的声音,使气体发出的声音是用吸管在水槽里吹泡发出的声音。
师:小组讨论思考声音与物体有什么关系?没有物体能有声音吗?
生:声音都是由物体发出来的,声音离不开物体,没有物体不能有声音。 师:你说的真好,大家掌声鼓励他。
四、分辨声音的变化
师:声音的方向、距离、大小、高低各有不同,现在我们来研究声音的变化。 师:我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛,老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字,让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音,如果说对了大家对他说“你真棒”,如果说错了大家对他说“继续努力”。
进行游戏让学生感受不同方向发出的声音。
师:我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛,老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字,让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远,如果说对了大家对他说“你真棒”,如果说错了大家对他说“继续努力”。
进行游戏让学生感受不同距离发出的声音。
师:我们来做游戏听听声音的不同大小。先请一位同学拍手发出声音,然后全班一起拍手发出声音。
做拍手游戏让学生感受声音的不同大小。
师:现在小组实验听听声音的不同高低。用三个玻璃杯装入不同量的水,用小棒敲玻璃杯发出声音,听听声音的不同高低。
学生小组实验。
请小组汇报、演示实验。
评析:学生能通过观察不同水位的玻璃杯发出的声音来判断高和底,锻炼了学生 的自控和仔细聆听的科学学习习惯。
五、拓展延伸
师:我们生活中声音无处不在。有哪些动听的声音?
生:歌声。
生:演奏乐曲。
生:诗歌朗诵。
生:好听的音乐。
师:现在让大家欣赏一首动听的音乐“让我们荡起双桨”,会唱的一起唱。
播放音乐“让我们荡起双桨”。
师:在家里倾听各种声音,并记录下 1分钟里发出声音的物体的名称。
评析:本环节渗透了美育,让学生从美妙的音乐声中感受声音。
【教学目标】
(一)科学探究
1、培养学生的观察能力和动手实践能力,培养学生科学的学习方法和学习态度。
2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,作出自己的解释或结论。
(二)科学知识
1、通过听不同物体发出的声音,感知声音的产生与物体有关,没有物体就没有声音;
2、通过游戏、实验,使学生懂得声音有大小、远近、高低的不同,初步分辩声音的大小和高低。
(三)情感态度与价值观
1.学会感受自然界和日常生活中的声音;
2.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
【教学重点】认识声音的大小和高低。
【教学难点】使学生懂得声音的大小叫音量,声音的高低叫音调。
【教学理念】科学新课程标准强调学生是科学学习的主体,科学学习以探究为核心,所以在设计这节课时,我处处着眼于以生为本,以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究,在探究活动活动中自己感悟。
【教法设计】创设情景,导入课题——演示引导,实验探究——巩固练习,拓展延伸——课后小结。
【学法设计】倾听——观察——质疑,比较——分析,巩固归纳——演绎推理
【教学准备】自制课件,光盘一只,《记录卡》每人一张,塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、唢呐、铜锣、腰铃等民族乐器各6个以上,两把口琴,透明玻璃杯6-8只,清水一小盆。
【教学预案】
这是本单元第一个活动,这个活动要求我们和学生们一起尽量多地倾听各种各样的声音,分析这些声音是由什么物体发出的,然后说说我们听到过哪些声音,并分析哪些是自然界发出的声音,哪些是我们生活和工作发出的声音。
为了更好地倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生更加开放有效地进行科学学习及实验探究,我把学生分成6个大组,每组8人左右,桌上配置相关的学具和实验器材,各组组员推选出一位组长,负责组织管理工作。
【教学过程】
一、教学导入(创设情景,激趣揭题,5-6分钟)。
教师出示一张光盘,让学生猜猜里面录的是什么,引导学生倾听与观察; 播放一段大自然音乐,学生谈感受;
播放日常生活中的声音,学生猜;
揭题。(教师板书:听听声音——奇妙的声音王国)
二、学习新课(21-23分钟)
1、指导学生通过游戏及填写《记录卡》,认识固体、液体、气体均可发出声音。6分钟
请两位学生上台做游戏。(学生甲正对全体学生分别做吃苹果、喝汽水、吹笛子的动作,学生乙背对学生甲猜测是什么东西发出的声音)台下学生做评判同时填
2(1)教师出示一把塑料直尺,让学生观察。
教师把尺子的一端放到桌子上面,并用左手压紧它,尺子的另一端伸出桌子外,然后用右手轻轻一打击,让尺子发出声音。
教师再实验一次(这次较用力打击尺子),让学生再观察一次,然后说说发现了什么。
(2)提出假设:“声音有大小的不同”。
学生分组实验,验证假设。在各小组内充分地合作实践、研究和讨论,然后由各小组推荐代表汇报实验结果。
(3)提出问题:声音的大小是由什么决定的?
创设情境:播放一段音乐给学生欣赏,在播放过程中,教师一会儿故意把音量调小,让学生谈感觉如何(声音小) ;一会儿又故意把音量调大,让学生谈感觉又如何(声音大) 。
教师边板书边讲述:我们把声音的大小叫“音量”。(让学生齐读板书一遍)
3、指导学生实验,认识声音的高低叫音调。5-7分钟
(1)教师出示一把口琴,让学生观察一遍。
教师吹奏《世上只有妈妈好》。请1~2位学生表演,师生共同欣赏。
(2)提出问题:这位同学吹的歌曲声音是什么样子的? (吹的声音不停地变化着高低)
(3)得出结论:声音的高低叫“音调”。
三、巩固练习(5-7分钟)
1、电脑投影,出示题目和要求:(利用各种乐器和实验器具发出各种声音) a 、发出又高又响的声音。
b 、发出高而小的声音。
c 、发出低而响的声音。
d 、发出又低又小的声音。
各学习小组充分实践,师巡回指导。
2、教师按照上述要求演示一遍,并用电脑投影板书。
3、教师赠送“礼物”,(老师边说边将几个玻璃杯放在桌面上,激趣后用这几只玻璃杯子奏出一首学生熟悉的儿歌。“一闪一闪亮晶晶,满天都是小星星„„”
四、总结拓展,课外延伸(3-5分钟)
1、让学生说一说我们周围有哪些噪声。
2、学生谈噪音对人类的影响并讨论该如何减少噪音。
3、教育学生应该养成在公共场所低声交谈的良好习惯。
4、总结学习所得(学生齐读板书),质疑。
5、拓展延伸。
教师出示:一个装有数粒绿豆籽的矿泉水瓶让学生观察。
提出问题: 里面装的是什么? 为什么只要轻轻摇晃一下就会发出声音呢? 你们有什么办法设计—个实验使摇晃的声音变小或消失?(让学生充分发言)
作业布置: 请学生回去把这个实验做一做,并写好活动记录,下节课汇报。 将声音小、轻叫做声音弱,将声音大、重叫做声音强。
清脆、高亢的声音我们称为声音高,低沉,厚重的声音称为声音低。