小学班主任考核细则

小学班主任考核细则

(试行稿)

为进一步提高教育教学管理水平，全面提升教育教学质量，切实发挥班主任在学校教育教学工作中的组织、教育、指导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，促进班级管理工作的制度化、规范化，特制定本细则。

一、考核办法

1、班主任考核分为“班主任常规工作考核”和“班级工作成绩考核”两部分，各占50%。

2、班主任常规工作考核积分，采用得分制和扣分制相结合的方法；班级工作成绩考核积分为班级综合考核得分。 3、班主任考核得分＝班主任常规工作考核积分×50%﹢班级工作成绩考核积分×50%。

二、班主任常规工作考核内容

1、能及时制订学期班主任工作计划，学期末做好班主任工作总结，交到教导处，按时上交分别得5分，不按时上交扣2分，不交扣5分。（上交时间学校自定）

2、每周班会以上交主题班会材料为准，少一次扣1分。

3、班主任必须配合学校组织的兴趣小组、值日等活动，如无故不让学生参加活动的每次扣1分。

4、班级公共财物出现人为损坏，须按价赔偿，发现一件扣1分。

5、班主任能认真做好对班干部的选拔、培养和指导工作，经常了解班风、学风情况。每月至少能组织1次班级学生干部会议，每学期不得少于5次，要求有会议记录，每组织一次得1分，少一次扣1分。（以班干部会议记录为依据）

6、能积极组织学生参加学校举行的各项集体活动（包括课间操）。每参加一次得1分，缺一次扣1分。（值周领导做好登记，学期结束由学校负责统计）

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7、能按时参加学校组织召开的班主任会议，每参加一次得2分，迟到或早退一次扣1分，缺席一次扣2分。（以学校常规检查和会议记录为依据）

8、临时性任务：服从教导处、后勤处、少先队、教研组的管理，及时完成下达的任务，积极配合学校工作，每次根据完成情况分四类：优秀5分，良好4分，合格3分，未合格不得分。

9、班主任能积极组织学生参加各级各类竞赛，获国家级一等奖得10分，国家级二等奖（省级一等奖）得8分，国家级三等奖（省级二等奖、市级一等奖）得6分，省级三等奖（市级二等奖、县级一等奖）得4分，市级三等奖（县级二等奖）得3分，县级三等奖（学校一等奖）得2分，学校二等奖得1分，学校三等奖得0.5分。不同奖项可累计计分，同一奖项以最高奖次计分，最多得分不超过20分。（以竞赛公布的结果为准） 10、能全面、科学、规范管理班级，无严重违纪违法事件发生，得2分。如果发生重大违纪违法事件，扣5分，造成重大损失或产生较大影响，扣10分。

11、学生好人好事受到社会及相关组织表彰，有一次得5分。

三、班级工作成绩考核内容

1、出勤、卫生、文明、纪律方面

学生一日常规评比采用颁发周流动红旗形式，每周评比一次，每周常规总得分为三个等次，一等（第一、二名）得3分，二等（第二、三名）得2分，三等（第四、五名）得1分。

2、教室布置：

教室的环境布臵情况，要求做到教室布臵个性化，激励用语合理化，文具摆放条理化，洁具放臵隐蔽化，“三表”悬挂规范化，教室周围清洁化。按年级每月由学校组织一次评比，获一等奖得10分，二等奖得8分，三等奖得6分。（以学校评比结果为依据）

3、黑板报或园地：

每两周出好一期黑板报或每月出一期园地。每月由学校大队部组织评比一次，获一等奖得6分，二等奖得4分，三等奖得2分。（以学校评比结果为依据）

4、参加竞赛：

参加学校组织的各种竞赛活动（团体奖），获一等奖得10分，二等奖得8分，三等奖得6分。不同奖项可累计计分，同一奖项以最高奖次计分。（以竞赛公布的结果为准）

四、班主任的奖罚

1、根据班主任工作考核实绩，学校每学旗组织一次优秀班主任的评比，班主任考核总分名列前二分之一名次者，视为优秀班主任人选。

2、学校要结合班主任工作绩效结果，列入教师绩效考核。

3、班主任如有下列情况之一，不得评优，也不得发放考核奖金。

（1）班级中发生重大安全责任事故，一票否决；

（2）不能经常深入班级、深入学生，不关心学生的学习、生活，学生、家长意见较大者；

（3）因失职、渎职造成班级较大事故（含人身与财物安全事故）或对班级学生中出现的违纪行为教育处理不力者； （4）因工作不努力、不负责而导致班风、学风差或不服从学校安排而导致工作无法开展者；

（5）学期考核不合格者。

一、指导思想：

发展性班主任评价制度是贯彻“以人为本”的核心思想，评价目的在于促进班主任提高工作能力和水平，加强学生品德教育和行为规范的养成教育，使我校德育工作和班级管理逐步科学化、规范化，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为指导，以提高班级管理的质量和水平为目标，深入贯彻“德育生活化”的思路与策略，培养懂生活、会生活、珍惜生活、创造生活的新一代人才。

二、发展性班主任评价制度的核心要点

1、评价注重班主任的未来发展。注重班主任的个人价值，把改进和提高班主任的工作能力，开发潜能，促进班主任的长远发展作为评价的主要目的。

2、评价着眼于扬长避短。发现班主任的优势和可能的发展领域，使之得到更好的发展，同时发现不足之处，找出根源所在，以利改进和提高。

3、评价方法以谈话、定性分析为主，辅以量化分析。就班主任工作的性质而言，软性成分大于硬性成分，隐性成分大于显性成分，因此评价方法应该以对话和定性分析为主，通过评价双方的对话和访谈，开展定性评价，共同找出问题及其根源、优势和潜能。

