小议我心中的玫瑰

小议我心中的玫瑰

——读《听窦桂梅老师讲课》有感

每每有人问起我心中的教学偶像，我总是坚定地回答：“王崧舟！”当虞大明老师来我校讲学，几乎所有教师都成为“鱼翅”的那一刻，我暗暗又把他俩进行了比较，此时我还是坚定的认为虞大明 pk 王崧舟，姜还是“老”的辣。但前年的暑假，当我潜心研读了窦桂梅老师的著作《听窦桂梅老师讲课》，不禁被这个率性的北方女字所折服。

窦老师的课，疏密有致，粗细结合。疏处可走马，密处不透风。疏者大气，细者精致，不愧是大家手笔。她的教学设计，新颖、简单、深刻。窦老师教学艺术的大手笔，主要表现在她的“超越”，对教学主题的超越，对当前教学的超越，对学生要求的超越，对课内教材的超越。从课堂教学研究到语文课程的建构，我分明看到，窦老师就是一直在超越、超越、超越。本文就以“教学价值论”为视角，来阐释窦老师的课所到给我们一线教师的价值所在。

价值之一、新课程背景下如何捍卫与发扬教师的主体性

在不少课程专家眼里，一线教师是课程的实施者，而非教学的创作者；是各种改革意图的忠实执行者，而非有独立选择与判断权利与能力的思想者。一时间，“讲得越少越好、”“教师要跟着学生走”等提法在让许多人不以为然的时候，同时也影响着课堂的日常状态。教师们对参考教案、优秀课例的渴求与依赖，某种程度上也暴露出我们自身对课程实施、教学创新能力的不信任。

从这个意义上来谁，窦老师的课其价值不仅仅体现在一个经典课例的产生，而更为重要的是体现在一个优秀教师教学主体的充分张扬。窦老师的每次新课可以成为一次全新的即兴创作，是窦式教学的一部新乐章。拜读了《晏子使楚》这篇案例，你会感受到她不仅对文本做了相当深度的全新解读，而且在不同的教学现场与学生一道激情投入，集体创作了一首具有相当历史厚重感的“尊重之歌”。教学的私己姓和艺术性在窦老师的课堂上显示的非常明显。诚如她所抛出的两句话：“我的课堂我做主，我的文本我解读！”

由此及彼我想到了其实提不起兴趣面对艰苦的学习和备课的教师其实是一种罪过。可以说课堂教学是世界上最复杂的现象。就其中备课一环，是艰苦的

准备过程。静下心来努力深入到文本的字、词、句甚至标点中去理解，去发现。以“读者”身份挖掘教材的“原生价值”后，还要以“教者”的身份思考怎样体现文本的“教学价值”。这样的阅读过程，是艰难的爬坡。

“艰苦”的学习或备课之后，对所阅读的知识，由一无所知，到知之甚少，到恍然大悟，到铭记于心，到化成自己的语言与思考，我们的生命就多了一份重量，我们在人类广袤的文化原野上就开辟了一块属于自己的新天地。这样的生命体验聚集多了，我们的视野就会由线到面，由窄变宽，从而被牵引到更深更广的空间，这就是破茧成蝶的幸福直达“大道至简 真水无香”的至高境界。

价值二、迫使我们正视公开课与家常课的练习与区别，公正的评价公开课教学对教师专业成长的重要价值

毋庸置疑，窦老师是在公开课舞台上成长起来的，正如本书的序言所写：自序、绽放，在公开课的舞台上（时下，不少人反对公开课，有人甚至说：公开课是不该准备的，平时什么样，公开课就什么样。其实，这种“无招胜有招”，必定要“潜心修炼”才能达到的境界。“招儿”已经暗含其中，只是没有痕迹罢了——这种境界，就是堂堂都是公开课。对于大多数青年来说，如果没有公开课的舞台，就会失去和大家一起解剖、研究的机会，失去共享心得、共同提高的机会。—此段摘自本书序言）结合窦老师对教师主体性的思考，本人认为，公开课最大的价值应该在于调动观摩者的主体性，而非简单模仿的冲动。读到这里，我感到自身的浅薄。若干年前，我迷惑于我的偶像王崧舟老师的一句话：“上课千万要上看一眼就有感觉的课.。”于是乎，我爱上了各种教学杂志，《语文教师》、《语文教学论坛》、《语文教学设计》等等变成了我的座上客。读着优秀教师的案例，除了那份感动之外，还有就是搜寻对的上我眼的课例，以便平时的公开课中可以大显身手。若干年后，我发现用特级教师的教案上课，多了一份精致，少了课堂的生成；多了一份预设，少了师生的互动；多了一份唯美，少了常态课的本真。今年夏天，非常有幸阅读了窦桂梅老师的著作，著作中的两句话让我认识到自己的肤浅：1、公开课最大的价值应该在于调动观摩者的主体性，而非简单模仿的冲动。从这个意义上来说，公开课的价值与其说是示范，不如说是点燃教师的激情。2、深度不是难度，而是文本自身的一种逻辑，教师能走多远，学生

就能走多远。” 看来那时的我的确还是在“邯郸学步”呀！于是，我开始涉猎大量书籍。王崧舟、窦桂梅、孙建峰、孙双金、肖川、李希贵、朱自清、鲁迅、老舍、托尔斯泰、季羡林......大量的书籍使我的思维不再单一，不再狭窄，面对文本我有了自己底气，我的教学开始从模仿型向独创性转型。

价值三：主题式教学意在何方

窦老师崇尚“大容量、大密度、高质量”的课堂一直让我所惊叹。纵观本书的精彩案例你会发现窦老师所有的课堂真实体现了三个维度的构建“温度、深度、广度。”她的课堂总是把一篇教材与多篇阅读文本串联起老，在这样教学环境下，学生走进文本，走出文本，又超越教材，继而让学生产生新的认识高度和经历更深的情感体验，使学生的思维飞出课堂，飞向深邃的人生，飞翔智慧的天堂。看了窦老师主题式教学的案例，真的让我眼前一亮，不免为这个北方女子的大胆、脱俗、大气、敢于超越的精神所折服，向这位具有高瞻远瞩目光的女子表示深深的敬意，这些精彩案例无不彰显窦老师对教材内涵独特的解读能力，真可谓底蕴厚实，博古通今，诚如她所说的：“对于教材，教师应该有钻进去的力量，又要有飞出来的底气”，如果没有丰富的理论知识，没有厚实的功底，怎会有如此深厚的解读？

看完此书，我的心中充满了涌动，此时我又把窦桂梅(这朵铿锵玫瑰) 与王崧舟（倚着佛学攀爬的高人）pk 一番，蓦然发现，心中的那秆天平秤正在倾斜…….