在语文教学中培养小学生想象力的途径和方法
第３３卷增刊２０１４年９月曲靖师范学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＱＵＪＩＮＧＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
Ｖｏｌ．３３Ｎｏ．ＳｕｐＤｅｃ．２０１４
在语文教学中培养小学生想象力的途径和方法
杨敏
（曲靖师范学院教师教育学院，云南曲靖６５５０１１）
在人的智力因素中，想象力是最重要的，它是创造的火种，是心灵能力的外延。儿童时摘要：
培期是人最富有想象力的阶段，此时他们的思维属于形象思维，是开展想象力的重要时段。因此，养小学生的想象力尤为重要，然而我国小学生想象力的训练不仅没有得到该有的注重，反而遭到了严重的抑制。小学语文的写作与阅读充满了想象，教师应在教学中，激发学生想象的兴趣，教给他们打开想象之门的钥匙，让学生运用想象创造美好的明天。
关键词：想象力；语文教学；写作教学；培养策略中图分类号：Ｇ６２３．２
文献标识码：Ａ
文章编号：１００９－８８７９（２０１４）Ｓ１－０１２９－０３
小学阶段是培养学生想象力的绝好时期，但是诸多原因导致当下中国小学生想象力严重缺
失，想象力的缺失直接影响到个人未来的发展，越缺乏想象力你未来的道路就会越窄，成功的机会越少。因此，本文着重探讨语文写作和阅读和教学中培养想象力的途径和方法。
的高低影响着想象力的发展。因此在观察中积累表象是提高小学生想象力的第一任务，只有积累更多的生活表象，学生的想象力才会越丰富，越贴切生活实际。
小学作文一般分为：写人、记事、写景、状物、看图、扩写、缩写作文七种类型。教师应该正确引导学生观察现实生活中的事物，不断地熟悉自己要写的事物，积累深厚的创作素材。教师作为教学的组织者和引导者，在学生进行观察时，必须明确、具体提出观测的任务，引导学生运用各种感官获得有用信息。如：观察秋天时明确提出让学生从看秋天、闻秋天、摸秋天、听秋天等多角度去全方位的观察和认识秋天，这样学生的知识变得丰富起来，头脑中的形象也越来越生动具体。在观察中教师还要不断地引导学生思考、想象，根据观察到的形象，在头脑中重组、加工和改造成新形象，写作表象就越来越多了。
２．烂熟于心，记忆表象。记忆表象是指“保持
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在记忆中的客观事物的形象”。想象的产生依赖于记忆表象，它是产生想象的基础，积累丰富的记忆表象，可以提高人的想象。人是会遗忘的，小学生往往对自己识记过的东西不能回忆，头脑中已经储存的表象常常会消失，他们常常会忘记了自己所观察的事物表象。为了能使学生将头脑中的表象留存下来，教师可以通过多种方法加强学生记忆表象的能力。第一，大胆说出来。将自己每
一、作文教学中想象力的培养
北师大教授刘锡庆先生认为：“作家教学的
‘目的’何在！我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力———即鲜活而
［１］强悍的‘生命力’都尽情地释放出来。”《语文课程标准》在写作教学建议中也指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写
作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励
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写想象中的事物。”所以教师在作文教学中要，创设想象的空间，鼓励学生大胆想象，在写作中不断地提高想象力。
（一）丰富小学生的表象
１．静观默察，积累表象。“儿童的作文与作家的创作一样，都是一种创造性的劳动，是现实生活的反映，是头脑中活生生的形象的语言体现，而这个＂活生生的形象”真是来自于观察。［３］生活是写作的源泉，写作的灵感来自于观察，观察力
收稿日期：２０１４－０７－１２
作者简介：杨敏，曲靖师范学院教师教育学院，主要从事小学语文教学研究
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