成长中的教师和学生

创新论文

一 实习目的

1、用在校的两年里所学到的知识、技能，充分的应用于社会的实践当中。

2、通过实习实践来提高所学知识、技能的掌握程度。

3、给予大学生走进社会、融入社会的基础平台，让大学生能够尽快的从学校融入到社会当中。

4、通过社会实践，实现大学生自我锻炼和自我认识的升华。

5、为毕业后走上工作岗位打下一定的基础，为今后走上社会做好充分的准备。

二 实习时间: 2011年10月1日

三 实习地点：贵定县洛北河乡磨子田小学

四 实习单位：贵定县洛北河乡磨子田小学

五 实习内容

实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使我们在社会实践中增强感性认识，提高所学知识、技能的掌握程度。培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去分析和解决实际问题的能力，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。 我于今年的10月17日开始在贵定县洛北河乡磨子田小学开始了我毕业以前的代课实习。在贵定县洛北河乡磨子田小学，我主要进行了以下几个方面的工作：上好代课实习规划的课文、做好代理班主任工作、负责图书室的日常管理。在以上的工作中，我勤勤恳恳、脚踏实地地做好每一件事，充实愉快、张弛有度地过完了每一天的实习生活。实习的生活即将结束，这几个月的实习生活带给我的经历、体会和感悟将让我终生受益。我自己最大的体会就是，通过这次实习，我成熟了、沉稳了很多。我非常感谢学校为我提供了这次宝贵的实习机会！

（一）、教学工作方面

《礼记》里有一句很有名的话：“师也者，教之以事而喻诸德也”。初见这句话的时候，并没有什么切身的体会。原本以为上课是一件很轻松的事情，但是，当自己切身地投入到教学这个过程的时候，才发现原来教学的过程是如此的复杂，是如此的让人煞费苦心。

作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。由于我第一次担任小学数学工作，没有小学工作经验。面对首次接触的孩子面孔和小学数学教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我虚心向有经验的老教师讨教经验。在教学中，我认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。当然由于经验不足，还存在很多教学工作中的漏洞，有待我进一步探索。

我觉得，要上好一堂课，就应该了解教材，了解作者的意图，锻炼学生。上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教案”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。 其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根

据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。

根据新课改的要求，“一学生为主体，教师为主导”这一教学方法，目前已被绝大多数教师所接受，但是在课堂教学过程中，特别是小学语文阅读教学中，教师真正起到主导作用，还学生真正的主体地位，不是一件容易的事。

在小学语文教学中，受知识层次、理解能力、接受能力的局限，学生的主体地位似乎很难把握，但也绝不能把学生变成接受知识的机器，强行灌输，默默聆受。语文教学中有两大中心任务，一是训练学生听说读写的能力，一是陶冶学生美好的情操，树立正确的世界观。教材中的每一篇课文，是体现某个知识点的例文。教师的任务是通过例文的教学，让学生学会知识点，掌握读懂类似文章的方法，而不仅仅是使他记住这篇文章的字词句段。

小学语文教材中的课文，都是结构紧凑、层次清晰、语言优美、思想内容积极向上的小短文，有写景的、有叙事的、有记人的，每篇课文在写法上都有其独特之处。教师在教学时，应给学生以整体感。教师在课堂教学中，不仅仅是信息的传递者，还应该是学生学习主动性的启动者，学生思维领域的开拓者。这时，教师的“导”就在于向学生传授知识的同时，训练学生思维的灵活性和多向性。

那么教师如何才能具备“主导”的能力呢？我认为要想在语文教学中取得“主导”地位，教师应当具备以下基本素质：

1、要有较为丰厚的语言文字的知识底蕴。小学语文教师同样需要有扎实的知识基础和广泛的阅读经验。因为教师对文章的理解是否深刻、处理教材是否恰当，对一些关键问题能否产生顿悟与灵感，直接影响教学效果。而教师“主导”作用发挥得好坏也是建立在这些方面之上的。

2、要有正确的思想认识和勇于吃苦的探索精神。教师首先要树立正确的教育观和学生观。明确语文教学的最终目的是培养学生掌握听说读写的能力。要相信你的学生具有做学习的主人的能力，能让学生自己解决的问题，教师千万不能包办代替，不能抑制学生的自觉性和创造力。学生将所学知识转化为能力的过程，是教师无法取代的，只有靠学生自己在读写实践中逐渐转化。教师的作用是将学生所学的知识与他们的实践联系起来，起一个桥梁作用。

