少年宫阅览室,书画室,棋牌室工作计划

阅览室工作计划

一、指导思想

1、培养阅读兴趣，养成爱读书的好习惯，能够自觉读书。

2、学会读中思考，学会边读边想，能在读中渐渐习的读书方法。读中获得个人体验和自己独特的感受。

3、学会欣赏，能够初步知道作者的写作风格、会摘录文中的佳句。

4、学会读中质疑，能够发表自己的见解，愿意与人交流自己的看法。

5、运用多种形式鼓励学生阅读课外读物，积累语言，为提高学生学习语文的自觉性，为学生提高学生语文水平打好基础。

二、活动对象

热爱读书的所有师生。

三、指导老师

各班语文老师

四、活动时间

每周周三下午第二节课

五、活动地点

阅览室

六、活动内容

第三周 ——第十五周 阅览室装修整顿

第十六周 养成良好的阅读习惯

第十七周 阅读自己喜欢的书，交流。

第十八周 阅读经典书籍

第十九周 阅读回顾，收获成果

第二十周 总结

七、活动措施

1、端正态度，感受读书的乐趣，培养读书的兴趣。

2、了解小学段必须阅读的一些书籍。

3、积累名人名言，好词佳句。

4、学会欣赏，学会阅读。

5、鼓励学生背诵积累喜欢的句、段，进一步提高语文水平。

渔坝小学 刘珍 2017年5月23日

小学语文口语交际教学

渔坝小学 刘珍

一、口语交际教学存在的问题

第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学中，老师的普遍做法就是，先给学生安排训练的理论题目，然后再对学生的练习结果进行浏览性的检查，这样错误的认识不仅没有达到口语交际的目的还造成了教学时间的浪费。

第二，学生缺乏主动性。我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响，这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力，而且也限制了学生想象力和创造力的发展，在课堂教学中，学生并没有主动的参与意识，这不仅不利于课堂教学效果的提高，也不利于学生综合能力的培养。

第三，缺乏实践性教学。在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在日常交际的活动过程中促进学生综合能力、行为习惯以及待人态度的培养。然而，实际的口语交际教学中对学生实践性的交际训练依然十分缺乏。这主要体现在，首先，老师没有准确理解口语交际训练的实质内容，大多时候老师都错误的将口语交际当作口头式作文课，因此在口语交际的训练中，不仅没有发挥口语交际的实效性，还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上。然后，口语交际的训练只限于部分成绩好、思维活跃的学生，而绝大多数学生都处于被动的接受状态。第四，教学内容的不正确理解。对于口语交际的教学内容，大多老师都简单的理解为教材内容，而没有将口语交际与学生的日常生活进行有机的结合。因为老师对教学内容的不正确理解，就导致了学生实际口语交际的效果并不明显。

二、口语交际教学的策略

第一，创设合理的教学情境。在小学语文口语交际教学过程中，老师要善于通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣，要积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。因为思维的广阔性不仅是学生创新思维的基础条件，还是促进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要经常性的给与学生表扬和肯定，鼓励学生进行大胆的表述。如在学习《狐狸和乌鸦》时，老师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容出发，给学生设定一个交际情境，如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生故事呢？老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。

第二，提供足够交流空间。在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师在课堂教学中，可以灵活运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交流，来达到思想意识交换的目的；也如老师

和学生之间的互动，这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流，而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动的接受老师口述的教学过程。在口语交际教学中，老师应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。再如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等。这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面，还能有效地促进口语交际能力的提高。

第三，引导学生掌握交际方法。在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。如在学习《木兰从军》时，老师可以先让学生对花木兰有一个充分的认识和了解，然后鼓励学生通过自己的理解将“木兰从军”的故事表述出来，这样不仅能促进学生理解能力、思维能力的培养，更能在提高课堂教学的同时培养学生的交际能力。总而言之，小学语文的口语交际教学不仅是对学生在实际生活中的一种锻炼，更是对老师教学方法的一种全新考验、挑战。针对我国目前在小学语文口语交际中存在的一些问题。而作为一名合格的小学语文教师，必须要充分地认识到口语交际教学的重要性以及它对学生综合能力培养的关键作用，在平时的教学过程中，要从存在的问题出发，改进不足并加强学生的口语交际学习和实际训练，这不仅能提高小学语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。

