板块式教学中期报告
一、中期论证活动简况（时间、地点、评议专家、参与人员等）。
2015年4月28日，《初中历史“板块式”教学探究》中期论证研讨活动在
嘉祥县教体局南三楼会议室举行，课题组全员参加了会议。
出席本次论证会的有县教研室主任郭德灵、县教研室副主任张以新、县教研
室副主任杜维良、县教研室副主任郝红霞等领导、专家。会议由郭德灵主任主持，
活动由四部分组成。一、主持人汇报中期报告；二、专家讲座，互动交流；三、
课题组反馈，资料填写；四、领导讲话，并提出建议及要求。
课题汇报中，结合视频资料，从问题的提出、研究的目标、思路、方法、意
义等方面对该阶段的研究工作做了详尽的介绍，并展示了阶段性研究成果。同时，
提出了课题研究中面临的困难，阐述了下阶段研究的重点、打算及预期的效果。
专家讲座阶段，特邀专家杜维良主任给课题组提出了目标和定位。课题组成
员积极互动，与杜主任进行了交流与反馈，并填写、改正、刷新了资料，现场研
讨气氛热烈。
最后，郭主任高屋建瓴，对课题组成员一年多的辛勤努力和探索给予了肯定，
对本阶段的研究表示了赞赏。各位领导还提出了许多宝贵建议和要求，为课题的
后续研究指明了方向。课题组全体人员对专家的指导表示感谢，并真诚地邀请领
导、专家对下阶段的课题研究继续给予关心和指导。
本次活动，不仅展示了本阶段的研究成果，增强了课题组成员研究、推广课
题成果的信心和决心，同时也推动了我县的教育科研工作日趋规范化、科学化。
二、中期报告
（研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下
一步计划、可预期成果等，限3000字，可加页）。
该课题自2014年1月申报至今，已完成中期研究，初步形成了具有校本特色的
操作性经验，收到了较好的效果，现对课题中期研究工作进行总结。
一、前期课题研究主要工作
（一）资料准备，培训研讨。
收集、筛选和整理了课题前期阶段资料。通过培训和研讨，实验教师对课题
研究的意义有了比较明确的认识，增强了使命感和自觉性。
（二）编制调查问卷，制定实施方案。
运用查阅资料、问卷调查等形式，针对学生年龄特点、认知规律和兴趣需要，
了解到学生对问题引领下的高效课堂的认知现状，制定了切实可行的实施方案。
（三）选择五所中学进行重点实验。
总课题组从全县遴选了嘉祥四中、祥城中学、嘉祥二中、黄亥中学、大张楼
中学进行重点实验研究，确定了《初中历史“板块式”教学探究》的整体框架，
选择了课堂教学实验的三大载体：教研组、教师、学生。
二、中期课题研究具体工作
（一）成立实验课题组，制定实施方案，确定实验教师。
2014年9月28日开题后，成立了以马丽丽为组长、任宪法为副组长的总课
题组，确立了研究目标，确定了实验教师，制定了课题研究实施方案。
（二）开展课题专题研究活动。
1、组织教师深入学习。课题组根据不同学科的特点，下发了各学科与课题
相关的学习资料，通过集中和分散学习，让教师感悟板块式教学的科学内涵。
2、家校配合形成教育合力。学校下发《致家长的一封信》，告知开展“初中
历史板块式教学”的目的、意义和途径，请家长配合学校共同行动。
3、培养学生学习的自主性和问题意识。引导学生自主发现问题，提出问题，
通过自主学习和合作探究，积极解决问题。新型问题引领下的板块式教学的现代
理念悄悄改变着学生，为学生的发展涂抹了一层亮丽的底色。
4、探索研究初中历史板块式课堂的基本模型。包括小组合作的研究，集体
备课的研究，导学案的研究，当堂训练的研究以及基本模式研究。
5、各参与学校组织教师尝试进行历史学科的板块式教学，从“先学后教、
当堂训练”、“导学案”、“六环节教学”等课堂教学模式中，选择适合本校实际的
一种进行尝试，通过实践形成适合本校校情的教学模式。
6、课题组所有成员组织各学科的部分教师分别到曲阜实验中学、杏坛中学、
孔子中学等多所学校学习观摩。
7、课题组和各校教师加强横向联系，彼此交流研究的方法和经验。
8、接受市教研室定期对课题的指导，通过“教学视导”、“研讨会”“开放周”
“送课下乡”等形式，解决研究过程中遇到的困惑，并及时整改。
9、探索并设计实际有效的课堂评价方案。从学校、教师、学生等不同层面，
通过学生自评、生生互评、师评、校评等渠道，探索有效的课堂教学评价方案。
三、阶段性成果
