永远的天鹅湖 教案
永远的天鹅湖
——初二下册音乐《舞剧欣赏》
教学内容：
欣赏：（1）芭蕾舞剧《天鹅湖》场景音乐；
（2）芭蕾舞剧《天鹅湖》拿波里舞曲。
教学目标：
1、通过欣赏《天鹅湖》的《场景音乐》和《拿波里舞曲》，让学生对作曲家柴可夫斯基及其作品《天鹅湖》有一个初步的认识。
2、运用不同形式的交流，培养学生间、师生间的合作能力；鼓励学生在课堂上各抒己见，培养学生的自信心和勇气。 教学难点：
1、聆听舞剧《天鹅湖》场景音乐，能感受乐曲所要表达的不同情绪。
2、由于学生对西方音乐接触较少，所以让学生正确感受和理解音乐，需要一点过程。
3、本课欣赏的是芭蕾舞剧音乐片段，涉及到的音乐较多，需要学生在短时间内，迅速调整情绪，感受不同乐曲的风格和发展变化。 教学用具：
音响、课件（多媒体）、芭蕾舞鞋。
教学过程：
一、组织教学：
播放2014年央视春晚《红色娘子军》舞蹈片段，学生进入课堂。
（设计意图：通过学生有印象的作品，引导学生产生对芭蕾舞剧的学习兴趣）
思考：刚刚看到的舞蹈片段（《红色娘子军》）
1、从舞台剧本的角度来分属于什么剧（舞剧）
2、什么是舞剧？
顾名思义舞蹈是它最主要的表现手段。舞剧的一个突出特点是演员在台上不说也不唱，完全依靠形体的表现力来完成所有的戏剧要求。舞蹈演员通过优美的舞姿，和谐的韵律，高超的技巧“说话”和“唱歌”，说出角色的心里话，唱出人物的情愫来。
3、从舞蹈种类来分的话属于什么舞种（芭蕾舞）
4、什么是芭蕾舞？
芭蕾舞，是一个由西方传入我国的舞种，属于欧洲古典舞蹈，起源于意大利，兴盛于法国，由法语ballet 音译而来。芭蕾舞孕育于意大利文艺复兴时期，十七世纪后半叶开始在法国发展流行并逐渐职业化。芭蕾舞最重要的一个特征即女演员表演时以脚尖点地，故又叫足尖舞，也被称为“足尖上的艺术”。其代表作品有《天鹅湖》、《仙女》、《胡桃夹子》等。
（设计意图：通过提问，引出本课主题）
二、导入：
接下来老师将为大家带来一段芭蕾舞的经典片段，看同学们能不能猜出它属于哪部作品（播放《四小天鹅》片段）
（设计意图：经典代表片段引出《天鹅湖》作品名称）
三、新授：
1、舞剧简介（播放图片，以场景音乐为背景）
芭蕾舞剧《天鹅湖》是由俄罗斯作曲家柴可夫斯基作于1876年。这是柴可夫斯基所作的第一部舞剧，取材于民间传说，全剧共分为4幕。剧情为：公主奥杰塔及其女伴们在天鹅湖畔采摘鲜花，结果被恶魔变成了一群白天鹅，他们只有在夜晚才能恢复人形。一日王子齐格费里德打猎时在天鹅湖畔与奥杰塔相遇，他们互相倾慕，奥杰塔向往自诉说了不幸，并告诉他只有真爱才能破除魔法。于是王子决定在次日挑选新娘的舞会上宣布奥杰塔为新娘。而恶魔让自己的女儿黑天鹅伪装成奥杰塔以欺骗王子。王子发现受骗后，奋击恶魔，并将他除掉。最终白天鹅恢复公主原形，与王子结合，得以美满结局。
2、《场景音乐》赏析
（1）接下来老师将带领着大家首先来聆听一下贯穿这整部舞剧音乐的主题——天鹅主题，也就是我们教科书中所给出的场景音乐，在欣赏的同时请思考以下问题：
A 、此段音乐旋律的情绪是是怎样的？前后有什么样的变化？
【平稳、忧郁、柔和、热烈、激动】
旋律较平稳→自下而上进行 情绪平稳→情绪激动（暗示公主草遭遇不幸）
B 、音乐运用的主要演奏乐器？描绘了什么？
（乐曲开始，由双簧管以动人的音色奏出温柔而略含忧伤的天鹅
