2014 生物高考 备考策略

2014 生物高考备考策略

一、宁夏五年考题分布

二、近几年生物新课标考卷特点

1. 重视基础知识、侧重主干知识的考查，知识点紧扣考纲，难易适中，全卷无偏题和怪题，减少了文字的书写量，设计出人性化的答题卡 。

2. 命题情景贴近生活，不是单纯地考查学生死记硬背的能力，而是重视考查学生获取知识的能力和分析能力； 3. 更加重视对学生生物学科素质和能力的考查，科学态度、观察能力、分析和解决问题的能力和科学探究的方法；

4. 实验考查的地位显著提高，以实验分析等研究性学习形式命题的比重加大，简化处理了实验题，有利于考生答题，体现了新课程改革的思想和理念。 5. 生物图、表等资料信息题的考查力度加大。

6. 促进新课程改革也是高考命题的基本指导思想。新课程的理念、新课程教材的内容和方法，已经融入到高考试题之中。

三、命题素材的选取及难度的把握

1、由于是综合考试，受试卷长度的限制，所以只能是“知识是抽样的，能力是覆盖的” 2、难度上：入门容易，考虑层层递进；课改试卷难度总体上小于非课改地区的全国Ⅰ卷

3、素材选取：主要是各类生物专业杂志、新闻、高中和大学教材等，只要素材好，就可以围绕素材进行命题。（题海战术已经不好用了 四 复习备考策略

1. “课本，课标，大纲”与高考的关系

我们在高三生物复习时，则是以《考试大纲》和《考试说明》为依据。而《大纲》和《说明》要在2014年2月才能拿到手，这就很晚了。我们可以参考2013年《课标卷》的《大纲》和《说明》进行复习。 2、课程标准、考试大纲、考试说明

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。 考试大纲是参照课程标准制定的，规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式。

考试说明主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确且细致的说明，同时明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考样卷。

高考大纲及考试说明作为每年高考命题的指挥棒，有着极强的严谨性，改动一个字都直接关系到当年高考试题的变数。因此，我们的复习一定要在“考纲”和“说明”的指导下进行。

3、复习进度与时间

4、一轮复习

一轮复习追求知识的科学性、完整性、系统性及逻辑性，既有横向联系，更有纵向深入。

第一轮复习时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、及时解决仍有疑问的知识点、要求每个考点逐一过关，综合能力的考查离不开基础知识。在此基础上自己构建一些知识网络，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。

另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。形成知识网络结构的途径是多样的，在许多教学辅导用书中也有归纳好的知识结构。但要将这些知识真正转化为自身的知识结构，最好是亲自参与知识网络的构建。

为了实现一轮复习效率教师要做如下几点 （1）、认真研究课标、考纲、考题 （2）、复习内容全面，挖掘并利用好教材 （3）、重点突出复习考纲要求的核心知识 （4）、精讲细练养成学生良好的解题习惯 （5）、周练与月考的跟踪、反馈及时有效

（扣疑讲练背五合一复习法）

一轮复习技巧：

1. 从局部到整体，帮助学生建立起完整的知识体系

2. 注意共性和特异性的结合，即统一性和多样性的结合，理清易于混淆和容易错误的概念（例如）

绝大多数细胞器都是具膜结构，但核糖体例外，表明核糖体比其他细胞器要低等 叶绿体和大液泡并不是每个植物细胞都有 光合作用的场所并不一定都是叶绿体 呼吸作用的场所并不定是线粒体 DNA 的载体不一定就是染色体

3. 注意知识的广度和深度之间的关系，告诉学生哪些是一般了解内容，哪些需要拓展深度（例如） 具有良好知识结构的知识要拓展其深度，一般识记的知识只需要了解即可 各种细胞器之间的分工协作

光合作用和呼吸作用的过程、影响因素和相互联系 遗传定律

神经调节和体液调节 5、 二轮复习

二轮复习更注重知识间的内在联系，更注重考生发散思维能力的提升。粗线条地构建知识网络，点到为止。 二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期。

二轮复习的效果

一是看对《课标要求》、《考试说明》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明确“考什么”、“怎么考”；

二是看练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，学有收获，学有发展； 三是看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，形成系统化、条理化的知识框架；

四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。 （备注专题划分如下）

专题一：细胞的分子组成与基本结构

第一讲 细胞的分子组成 第二讲 细胞的基本结构

专题二：细胞的代谢

第一讲 酶、ATP 、呼吸作用 第二讲 光合作用

专题三：细胞的生命历程

第一讲 细胞分裂和受精作用

第二讲 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变

专题四：遗传的物质基础和基本规律

第一讲 遗传的物质基础 第二讲 遗传的基本规律

专题五：变异、育种和进化

第一讲 生物的可遗传变异与育种 第二讲专题七：生命活动的调节 第一讲 动物的神经调节和激素调节

第二讲 人体的稳态和免疫调节 第三讲 植物的激素调节

专题八：生物与环境

第一讲 种群、群落和生态系统的结构 第二讲 生态系统的功能和稳定性

专题九：实验与探究 二轮复习总体把握原则：

（1）回归课本，唤回记忆（2）整理知识，形成结构（3）精讲精练，逐点突破 （4）分出层次，个性化指导（5）模拟训练，走进高考（6）注重总结，感受差距 （7）分出类别，逐一完善

二轮复习加大生物学科能力培养的力度

（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。——对知识的具体要求 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。——对知识的理解能力 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。——对知识的应用能力

二轮复习抓五点，坚持师生互动原则复习原则 五点：重点、难点、考点、疑点和盲点。 6、高考生物第三轮复习对策及考前训练建议 1、精心编题，保证质量 （6+4+1习题系列训练法） 2、精讲串讲，提高技巧

3. 归纳高中生物结论性语句，用生物学语言答题 4、回归课本，查漏补缺

五、教师对学生高考所暴露出的主要问题应对策略：

问题1 对基本概念、概念之间的关系、原理掌握的熟练程度不够，欠缺综合应用能力

应对策略：加强概念、原理的理解应用，建立专题复习提升综合能力

问题2 快速准确获取信息能力较差

能力考查的基本模式：

“获取信息”+“结合所学知识”=“解决相关生物问题” 备考基本模式：

（“新信息”+“旧知识”）× “理解能力” =“综合运用能力”

应对策略：将获取信息能力的培养贯穿于整个复习过程中，有步骤，有计划，有层次地提升考生的获取信息的能力，要求教师具有掌控全程复习规划的能力。

问题3 有效表达能力较弱

1、基础知识掌握的不扎实：错答、漏答 2、不能正确应用生物学专业术语答题：

对课本上的生物概念、原理、规律及图形，不能在试卷上正确地表述； 概念上把握不准 相近概念之间的逻辑关系混淆不清，用错概念

应对策略：加强概念、原理、规律及图形复习、加强回归教材的力度 六、选修教材复习备考技巧

（1）以基础知识为考试的重点，注重知识之间的内在逻辑联系 （2）特别关注有知识结构层次的考点