剪纸第二课
姥姥的剪纸
第二课时
教学过程:
一、复习课文,导入教学
1、同学们,上一节课我们一起熟悉了《姥姥的剪纸》这篇课文,今天我们继续走进课文,走进作者的心灵。齐读课题。读出大家要关注的人物:姥姥;读出大家要关注的事物:剪纸
2、请同学们欣赏一组剪纸。你觉得姥姥的剪纸怎么样?用四个字的词语说一说。你能说几个就说几个。
(栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、形神兼备、出神入化、完美无缺、无可挑剔„„)
谁来做小老师领读。
二、学习1——6小节
1、过渡:姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个字就能很好地来形容姥姥的剪纸,请同学们自由朗读课文,找到这个字。
2、你找到这个字了吗?相机板书:神
3、姥姥的剪纸那么神,你是从哪儿体会到的?请你读读课文1—6小节,用笔画出相关句子,在边上写写你的感受。
学生读后交流:
你是从哪些句子体会到姥姥的剪纸神的?
(1)大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
师:在这句话里,你最关注哪个词?(都)让你感觉到什么?(姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎,到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好,是有求必应。)文字是有感情的,请你带着自豪的心情读一读,请你带着赞叹的心情读一读„„
让我们一起来读读这句话。
你还能从哪儿发现姥姥的剪纸真神?
(2)一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。
师:请同学们自由地读一读这句话,哪些词特别打动了你的心?“普普通通”居然“要什么有什么”“无所不能”。秀一秀你的朗读。这句话被你这样一读,这两个普普通通一点也不普通了!
一齐读。
我们再来看看这句话。
(3)“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。” 这句话读起来也特别有意思,自已读一读,感受感受。
读起来感觉怎么样?(很有节奏,很押韵,像顺口溜)这样的语言在文章中还有很多,都是一些大白话,通俗易懂,乡土气味浓,谁愿意读?姥姥剪的东西真的那么神吗?真的是母鸡能下蛋,公鸡能打鸣吗?
生说不会,这里是一种什么写法(夸张),写出了什么?你佩服吗?请你读出佩服。 老师也想读。谁来挑战。
我们也来夸一夸姥姥。(出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪个 ,剪个 。)(鸟、树、牛、花、草、老人、小孩、剪朵梅花能傲霜,剪只小羊咩咩叫,剪只帆船能远航,剪只老鼠能偷油,剪只老鹰能翱翔,剪只巨龙能飞天,剪只小猴能上树,剪只小狗能看家。)
再来看看这句话,有什么发现?提醒:猫和虎、母鸡和公鸡它们在形态上很相似。
姥姥能将这些形态相似的物体,用小小的剪纸准确区分开来,更加说明了姥姥的剪纸真“神”!(指着板书说)让我们也来找一些相似的物体夸一夸姥姥。同桌之间讨论讨论。(出示:你姥姥神了,剪 鸭 像 鸭 ,剪 鹅 像 鹅 ,剪只孔雀能开屏 ,剪只凤凰能上天 。) 前面我们读的这句话是正面描写,那么现在读的这句话是作者借用邻居的话来描写姥姥剪纸的技术,这是什么描写?(侧面描写,又叫间接描写,还叫衬托法。)(你有作家的眼光,看出了它的写作方法)
描写一件事物,我们可以从正面和侧面来进行描写,这样会使作文更加生动,真实。 还有哪些句子体现了姥姥的剪纸真神?