主题，描绘天鹅纯洁、端庄而略带哀婉的形象）
（2）《场景音乐》音乐分析
我们刚刚听到的这段音乐是舞剧第二幕的开头场面的音乐。也是贯穿整个舞剧音乐的主题——天鹅主题（谱例1）
这个音乐主题曾多次出现，除了在第二幕的开头场面出现，在第一幕的终场、第二幕的终场以及第四幕的终场中都是以这个主题为基础发展而成的。虽然主题基础是一样的，但因为他所表现的故事情节，所以音乐的情绪也是不同的。第一幕和第二幕中，是一个情绪悲凉的主题音乐，表现了奥杰塔和同伴们的悲惨命运。而在第四幕的终场音乐中，这个悲剧式的主题改变了速度、节拍，成为一曲辉煌宏伟的颂歌，表现了忠贞的爱情终于战胜了邪恶的力量！
这段乐曲开始，双簧管以动人的音色奏出温柔而略含忧伤的主题音乐，暗示天鹅纯洁、端庄而哀婉的形象。在呈现这一主题的同时竖琴在弦乐的陪衬下，奏出了徐缓舒展的琶音，让我们仿佛看到了静静浮游的天鹅在湖面上漾起了层层涟漪。也正是因为有了竖琴的伴奏，天鹅的主题显得更为柔美清纯（再次聆听谱例一）。这一主题反复一遍以后继续发展，双簧管奏出了渐渐上行的旋律（谱例二）使乐曲情绪逐渐激动，仿佛奥杰塔在诉说自己的不幸遭遇，接着在乐队的伴奏下，圆号用柔润的音色再现主题旋律（谱例一），小提琴和中提琴重复如歌如泣的旋律
（3）视频欣赏
下面就让我们视听结合，再次欣赏一下舞剧《天鹅湖》中的一个
片段（第二幕终场视频）
提问：A 、这段舞剧背景音乐用的什么旋律？（天鹅主题旋律）
B 、他表现了怎么样的故事情节？
（公主向王子诉说自己的不幸遭遇）
（4）随教师琴声哼唱场景旋律。
3、《拿波里舞曲》赏析
（1）芭蕾舞剧中还常贯穿有多种风格的舞蹈，即各个国家和民族具有特征的民间舞，统称“性格舞”。接下来我们就来欣赏一段第二幕中的性格舞《拿波里舞曲》，欣赏时思考以下问题：
A 、这段音乐的情绪是怎样的？
（活泼欢快、情绪热烈，是一首十分著名的意大利塔兰泰拉风俗舞曲）
B 、它的主要演奏器乐是什么？（小号）
C 、他的节奏有什么特点？（前段平稳，后段节奏越来越快）
（2）教师总结：
一段：轻快活泼，但又从容不迫（小号独奏）。
二段：转入更加活泼的节奏，情绪热烈奔放、节奏明快。
4、律动模仿
前面我们已经说过舞剧就是不唱也不说，完全依靠形体的表现力来完成所有的戏剧要求，刚刚也欣赏过了几个片段，下面同学们可以模仿一下老师的动作，看看能不能猜出老师要表达的意思是什么？（师舞蹈律动）
（设计意图：点出古典芭蕾里的哑剧表演是推进剧情，提示矛盾的重要手段。）
四、课堂拓展：
1、天鹅主题音乐广为流传，并被运用到流行歌曲中，欣赏神话组合的《TOP 》（播放音频文件）
2、芭蕾杂技《天鹅湖》的视频欣赏。（播放视频文件）
3、足尖鞋的展示
4、芭蕾基本手位的欣赏与学习。（教师示范，以场景音乐为背景） （设计意图：在拓展欣赏中进一步巩固主题旋律）
五、小结
《天鹅湖》是世界经典名剧，今天我们欣赏的这两段舞曲给我们留下了深刻的印象，两段舞曲代表当时两个不同的民族和国家。在这里，舞蹈和音乐是一个国家的标志、一个民族的文化符号。音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐。希望同学们可以利用课余时间搜集有关世界经典舞剧的资料，拓宽我们的视野，丰富我们的情感体验。
在通俗歌曲《top 》的背景音乐中离开教室。