教师真正发挥主导作用，是要求教师花大力气研究教材、研究学生、研究自己。单靠“拿来主义”，借助于教学教案，是解决不了问题的。课堂上的每一个质疑都是精心研究后设计出来的。而决非漫不经心地随口而问。要抓住每篇文章的关键点，找准开启学生思维大门的金钥匙。所以，教师只有不怕吃苦、勇于探索、乐于创新、勇于创新，才能取得成功。

教师教学，教师应该引导学生去学，把学习的主动权交给学生，培养学生的自主学习能力。新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参

与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《落花生》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。只有在课堂中充分调动学生的学习积极性，才能更好地挖掘出学生的潜能。通过这样一种方式方法，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。

小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。培养能力是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。

一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。

过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到：语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。通过教师的引导、提示、辅导，让学生大胆的去实践，反复的去训练，才能更好地培养学生的学习能力。

二、语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。

学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。

同任何事件一样，能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。我常想：几个月能培养出一名熟练的汽车司机，二、三年能培养出一我优秀的飞行员，就在于他们学了知识后天天实践。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自学”。所以，新课改的要求是要把学习的主动权“交给”学生，给自学让路；把学习的时间“留给”学生；决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学的一种习惯。那么，要如何培养？首先是读文、点字、查字、认字、写字。 第二步是通过读文、思考、分层分段、写大意。 然后是再一次深读读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。最后是通过总结、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容；课后，通过模仿学习，运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。

通过自学能力的培养和锻炼，才能提高学习语文的能力，才能够形成：“主动学、动脑筋，”的这样一种学习习惯。

在我实习代课的这所学校中，通过一段时间的教学下来，我发现小学生如今的汉语拼音是相当困难、相当吃力的。他们普遍对汉语拼音的了解、认识不透彻，在应试当中很少有学生在拼音这块能够拿到满分的。拼音作为学习和认识汉字的第一步，在语文教学中占有重要的地位。

汉语拼音教学的目标是：培养学生熟练地直呼音节和书写音节的能力，使汉语拼音成为提前读写，全面进行语言训练的工具。所说的熟练地直呼音节和书写音节是指看到一个音节，不用现拼现想，就能直接读出来；听到或想到一个音节，就能正确地写出来。只有这样，才能充分发挥拼音多功能的作用，使学生在未识字或识字不多的情况下，利用拼音提前阅读和写作，促进口头语言和书面语言的协调发展。可见，熟练地掌握音节是学习认识汉字成功的关键。但是，在拼音教学中还存在着一定的问题，其中主要问题是偏离拼音教学指导思想中的“掌握音节”和“结合语言”的指导思想。如：一部分教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。因此，要教好拼音，必须明确教学目标和指导思想，要重点加强音节教学和拼音教学的掌握

以音节教学为中心掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是充分发挥拼音作用的关键。因此，教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外，应着重进行直呼音节和书写音节的训练，要以音节教学为中心。要认真指导学生读准音节词的音，使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象；要指导学生多读几遍要学习的音节，为声、韵的连读做准备；教学声母或韵母后，要引导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对学习的音节要要求学生多，读的形式最好是“开火车”读或指名读。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。熟读音节和词语不仅会使学生领会并掌握直呼的要领，而且可加深对音节及声母、韵母的识记。对学习的音节和音节词要指导学生书写，通过书写的形式提高学生书写音节的速度和正确率。

在音节教学的读写方面，教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上，决不是仅用拼音做识字的工具。因此，教学中要注意设置语言环境，充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。只有把拼音同语意联系起来，使其有音、有形、有义，才能引起学生学习拼音的兴趣，唤起学生学习的积极性；才能

有助于学生更好地识记字母和音节；才能丰富学生的词汇，发展学生的语言，促进学生的思维。从而提高学生阅读课文的速度和质量，避免读破词和单字嘣的现象的发生。同时也为学生写作中准确地运用词语，正确地书写音节打下良好的基矗。

汉语拼音的教学必须要经过大量的、反复的实践练习。学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。所以，在学生已掌握了汉语拼音的基本组成和直呼音节方法的基础上，教师要采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、严格的、反复的直呼音节的训练。

总之，拼音教学要切实掌握实验拼音教学的指导思想，通过掌握音节、结合语言、培养能力来加强练习。强调掌握音节并不是说对组成音节的字母的教学可以淡化，而是要求教师根据学生的实际，科学地安排好字母教学和音节教学的程序和时间，使所学的字母在音节训练中得到巩固，收到一箭双雕的效果。只要教师在拼音教学中善于抓重点，破难点，教规律，教方法，就一定会收到好的效果，使汉语拼音真正成为提前读写，全面进行语言训练的工具。