(4)一天,我用双手死死得捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大,一幅' 喜鹊登枝' 便完成了。
1、看,这就是喜鹊登枝图(出示:喜鹊登枝图)。
2、姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”,我的心情一定是——(惊喜、敬佩)男生读,女生读。
看这一句:
(5)“嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。”
这里的感叹词和感叹号也是带有感情的,谁能把作者此时的心情读出来。你的幸运数字是几,从你这儿往后数,数到谁谁就来读。指导朗读,再敬佩点。
三、品读“拴”字,体会剪纸的神奇力量
过渡:其实,姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上,更“神”的是它还有一种神奇的力量。
1、出示句子:密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。
(1)指名读。文字是有灵气的,谁再来读。
(2)你从哪个字感受到了姥姥剪纸的另一种“神奇”?(板书:拴)
(3)理解“拴”,本来是什么意思?在这里呢?(吸引)
2、牢牢拴住“我”的是什么样的剪纸呢?请同学们浏览七到十二自然段,快速地找一找。
“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上”
“一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草”。
能不能给这两张剪纸起个名字?(小兔骑牛、牛驮小兔;牛兔食草、牛兔啃草)
兔子和老牛各代表什么?你怎么知道的?这些剪纸图其实反映的是什么呢?
“我”和姥姥在一起的生活画面。
四人一小组讨论,想象生活画面:
1、还有哪些生活画面会被定格在姥姥的剪纸中呢?
姥姥用温暖的背驮着“我”,一边干农活,一边给“我”讲故事。
姥姥牵着“我”的小手,带“我”到田地里玩。
夏天的夜晚,姥姥摇着扇子哄“我”睡觉。
2、这样的生活画面让你感受到了什么?
(很温馨、温暖!作者很幸福!他们的生活其乐融融,多么甜蜜!姥姥对“我”很疼爱!)小结:是呀,小小的剪纸里有“我”多彩的生活、幸福的童年和姥姥对“我”无尽的疼爱啊!多么神奇的剪纸啊!
3、练习写话,深化情感。
后来呀,指名读:“我上学了,小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一幅是这样的:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去
的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。”
如果,让你给这幅剪纸取个名,你会取什么名?
《凝望》以老牛的目光来取名,含义深刻。
《浓浓的爱》、《无声的爱》真好!这幅剪纸作品就是姥姥对孩子深深地爱!
《联结》你用文中的关键词来取名,也是一种方法。
四、理解文章最后两句话
1、出示句子,师示范读。“事实上,我不管走多远,走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
2、在“我”的心中和梦中会有些什么呢?
(有姥姥的剪纸,有姥姥和“我”在一起的生活画面,还会有家乡的窗花和村路两侧的四季田野„„)
3、是啊,还有故乡的一山一水、一草一木啊!剪纸、姥姥、故乡,一想到这些,“我”的心境与梦境就变得有声有色。
师引读1:虽然“我”越走越远了,但是,却没能忘记家乡的一草一木——(女生读)事实上,我不管走多远,走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
引读2:“我”怎能忘记家乡的窗花和村路两侧的四季田野?“我”的心、“我”的梦从未离开过—— (男生读)“无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
引读3:也许有一天姥姥走了,但姥姥的剪纸、姥姥的爱必将拴“我”一生,拴“我”一世一——(齐读)“事实上,我不管走多远、走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
总结:我心飞扬,我梦依旧。如果说童年时,姥姥的剪纸将拴我一生,拴我一世,那么现在拴住我的就是---心和梦。(板书心、梦)
让我们饱含真情地齐读这段话。配乐师生齐读第13自然段。音乐:《相处岁月》
如果你能记住这段话就更了不起了。
检查背诵情况。
写话练习:还有不到一年的时间,我们就要毕业离开母校了,你能学着文章最后的句式抒发对学校或老师、同学的思念之情吗?
五、总结全文:同学们,剪纸不仅展示了姥姥的技艺高超,更体现了姥姥对“我”的疼爱和“我”对姥姥的思念。它如同桥梁,联结了“我”与姥姥之间的亲情,它宛如纽带,拉近了“我”与姥姥之间的心灵距离。让我们共同记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸(读题)。(流动的剪纸图) 配乐《相处岁月》
六、作业布置:
1、登陆中国剪纸网,进一步了解我们灿烂的剪纸艺术。
2、本文运用侧面描写、正面描写的地方很多,请试着找一找,和朋友分享。
心
姥姥的剪纸 神 拴
梦