二年级数学教学反思:[写字比赛]
二年级数学教学反思：《写字比赛》
二年级数学教学反思：《写字比赛》
通过执教这一节课，本人来做以下的反思：
一、有效的教学目标是否达到？
本堂课的教学目标如下：
1、数据的搜集、整理、分析过程，感受数学知识与日常生活的密切联系，体会统计在实际生活中的应用。这是一个遗憾，因为各式各样的原因，蒜苗也种了，绿豆也种了，天天浇温水，就是达不到本堂课的要求，学生也就不能经历搜集、整理、分析数据的全过程，我想在第二节课"折线统计图"必须把这个目标加进去。
2、这节课的重点之一是体会统计图中1格表示多个单位量的必要性和灵活性。力求通过学生自己质疑，自己想办法解决，同伴之间的评价，老师的语言引导下达到这个目标。
3、由于课堂的生成与教师设计不全符合，所以在等待学生作图的过程中，造成了时间的拖沓，教师为了上完整个设计过程，不能根据课堂即时应变，没有让学生继续完成统计图，也没有让学生欣赏完整的统计图。
二、教师课堂教学语言是否有效？
学生知道1格表示多单位能解决格子不够的问题，但我没能接着深入的引导，使学生了解1格表示多单位的必要性和灵活性。
教育机智有待加强，对课堂生成性的捕捉能力不足。
如：学生说假如统计十分钟的话，那么格子就会不够，教师不能根据学生当时的回答即使改变教学设计，从统计十分钟写字的情况入学手来使学生更好的认识1格表示多个单位的必要性，这也是遗憾这一。
在这节课的设计中，就是争取让学生自主完成条形统计图，然后在集体交流中完成对1格表示多单位必要性的理解，这样开放性的课堂对教师来说是一个挑战。你的每一个问题，每一句话，为教学目标服务，而学生的回答而估计不到的，学生的作图又都是各种各样的，所以教师必须具备一定的课堂调整能力，根据学生的回答，学生的作图即时作出改变，引导学生向教学目标靠近。如能考虑到的学生可能会补充格子或以两排作图来完成，教师就要引导学生当遇到大的数据这样子的方法不行，两排作画不能体现条形统计图的直观、形象特征，从而让学生体会到1格表示多单位的必要性和灵活性。
三、 这堂课的主人是不是学生？
原来设计：让每一个学生都来参与，争取让学生在合作交流中，自主质疑、争论中学习知识，但我在想这堂课可能只是部分学生的，而且教师有些急，不能给学生充分的信任，怕达不到目标，或者说更怕有我接不过来的生成。
通过这节课的教学，我想要上这节课，在理念在坚持学生的主体地位，在实际行动中，更应想方设法，落实学生的主体地位，引导学生主动积极地参与教学全过程。同时也更应该在教育机智、教学语言上进行努力，争取在每一次的活动中更上一层楼。