有人说语文是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。

将近一学期以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，积极摸索有效的教学方法。

课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。

在这个过程中，我体会最深的就是：人必须虚心，虚心才能够取得较大和长足的进步。我过著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”我算是深深地体会到了好学对一个人的重要性。刚开始去的时候，自己在很多方面并不是很懂，处处问教研组的老师，特别是上每堂课以前，我会请教教研组老师，给我指出自己在试讲当中存在的诸多问题。这样，在正式上课的时候，我会带着克服这些差距和不足的心理去讲，自己的特色和别人的意见相结合，终于使我自己的讲课风格和授课效果得到了老师和同学们的一致认可。我深刻体会到：“充满生命活力的课堂对讲师来讲，具有很大的重要性。在这样的课堂上，师生不仅是在教和学，不仅仅是在认识世界，不仅仅是在利用仅有的文化资源，不仅仅是在围绕书本转，

更为重要的是，学生不仅获得了多方面的发张和满足，而且教师的人生价值也得到了充分的体现，这样的课堂教学才是真正的在育人。

（二）、班主任工作

班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。著名的教育学家朱晓曼教授曾说：“有了教师的爱，就可以激发出学生的情感，教师的人格和学生的人格就开始互动、影响和沟通，在潜移默化之中教师的人格转化成了学生的人格，教师也就完成了人格化教育的任务。“这个也是我在当了代理班主任后最大的心得。我所去的那个学校的学生整体的基础并不是很好，学生的接受能力和其他方面在刚开始时并不是很令人满意。比如说上课的纪律问题，你想和所有的学生打成一片并不难，问题是怎样在和学生处理好关系的同时又不影响正常的上课和教学秩序呢？这是一个很 棘手的问题。

教师的教学意识应该包括三个层面：学生层面——尊重每一个生命，平视每一个生命，不放弃每一个生命，哪怕是有缺陷的生命，让学生在生命发展过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命；教师层面——关注自我的生命质量，关注自我生命价值的实现，让自我在施行教育的过程中享有完整的、愉悦的、发展的、健康的生命；综合层面——关注互动，注重对话，使教师和学生这两类群体生命在交往过程中互相融合、互相统一、互相印证。

班主任要以自己的爱心、责任心、宽容心、细心来看待每一个学生。

首先要关注每一位学生。学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。

其次是要构建师生对话平台。“严师出高徒”这话没错，但这还不够。 班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是如何指导学生实现自我价值的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互交谈。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。作为学生，必将会走向社会，而等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。对

学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。

再次是要让学生学会自主管理。学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。

作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生。

最后是要让班级管理科学化。出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理。

要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮流坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度。

总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。

教育作为一种对话活动，应该是充满人情和诗意的，是对所有莘莘学子的一种责任和义务。而教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。

我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。地区与地区的竞争主要体现为综合区力的竞争，综合区力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能

力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分，只有师德师风良好的环境学生才能健康茁壮成长；老师才能取得更好的教学成果。

作为教师，应该要时刻留意学生的发展，关注学生的成长。那么，相对于农村的留守儿童，更要得到关注、得到关爱。教育作为一种对话活动，应该是充满人情和诗意的，而微笑恰好可以让教育呈现出这样的人情和诗意。对于教师而言，微笑能让冰块融化，微笑可以消除隔阂，更重要的是，微笑能够消除学生内心对老师的一种胆怯和卑弱。因此，要关注学生、了解学生，就得要拉近师生之间的距离，消除师生之间的代沟，以微笑对待学生，用爱心感化学生。

其实，在任何时刻，成长都是建立在相对应关系的基础上的。《论语》有云：“教学相长。”而在实习的生活和过程中，更多的体现出了“教学相长”这一内涵。作为教师，用心去教学生，看着学生一天天地进步。而在教学生的同时，我也从老师们那里学到了很多知识和经验，从学生的身上了解了很多、也看到了很多。实习的生活即将结束，这几个月的实习生活带给我的经历、体会和感悟将让我终生受益。通过这次实习，我成熟了、沉稳了很多。我非常感谢学校为我提供了这次宝贵的实习机会！让我增长了很多见识，学到了很多知识和经验。这将作为一笔丰富的财富，为以后的实践生涯打下一定的基础。