4、评价以系统、准确、全面收集信息为前提。评价信息多元化，它来自学生问卷调查统计分析、家长意见反馈、德育处专职人员收集汇总的材料等。

5、评价过程按周期进行。一个评价周期可以是一个学期，每个周期班主任的具体发展目标和待改进的方面有所不同。

三、评价方法：

（一）基础性评价体系

班级考核项目

班主任工作（60分）；少先队工作（15分）；其余活动加分（25分）等单项按百分制确定权重，各子项按要求或综合排名确定分数。

班级考核项目细则

1、常规管理（满分30分）。考核分卫生、路队、两操、礼仪四项

卫生，包括清扫与环境维护。发现清扫不净、垃圾分类不细或维护不力者，每次扣1-2分；发现本班学生有随手乱扔果皮纸屑者、路遇纸屑不主动捡拾者，每次扣2-3分，并对负责班主任进行点名批评。

路队。排队要做到快、齐、静；分队时要快而有序；听从带队教师指挥。排队时讲话、分队时乱而无序、中途进商店买东西等行为，发现一人次扣1-2分；

两操、礼仪两项常规工作依据检查情况计分。

常规考核期末根据总分排名，最高分30分，最低分20分。

2、班主任其他各项工作（满分30分）。包括跟班、德育案例、班队会、特色班级建设、班风班貌等项。

跟班情况（1）

升旗、出操、集会、放学、外出活动管理到位者，得1分。

德育案例（1分）

德育案例每学期上交一篇，有新意、符合教育规律，记录翔实者，得1分。

班队会（3分）

（1）班、队会精心准备、教育效果良好、能根据学校的安排认真上好者加1-3分。

（2）挪用、挤占班队会时间，每次扣1分。

特色班级建设（10分）

（1） 班级管理富有特色、富有内涵，有一定的理论支撑，收效良好。

（2） 在特色班级建设中积累了翔实的一手资料，有一定的可借鉴性。

晨会（1分）

晨会组织有计划、有秩序，无挤占、挪用现象。

班风班貌（6分）

班风正学风浓。班级积极向上、集体意识强，上课坐姿端正，书写姿势正确，学习兴趣浓厚，由分管领导、任课老师进行评价，根据评价结果，最高分10分，最低分4分，由本级部班级数目决定名次之间的分差。

4、少先队工作（15分）

（1）中队组织健全、奋斗目标明确，并在教室醒目位置布置。队干部职责明确，能发挥骨干作用加1分。 被少先队评为优秀队干部的，为所在班级加1分。

（2）营造良好的班级文化氛围，黑板报、墙报每月一期，每月5日之前重新更换完毕，题目、内容能结合儿童年龄特点、富有教育意义、有班级特色者加1-2分。

（3）执行升旗任务的班级，班主任安排训练好旗手、护旗手、宣讲员，准备好演讲稿，视完成任务情况加1-2分。

（4）凡班级的小干部中被评为优秀队干部的，即给所在班级加2分。

（5）班级学生中出现较重要好人好事者，给所在班级加2分。

（6）电台投稿情况、收看电视情况良好者，给所在班级加4分。

（7）板报更换及时，内容新颖活泼，加2分。

5、德育活动（25分）

根据每学期的活动安排或综合排名确定子项分数。

（二）发展性评价体系

1、模范班主任

条件：（1）一年一考评。连续两学期期末考核名次均列级部前2名；

（2）初步具有建设特色班级的理论与实践能力，特色确立具有一定的理论基础，符合自身优势，在对班级学生实施品德教育中较有成效

（3）名额约占全体班主任的1/3。

待遇：（1）凡被评为“模范班主任”者，由学校颁发证书，作为评职晋级的依凭之一；

（2）普通班主任必须经由“模范班主任”阶段，才可晋升“特级班主任”

2、特级班主任

条件：（1）连续2年被评为“模范班主任”，班级管理规范、有序；

（2）特色班级建设做法已初步呈系统性、连续性、延展性，具有长期建设机制及规划，在级部能发挥骨干带头作用，在全校范围内已初具品牌效应；

（3）至少有一篇德育案例或德育科研论文曾公开发表。

待遇：（1）凡被评为“特级班主任”者，即可作为晋升“专家型班主任”条件之一；

（2）学校将有计划对特级班主任进行宣传，扩大班主任老师的社会知名度；

（3）经济待遇方面？

3、专家型班主任

条件：（1）近三年曾被评为“特级班主任”，具有“特级班主任”证书者；

（2）在特色班级建设中，逐步探索出自己特有的教育思路与做法，在全区范围内具有一定的品牌效应及知名度；

（3）有较强的德育科研能力，至少有3篇德育案例或德育科研论文曾公开发表。重学习、重读书、重研究，在学校范围内能发挥骨干带头作用；

（4）对学生中普遍存在的某种共性德育范畴问题，有自己的专属研究，德育成效显著，可发挥“校级导师”作用。 待遇：（1）对专家型班主任，学校将向社会、家长广为宣传，提高班主任知名度及社会认可度；

（3） 经济待遇方面？

（三）动态管理：

对骨干班主任系列称号，学校将采取动态管理的方法，每两年进行一次审核。对不合格的骨干班主任，予以降低或取消称号的处理，同时取消相应的待遇。