29课《数星星的孩子》导学案

导学目标

1．会认“撒”等9个不认识的字，会写“勺”等12个生字

2．分脚色正确、流利、有感情地朗读课文

3．. 相识张衡之以是能成为著名的天体学家，是因为他从小就喜好天体，长于不雅察和思虑，具备吃苦研讨的精力，引发学生热爱科学的乐趣

导学重点难点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文

2．会写“勺”等12个生字，会用生字组词、扩词

3．培养学生热爱科学、学习科学的精神

导学准备：生字词卡片 课件

导学过程：

第一课时

一、预习学案

1．我会读

距离 组成 清楚 张衡 汉朝 撒在 玉盘 仰起头 傻孩子

2．我会写

勺子 北斗 玉盘 一组 数数 珍珠 钻研 距离

3．分脚色正确、流利、有感情地朗读课文

二、导学案：

（一）检查预习情况

1．小组内检查交流读字词情况，不认识的字小组内解决。

2．朗读课文，回答问题：

课文说了我国有哪一些著名的科学家的故事？谁知道他发明过什么？

读了本课，你想说些什么？

（二）出示课题并朗读，教师讲一个关于张衡的故事，板书课题：数星星的孩子多音字：数（sh ǔ、sh ù） 导入新课

（三）初读课文，识字学词

1. 自由读课文，圈生人字，自读、标准音

2. 借助不带拼音的不认识的字卡片，同桌互相查抄不认识的字认读环境

3. 拿出字卡，小组自学下面所开列字词：勺、斗、组、睡、玉、数、珍珠、研讨、间隔（重点是读准音，记住形）

4. 玩字卡游戏

a. 教师随心说字音，学生按教师所读的挨次用字卡搭一座拱桥

b. 小组互助，玩字卡组词接龙游戏

（四）读通课文，初步感触领悟

1. 初读感触领悟 a. 自由读课文，要求读准字音，读通顺

b. 各人画出本身所心爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请其他同学评价 c. 朗读展览选你最心爱的句子读给大家听，听的同学如果觉得他读得精确优美，可模仿他的语气读一遍

“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”（当学生读到这一句话时，可播放课件，让学生感触感染到夜空的斑斓和星星之多）

“一颗，两颗，一直数到了几百颗”（让学生谈谈为啥喜欢这句话）

“你看，那七颗星，连起来像一把勺儿，叫斗极七星勺口对着的那颗星，就是北

极星斗极七星老是绕着北极星转”（可播放课件，让学生直不雅感触感染到斗极七星的外形和斗极七星是如何运动的）

“这孩子一晚上没睡好，几次起来看星星他看清楚了，斗极七星果真绕着北极星慢慢地转动”（让学生路程经过过程读“一晚上”“几次”“果真”等词和词组体会张衡是如何认真观察星空的）

d. 小结这个数星星的孩子名叫张衡，是汉代人正因为他从小喜好天体，长大后又吃苦研讨天体，以是在天体方面表现了不凡的才能，创造了世上注目的天球仪和地动仪 。

2. 再读入情

分脚色有感情地朗读课文

课堂小结：学生说出自己的收获。

课堂检测：

1．读一读词语

距离 组成 清楚 张衡 汉朝 撒在 玉盘 仰起头 傻孩子

2．写一写

勺子 北斗 玉盘 一组 数数 珍珠 钻研 距离

板书设计：

29课 数星星的孩子

张衡 仔细观察 发现 北斗七星 北极星

我 细心观察 发现 „„

拓展活动

1．读课后的“我知道”，了解更多关于张衡的故事。

2．到书中或网上查找资料，了解更多的科学家科学家的故事。

导学反思：

第二课时

导学案：

一、复习检查

1．接续强化不认识的字新词

2. 分脚色正确、流利、有感情地朗读课文

3. 相识张衡之以是能成为著名的天体学家，是因为他从小就喜好天体，长于不雅察和思虑，具备吃苦研讨的精力，引发学生热爱科学的乐趣

二、预习交流，质疑促学

温习词和词组

1. 让小教员带领大家读词卡

2. 摘苹果游戏（课件演习：一个词卡为一个“苹果”，教员点这儿苹果即出示词和词组，学生齐读词和词组）

指导写字

1. 字形阐发、范写

a. 组、睡、珍珠、研讨、距：都是左窄右宽的字“珍”字右面的最后一撇长“研”字右面的第二横落在横中线上“钻”字右面的口字熬头笔竖落在竖中线上。 b. 数：摆布布局，摆布平均

