中文歌曲在汉语听说课教学中的应用
中文歌曲在汉语听说课教学中的应用
【摘要】音乐和歌曲作为对外汉语教学的有效辅助手段，其重要性已经在英语教学中得到运用。同理，中文歌曲也可以作为一种寓教于乐的教学手段，有效地运用到留学生的对外汉语听说课堂中。本文主要从中文歌曲在听说课堂中的教学方法和应用注意事项进行分析。
【关键词】中文歌曲；听说教学；教学应用
一、引言
汉语与印欧语言存在很大的差异性，且富有音调的变化，一直成为了对外汉语听说教学中的难点。但是留学生在《汉语桥大赛》和《星光大道》等节目中的中文歌曲演唱方面表现突出。歌曲作为一种第二语言教学地辅助手段，可以借助其寓教于乐的方式，将其有效地运用到汉语听说课程中，增强留学生学习汉语地热情和积极性。
学者们也逐渐将中文歌曲引入到对外汉语教学的课堂中，如许雷（2012）、胡心月（2013）、荆宇（2015）等从语音、词汇、语法、文化等角度对中文歌曲在汉语课堂教学中的应用进行了分析；马慧鑫（2013）、李姣（2014）、汪晓玉（2014）等则将歌曲在韩国、泰国等国家的汉语综合课堂地应用情况进行了分析，并针对性地提出了相应的对外汉语教学策略。上述研究主要集中在对整个歌曲教学领域的宏观研究层面。在汉语听力教学地研究层面上，周小兵（1989）提出了8种听话训练的具体方法：“听辨、听解（解释）、听读、听译、问答、完成、复述、讨论”①；张莹（2005）对留学生课堂语言以外的口语和书面语的听辨能力进行了分析；龙叶和雷英杰（2007）则尝试采用多种形式的教学策略将中文歌曲应用在对外汉语教学中。但是在相关地研究中，几乎没有相关地文献资料探讨中文歌曲在高级听说课中地应用问题。
二、对外汉语教学中中文歌曲教学的理论基础
（一）斯拉文的有效教学模式
斯拉文在对卡罗尔的有效模式进行借鉴地基础上，提出了有效教学的QAIT （Quality OfInstruction；Appropriate Levels Of Instruction；Incentive ；Time ）模式。针对教学过程中的教学质量（Q ）、教学的适当性（A ）、学习诱因（I ）和教学时间（T ）等四个因素进行分析。四者的相互关系如下图2-1所示：
图2-1 有效教学的 QAIT 模式
对外汉语教学的有效性是指“综合运用一整套激励学生、充分调动学生学习积极性以及发掘学生学习汉语潜能的手段与方法”②，尽可能的用最少的时间来达到和完成教学目标。而歌曲作为第二语言教学的有效手段，提升学生地学习主