巧妇难为无米之炊
巧妇难为无米之炊
小学作文教学的点滴尝试
新庙小学 周艳梅
“巧妇难为无米之炊”是说巧媳妇也无法做出无米的饭。学生写作文也是如此,最苦恼的莫过于“无米下锅”。的确,没有米做不出饭,没有豆子榨不出油。我认为最关键的是“找米下锅”。在几年的作文教学中,从以下途径进行找“下锅之米”:
1、在阅读中找。 要写好作文,语言材料的积累是基础。只有厚积,才能薄发。我为学生创造大量阅读的条件,阅读课上和学生一起阅读,教给学生阅读的方法,让学生学会阅读,喜欢阅读,自主阅读。在读中自悟,在读中自得,撷取精华,记住其中的要点、自己的感受以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等,分门别类地摘录在积累本上。同时,鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料,这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时,学生遗词造句一触即发,得心应手,再不感到“心中有话写不出”。
2、在生活中找, 及培养学生的观察能力,做到观中有察。“生活是写作的源泉”。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事,可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻。可见,无材可写的根源是不善于观察,仅做生活的旁观者。因此,我们必须引导学生做生活的主人,鼓励学生参加各种有益活动,扩大学生的生活面。同时,必须引导学生学会观察生活,体验生活,主动获取写作素材。如单元作文训练是对田园风光的感受和体验,学生正好居住在农村,我让学生走出校园,贴近生活找事例。学生深入到自己所居住的环境中去看,捕捉到各种写作素材,学生有内容写,就能写得无拘无束,多姿多彩。有的写乡下的菜园、有的写乡下的果园,有的写乡下劳动人们的朴实,有的写乡下瓜园的夜
晚……学生走进生活,思想活跃了,作文也不是无源之水,无本之木了。
3、在回忆中找。 实践证明,提高学生的作文能力,坚持写日记是一个有效的途径,但这也会给学生造成较重的课业负担。我让学生将“日记”改为“日忆”,养成“每日一忆”的好习惯。只要求学生在入睡前,把一天中经历的事情回想一下,把有意义的事情挑选出来,想想用它可以写成什么作文。第二天进行交流,说是写的前提,写是说的深化,动笔时就不愁“无米下锅”。 4 、在交流中找。 每个学生的兴趣、爱好、经历都各不相同。班里经常性地召开素材交流会,为学生提供机会,实现信息资源共享,拓展素材积累空间。开阔了眼界,开拓了思路,作文时学生能从多角度、多方面看问题,形成了思维的新颖性和独创性,日久天长,一个个有创意的作文应运而生.
“问渠那得清如许,为有源头活水来”有了直接的积累和间接地阅读的提高,学生写作文就会愿写、会写。这是我在教学实践中的一点做法和肤浅体会。总之,教师要积极的创造条件,培养学生通过观察体验的感受,从生活中摄取素材的能力,以提高他们的写作水平。