c. 睡：右面的“垂”字，中间宽，两端窄，注重提醒笔顺离：上窄下宽这两个字笔划多，要重点指导

2. 学生先书写，再摹仿

3. 哄骗什物投影仪进行写字展览、评价

三、读通课文，感触领悟内在

1. 初读感触领悟

a. 自由读课文，要求读准字音，读通顺

b. 各人画出本身所心爱的句子反复朗读。

c. 小结这个数星星的孩子名叫张衡，是汉代人正因为他从小喜好天体，长大后又吃苦研讨天体，以是在天体方面表现了不凡的才能，创造了世上注目的天球仪和地动仪。

四. 再读入情

分脚色有感情地朗读课文

完成课后练习

1. 书面完成“我会填”

2. 同桌互换、考订

五、拓展活动

1. 互助交流学生把查找的资料在组内交流

2. 各组遴派代表展览

3. 班级可开展一次手抄报评选活动

课堂检测：

1. 课件出示下面所开列词和词组，组间睁开认读竞赛

勺儿 斗极星 珍珠 研讨 间隔 困觉 数数

2. 我会填

满天的________像_______撒在碧玉盘里

那七颗星，连起来像________，叫________

斗极七星_________绕着_________慢慢地_________

2、读写课后练习中“读读记记”中的四字词

拓展活动：

课外阅览科学普及方面的文章，相识身边的科学常识以小组为单位，编著一张手抄报

课后功课

1.互助交流学生把查找的资料在组内交流

2. 各组遴派代表展览

3. 班级可开展一次手抄报评选活动

板书设计：

数星星的孩子

张衡 细不雅察 发现七繁星极

我 细不雅察 发现 „„

我们要向他学习

《画风》说课稿

渔坝小学 刘珍

一、 说教材分析：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。 这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

二、 说教学目标：

根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下：

1、知识与能力目标：会认7个生字，会写12个生字，认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。

2、过程与方法目标：

（1） 引导学生通过学习本文，逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。

（2） 通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。

（3）通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。

3、情感、态度与价值观目标：

通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

三、说重、难点：

根据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“认识7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点；把“遇事要善于动脑筋想办法” 做为本课的教学难点。

四：说学情分析：

二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。

五、说教学法:

1、为了更好地完成本课的学习目标，我采用直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣。

2、“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会，采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。

3、“以读为本”，加强读书实践。《在教学中我主要运用范读、齐读、自

由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。

六、说预设流程：

这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。

（一）我采用“创设情境，自主识字”的方法：

先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。

1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）

接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还认识这些字吗？怎么记这些（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？能给它找找朋友，组一个词吗？

2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。[这样根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量]

3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便熟练巩固。

（二）、接下来指导写字

写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。

在第二学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。

首先是（一）课前三分钟口语训练：

欣赏叶圣陶的小诗《风》，让学生说说，从诗中你知道了什么？试着背一背，为学完本文后创编诗歌作准备。

（二）直接揭题，导入新课。

那么，本节课，我们就来学习第15课《画风》，板书课题。

（三）然后复习生字词，检查上节课知识的掌握情况。

（四）接着学习课文:（这个环节我准备分四步来进行1、初读课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积累语言）。

首先是第一步：1、初读课文，感知课文内容（让学生带着问题初读课文，能够培养边读边思考的好习惯，在学生回答问题的同时我板书）

1、哪几个小朋友在一起画画？（板书：宋涛、陈丹、赵小艺）

2、画风的问题是谁提出来的？其他两个人是怎么回答的？她们两个人的意见一样吗？

3、他们画出风了吗？谁最先画出了风？都画了什么？（板书画画）

2、再读课文，抓住重点

把三位小朋友画风的句子用————标出。全班交流。（在这个环节里，对学生提出读书要求后，让学生带着问题读课文，边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。）

学生画完后我问：“他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画？”大家一定很有兴趣，我用课件逐幅出示他们三个人的画，鼓励学生给每幅画配上课文中的句子

比如第一幅画，给他配上课文中的句子是这样的：只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。还有第二幅，第三幅，第四幅。我指导学生读好这些句子。