1、丰富了教师原有的知识结构，提高了教师的指导水平，促进了教师专业
素质的提高。
在参与研究与实施过程中，教师为学生发展的服务意识越来越浓。通过课题
引领，多数教师能够静下心来备课、潜心研究、巧妙构思，越来越从容地参与板
块式课堂的研究。无论是问题的设置，还是课堂提问，老师们都能把学生当作学
习的主人，将学习的主动权交给学生，尊重学生的意愿。同时，教师不断丰富和
完善自己的知识结构，逐渐成为受学生欢迎的行家里手。
2、形成了浓厚的学习氛围，凸显了鲜明的办学特色。
实验学校努力构建“初中历史板块式教学”为特色的学校教学模式，打造学
校办学特色，充分发挥了活动育人、课堂主渠道育人的作用，通过各个层面的深
层次探索，推动了学校的整体工作，形成了鲜明的办学特色。 附：阶段研究成果
1、初中历史板块式教学评价标准
2、初中历史板块式教学课堂教学案例
3、初中历史板块式教学的有关论文
4、音像、照片资料
四、创新之处：
1、学术思想及观点
在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术，一次性的学校教育越来越不能满足个人终身的社会需要，只有不断学习才能跟上生活、工作的节奏。因此，人们越来越认识到，终身学习将伴随自己一生。国内外的研究大多集中于学生学习兴趣的激发的研究，对于初中历史的高效课堂教学的研究，尚未形成比较完整的体系，可以说是相对空白的研究领域。
本课题致力于研究初中学生学习历史课程的兴趣的持续性的保持，让学生对于历史的学习兴趣由一节课发展为一周，由一周发展为一个月、一学期、一学年，甚至持续终生。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的效果。
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。现代教学理论认为，“教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，通过问题引领，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见，让学生体会到成功的喜悦。
2、研究方法创新
以往的课题研究主要是课题组成员的研究，是少数人的行为。当研究取得了一定的经验，再普遍推广，这样就造成研究力量薄弱，研究氛围不浓，研究进展缓慢。本课题的研究采取学校全员参与的形式，从各个方面各角度推进，是以往研究课题不能比拟的。全员的参与，集体的智慧，使课题研究整体推进快。课题研究内容成为了学校整体工作的灵魂，为形成办学特色、推进教学改革、提高学生学习能力打下坚实基础。
五、对现有成果的反思
1、教师的历史板块式教学理念、教学能力、教研能力有待进一步提高。
2、学生的课堂有效学习的特征还不明显。
3、收集的有效个案和无效个案缺乏典型性。
4、历史板块式教学论文的质量和数量有待提高。
5、形成的共识还没成为教师的自觉行为。
六、今后工作的展望
1、继续探索历史学科教学高效的途径和方法。这就需要我们整理历史学科各阶段教材中有关的内容，并以此为生发点，探寻各阶段历史课程教学中板块式教学的设计方法。
2、继续加强评价研究。检测评价体系在课题研究中处于重要的地位，是课题研究成功与否、研究成果是否有价值的重要环节。评价标准的科学性、普适性等问题，还有待于进一步验证。评价工作还有待与学生进行进一步的沟通，如何发挥学生评价在整个评价中的作用，也是需要进一步研究的问题之一。
3、通过实践，进一步验证“初中历史板块”模式的科学性与有效性，整理《初中历史板块式教学课堂探究》教学案例，为进一步科学有效地开展课题研究，提供丰厚的资源。
七、预期成果
成果形式：研究报告及研究论文。
使用去向：嘉祥县区域内推广。
预期社会效益：通过对课题的研究，找到更加适合本地区的高效学习历史课程的实施途径。为学生的终生发展奠定坚实的基础，使学习兴趣持续性得到进一步的推广及研究，使学生的学习历史效率得到进一步提高，促进学生智力和非智力因素协同发展。探索实现高效历史课堂教学有效管理，使其形成精细化机制。
三、专家意见（侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限800字）。