有效利用课程资源的现状及思考
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有效利用课程资源的现状及思考
作者：朱韶红 丁伟
来源：《化学教学》2013年第06期
摘要：通过对初中教材“金属的化学性质”课题内容的听评课，分析目前初中化学教学中利用课程资源的现状，提出了关注资源利用的阶段性、科学性、充分性、真实性、自主性的建议。
关键词：课程资源；资源利用；金属性质；听评课
文章编号：1005-6629（2013）6-0035-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1.研究意义
《基础教育课程改革纲要》中指出：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标是课程的要素来源；人力、物力、财力、环境、设施、媒介等属于课程的实施条件。教育通信和技术联合会（AECT ）認为课程资源主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统，我国有些学者将课程资源按其空间分布分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源三类。在新课程改革中人们越发認识到课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件，它对转变课程功能和学生学习方式具有重要意义。课程资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；还可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和自主性。
既然课程资源对于学生的发展具有独特的价值，那么教师应该成为学生课程资源的有效利用者，不仅传授知识，还要围绕学生的学习，充分利用好各种资源。在近年来参加的教研活动中，笔者深感一些课堂教学中课程资源应用的缺失。前段时间笔者参加了无锡市初中优质课评比暨观摩活动的全过程，本次比赛的课题是人教版化学九年级下册第八单元课题2“金属的化学性质”。听课过程中感觉教师利用了很多教学资源，但是在课程资源利用的科学性、阶段性、充分性、自主性等方面值得探讨。本文将在点评课堂实录的基础上加以总结。
2.“金属的化学性质”课堂实录及点评
以对课堂教学中教师活动与学生活动的真实记录为基础，从教学资源利用的角度加以点评，具体如表1所不。
3.几点思考
3.1关注资源利用的阶段性