[让学生给图画配文字，这样设计，既克服了乏味的串讲，又突出了重点，再加上图文并茂的课件和老师鼓励性的提问，一定会调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到提高，更好地理解课文内容。]

3、品读感悟

把他们画风的段落，用你喜欢的方式读一读。

说一说：三位小朋友中，你最喜欢谁？为什么最喜欢他呢？说说你的理由。 让学生体会到他们都是（板书：勤于观察，善于动脑）的好孩子。这时，我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想办法。

4、想象拓展，积累语言。

师：文中的三个孩子画出了风，，你想画风吗？准备怎么画呢？ 先让学生在小组内讨论画风方法。

再全班交流画风的方法。

然后完成课后“读读写写”。

课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。” 先填写，再把自己的想法画成一幅画。

2、写一写，画一画：

三位小朋友画风的方法，相信给了你许多启迪， 那么你会画声音吗？动手画一画。（低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢拿着笔描描画画。因此，我让学生在画风的基础上再画画声音或者气味，学生一定兴趣盎然，乐学乐画。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维一定会得到发展，想象力也会得到提高。）

七、说板书设计：

低年级的学生很活泼，认知水平还处于直观认识阶段，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。

渔坝小学少年宫棋艺室活动计划

管理员： 龚南英

一、指导思想： 以科学发展观为指导，深入贯彻落实中央文 明办《扎实推进“乡村少年宫”建设，深化农村未成年人思想道 德建设工作》的具体要求，全面贯彻落实党的教育方针，以推进 素质教育为工作重点，注重道德教育、养成教育，进一步解放思想，创新工作思路，优化育人环境，努力 为未成年人健康成长创

造条件、营造氛围，促进每一个学生的全 面和谐发展。

二、实施目标和功能： 为了使农村孩子受到和城里孩子同样 水平的教育，促进城乡教育的均衡发展，我们要充分利用学校现 有的活动场所和教育资源，培养学生广泛的兴趣和爱好，满足孩 子们的课外活动需求，实现快乐学习、快乐活动、健康成长、全 面发展，促使“少年宫”成为青少年喜欢的活动场所、家长

放心 的教育阵地、村民满意的文化中心。

三、基本情况： 棋艺活动（象棋、军旗、跳棋、围棋）组员， 他们对下棋很感兴趣，特别是象棋爱好者特多，学习积极性很高。部分学生已掌握了象棋的行走规则，也有一部分学生还未入门， 连棋盘都不了解，棋子也不会摆放。个别学生对围棋、军旗兴趣 较浓，但对围棋的规则还掌握不够，需加强指导方法与要领，促 整体棋技得以高。

四、活动目的： 1 、向棋类学生初学者或棋盲零起点传授中国象棋的基本知 识、 基本技能和比赛规则。传授围棋、军旗、跳棋的基本知识和 基本技能及比赛规则。 2、丰富小学生的课余生活，增加其参与社会活动的途径，进 一步促进中国象棋的推广和普及。 3、通过教学实践，培养学生独立思考和统观全局的观念和能 力。

五、活动措施： 1、培养学生学棋的兴趣，从最基本的入手，传授象棋等的基 本知识与技能和规则。 2、培养学生思维能力和形势的判断力，从吃亏和得利开始， 学会预知其后几步的情况。 3、提高学生的心理素质，如处下风时的紧张感，占优势时的 兴奋感，要求他们有“胜不骄，败不馁”的沉着、冷静、积极进 取的良 好品质。 4、通过下棋提高学生丰富的想象力，敏锐的洞察力和独特的 创造力。 5、通过下棋使学生养成遵守规则、懂礼貌的良好品质，严格

棋 规，帮助他们摸子动子，落子无悔，守纪律、守规则、尊重对 手的良好品质。增强自己磨练意志，克服困难的能力。

六、活动安排：

1、培养下棋的兴趣，了解基本常识。 2、掌握象棋的基本规则。 3、初步掌握棋法要领。 4、传授技巧，掌握要领。 5、培养对整盘棋的初步思维方法。 6、培养对棋势的判断能力。 7、养成对整盘棋统观全局的观念。 8、初步养成良好的心理素质。 9、提高实战能力。 10、达到熟练，学会动脑，善于应变，不断完善。