[数据的计算]教学设计
教学设计
《数据的计算》第 1课时
基本信户艳姣 课时 1 课时 息 河北教育出版社（第一册）第三单元
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第十二课
《数据的计算》主要包括运用公式和函数进行数据统计与分析运算。该课以信息处理为主线，注重培养学生创新精神和实践能力，着力引导学
教材分生负责任地使用信息技术获取、处理、展示信息，以及协作学习。数据析 的统计是学好电子表格的重要内容，也是深入学习数据处理的先决条件。
通过实例操作，引导学生动手操作完成相应地任务。在实际动手操作地过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的操作方法。 本课的教学对象是初一年级学生，此年龄段的学生已有一定的信息素养，掌握了计算机的一些操作技能，并且也学过了 word软件。 Excel是信息技术教学的一大难点，与其他教学内容的难点有一点悬殊，学生相对
学情分
掌握起来有一点吃力。本节课通过生活化情境下的任务驱动，提高了学析
生的学习热情，在教师的帮助下一步步解决前进中的困难，从中体会到 “学有所用 ”的乐趣！同时信息课堂学习内容与生物学科内容紧密结合，从而符合信息学科与其它学科整合的大趋势。
1. 理解公式、函数、地址引用的含义；
知识与能力目标
2. 学会电子表格软件中的编辑公式，利用函数来统计数据。
1. 培养学生动手操作和观察交流的能力；
2. 培养自我解决问题、自我发展、合作学习的能力。
培养学生在研究中学习，在学习中探索的意识。
1 ．掌握公式和函数的应用； 2 ．握使用填充手柄的方法。 1. 公式和函数的概念与思想；
难点 名称 执教者
教学目标
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
重点
教学重难点
2. 数据范围的选取（包括连续和不连续区域的选取）。
根据本节课的教学特点，我设计了几个与学生学习生活息息相关的实例，
教学策通过提出任务和问题、假设构想，充分发挥学生的想象力，激励学生探略与 究新知，把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”。在学设计说生动手操作的环节中，指导学生利用了“任务驱动”和“小组合作”等明 学习方式，发挥学生动手解决问题的能力和交流合作意识，从而体现信
息技术课程的基本理念。
教学过程
教学环节
教师活动 学生活动
设计意图
教师： 俗话说“民以食为天”，食物中 含有我们人体所必须的营养物质，你知
道它们都含有哪些营养成分么？今天，
由“秘籍”引入激发老师给大家带来了食物的“营养秘
新课导学生打开学生的学习兴趣，自籍”。大家想不想看？ 入 营养“秘然引出数据的计算。
教师发放“营养秘籍”，并让学生结合籍 ”并根
2 分钟
生物所学知识回答食物的营养成份。 据电子表
中的各项
数据回答
问题。
按照认知规律，让学新课教教师： 汽油提供了车前行的能量，而食
物给我们提供了生存、运动的能量，今生自主探究，根据生学
天就让我们计算一下各种食物的总能相互讨论，活中的实际问题出
（一） 量！ 发，逐步理解数据统
操作演示。 计的一般方法。
公式的 出示表达式：总能量 = 蛋白质重量 * 4
+ 脂肪重量 * 9 + 糖类重量 * 4
应用及
复制 10 分
钟
总结并点评规范讲解表达式及填充手柄 复制公式的方法。
教师 ：今天老师带来一份昨天的饮食清 单，刚好我吃了表格中的所有食物各
100克，请同学们帮我算一下昨天一共
吃了多少能量？如果你感觉到有什么困
新课教难，可以打开学习锦囊，再不行，也可
以小组讨论一下。 学 通过规范讲解函数的
学习方法，让学生掌 （二） 学生思考，握其它函数的学习方
对比分析法。
函数的
并讨论交
应用 FX= 函数名（ 数据区域 ） 10 分钟
总结并点评规范讲解函数。 强调：单元格区域表示时：冒号表示连续，逗号表示间隔。
流，演示正 确的操作。
教师 课堂中巡视，帮助学生解决问题。
通过解决生活中的实
际问题，来强调公式函数的灵活运用。
教师： 提供自己的饮食习惯表，让学生 计算一天的饮食能量，根据给出的正常
饮食能量标准，判断饮食是否科学。 男性：（ 2000——2200）千卡 女性：（ 1800——2000）千卡
知识拓
展 巡视学生制作情况，并进行实时指导。 灵活运 用
总结： FX= SUM （ F3 : F5 ， F7 ： F10 ）
强调：通过 SUM函数的学习 (特别是数
（一） 据范围的选取，连续数据用到 shift键，
不连续数据用到 ctrl键 )，学会举一
教师通过询问学生的饮食习惯，引导学师生互动，通过小组合作、汇报
集体交流，生计算班里某位同学一天的饮食能量。 交流等操作的方法突并进行实破这节课的教学难
践探索。 点。
数据 反三，进而掌握学习其它函数的方法。 区域的 选择 15 分钟 学以致用 对比分析
放开约束，畅所欲言，
通过学以致用环节，
请小组同学打开数据表，针对个人的生与老师和
让学生不仅会数据计
活需求，计算日常生活所需的食物能量同学分享
算，且能够使用并对
不同生活需求，并选择合适食物标准。 自己的想
（二） 结果进行分析。
法，一起评价讨论。 数据分析 7 分钟
教师： 其实研究饮食营养是一门大学 问，食物不仅仅提供给我们所需的能量
课堂小
更是身体中的一切新陈代谢的物质基根据老师 结 结础。所以我们吃饭不仅要追求能量，还的总结，
要追求质量，还需要膳食的科学搭配。合自己的巩固本节
1 分钟
课下，请同学们咨询一下生物老师，用掌握情况，
我们今天所学知识统计一下你所吃的食对本节知重点知识
识点进行物是否健康。
梳理复习。
调查家中连续 6个月的收支情况，项目包括月收入、伙食费、水费、电
布置作话费和其他支出等。在 EXCEL中制作家庭财政收支表，计算每月总支出业 和余额，并为家中的开支提出合理化建议。
∙
电子表格中的“求和”问题
方法一：公式法 填充句柄 方法二：自动求和法
板书设
计 方法三：函数法
常见函数： Sum,average,max,min
∙ 总结： FX= SUM（ F3 : F5 ， F7 ： F10 ）
∙
强调：单元格区域表示时：冒号表示连续，逗号表示间隔。
教学反思
在整体环节的设计上，一例贯穿，联系始终，通过生活实例锻炼学生分析解决问题的能力。课前，针对数据处理相对枯燥的特点，我认真研究本节课授课内容，精心设计教学案例，以故事引入，使学生了解数据处理的好处；再以一个生活案例贯穿本节课知识点，将学生的注意力引到解决问题的目的上，而不是数据的计算上，这样一来学生自然会把数据处理环节作为解决问题的途径，而不仅仅是算几个数；最后，根据数据的处理结果，结合案例中提出的问题给出自己的建议，这一环节主要是为提升学生分析问题，联系实际的能力，分析数据结果，并加以利用，才是我们对数据处理的真正目的。
此外是新班，第一节讲课，学生的合作交流不太好，学习小组间的竞争气氛不够浓。此外由于紧张，出现了语速快，口误等失误。对于课堂出现的意外，例如：由于上节课拖堂，录像老师来得晚，学生用计算器半天做不正确等，我通过课堂调控缓解了各环节进度，对各环节适当压缩，使本课教学在顺利开展得基础上，节省了部分时间，使下一节课准时进。