如何培养和激发幼儿的想象力

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概况了世界的一切。”目前无论在学校、家庭还是社会, 教育目标均定在强化知识和“会回答问题”的层面上, 幼儿想象的嫩芽一点一点地被我们的“统一化”和“标准化”给吃掉了。我们重视知识, 更要强调“知识活用”, 让知识借助想象力得到超凡能力的升华。为此, 我做了以下尝试:

一、设置实践角

有位心理学家曾说过:“好奇心是一种探究反射, 婴幼儿来到世界, 对一切都想探究”。假如教师为幼儿提供自由、联想、好奇的广阔天地, 他们探究、发现的动机和欲望就能得到满足。我利用教室四角, 设置了有图片和事物相结合的“益智角”“科学试验角”“工艺制作角”等等, “角”的设置引起了幼儿的极大兴趣, 使他们的想象力得到了很好的发展。如, 我经常在“工艺制作角”放一些新产品, 向孩子们简单介绍世界上的新技术, 使他们知道这些都是叔叔阿姨认真学习、专心研究的成果, 激起孩子们的创作欲。张梦达设计了一辆折叠式自行车, 他说: “我家住在六楼, 我的这辆车能折叠, 你们喜欢吗? ”„„

试验角的设置, 为想象力插上腾飞的翅膀, 为鼓励孩子, 我班还先后举办“新产品”“变形金刚”等专题展览会, 并给孩子的作品发“成果奖”, 激发幼儿创作的欲望, 鼓励幼儿“异想天开”。

二、在游戏中注意培养幼儿的想象力

游戏是幼儿进行全面教育的重要形式, 游戏能激发幼儿的想象力, 玩具和游戏材料是游戏的物质基础, 玩具容易再现过去的经验, 使幼儿触景生情, 从而展开各种联想, 启发幼儿去创造, 如拼图玩具、拆装玩具等, 凡幼儿自己动手玩的, 幼儿都可以想出多种玩法。例如给孩子一个火箭玩具, 孩子就会回忆起他看到的电影和动画片, 参观科技馆见过的模型火箭、画书中的火箭形象, 想象自己坐飞船、上月球的图像。

三、有时利用游戏规则, 培养幼儿的想象力

游戏规则在游戏活动中不仅起到规定、限制的作用, 还可以为幼儿创造想象空间, 让幼儿在玩中展开想象。如:大班游戏“小猴运西瓜”, 西瓜用皮球来代替, 游戏规则是把西瓜从起点运到终点, 在这个过程中双手不能碰西瓜。幼儿根据规则, 大胆想象, 最后想出了许多办法, 如用双腿夹住皮球, 像小兔跳一样将西瓜运到终点; 把球胸贴胸或背靠背夹着, 像小螃蟹横着走将西瓜运到终点„„

在游戏中, 我鼓励幼儿各抒己见, 引导幼儿设想、体验一物多玩、一物多变, 激发幼儿思维的发散性。如在玩绳游戏中, 我问:我们应该怎么玩绳, 多数幼儿马上说出“跳绳”“单人跳”“双人跳”“集体跳”等, 我继续问:“除了这些, 还可以怎么玩? ”循序渐进、启发诱导, 幼儿的兴趣逐渐增强, 很快提出了其他玩法, 如“马拉车”“过河”“跳圈”等, 孩子在玩中学、学中玩、玩中想, 游戏在给幼儿带来欢乐的同时, 也拓展了幼儿的眼界, 发展了智力, 拓宽了思路, 以想象代替现实, 以模仿创造了“社会生活”, 孩子的想象力在游戏中得到了极好的发展。

四、在教学中培养幼儿的想象力

(一) 美术教学中培养幼儿想象思维的能力

美国哈佛大学的伯顿提出:要鼓励和称赞儿童的新奇念头、想象能力和别出心裁的合理行为。根据这一理论, 在美术教学中, 我画一条曲线问幼儿:“老师画的是什么”? 他们有的说是抖动的绳子、有的说是游动的蚯蚓、有的说是弯曲的树枝、有的说是妈妈烫过抖动的头发、有的说是荡动的水波„„有时连我也叹为观止。再比如, 我先在黑板上画出不同的圆圈, 让幼儿任意添画, 小女孩、电扇、钟表、小白兔、向日葵、桌布、脸盆、太阳、皮球„„都成了孩子的作品。有时我还找来碎布条、树叶、彩纸板、精美糖纸等材料, 让幼儿自由创作。幼儿天生喜欢动手做做玩玩, 有一次在剥花生时, 突然来了灵感, 花生多像一个小人, 我就在花生身上穿两对小孔, 让幼儿用烟花棒从小孔里穿过去做小人的胳膊和腿, 因为烟花棒可以随意折捏, 并且样色鲜艳, 孩子们的兴趣一下子调动起来了, 他们折出了各种形态的运动小人, 跳舞的、举重的、走钢丝的、射箭的、打球的、游泳的„„一个个可爱逼真, 百折不厌。

(二) 语言教学中培养幼儿的逻辑思维能力

语言教学中的讲述练习形式是多样化的, 其中想象、创编讲述、排图讲述和剪贴讲述等形式是培养幼儿逻辑思维能力的重要途径。我们可以根据教育活动的内容, 组织安排一些培养幼儿想象力的游戏。如我准备很多图片放到“阅读区”, 让幼儿随意抽出几张, 幼儿根据抽出的图片编故事, 如一幼儿抽出的图片有“小河”“小鸭”“小鸡”“水桶”“土坑”, 这个幼儿就讲:有一天, 天气很好„„孩子在讲述中, 想象力得到了很好的发展。

有时候, 我让幼儿想象编故事, 幼儿可以不受任何限制, 自由发挥, 编成故事讲给大家听。不断给幼儿创造有利于幼儿开动脑筋积极进行想象、选择、判断, 提高幼儿逻辑思维能力的良好氛围。

(三) 利用几何图形进行拼图、想象, 培养幼儿的综合思维能力

美国心理学家吉尔福提出:“要注意提高幼儿思维的变通性”, 因此, 我让幼儿用不同颜色、不同规格的各种几何图形卡片拼图, 如用红色的圆作花朵, 绿色的长方形作花茎, 三角形作叶子。也可以让幼儿为各种几何图形添画, 如把三角形添画成一棵松树, 把圆形画成镜子, 把正方形、三角形添画成电冰箱、收录机、火箭等。我还让幼儿用几何图形拼画成各种图像, 自编成小故事, 幼儿用语言把各种形象联系起来, 概括成自己喜爱的小故事, 促进思维和想象能力的发展。

幼儿的聪明才智来源于成人的教育和有目的的引导培养, 只有改变陈腐的教育思想, 才能改变过去教师示范、幼儿临摹、时时处处以教师为中心的被动局面, 才能真正体现以幼儿为学习主体, 使幼儿学习的主动性和积极性得到充分的发挥, 从而全面促进幼儿想象力的发展。