汉语拼音教学的体会
汉语拼音教学的体会
根据汉语拼音教材的安排及其特点，教学时，我首先掌握教材的重点、难点，把握儿童的实际，寓教于乐，反复巩固，扎扎实实地进行教学。
一 、单韵母和声调教学。
1. 单韵母的教学。
由于课文插图形象，发音方法学生易于掌握。教学时，指导学生看图通过领读和观察使学生把握发音要领，学会准确的发音。
教学单韵母“o ”的读音是难点。学生易读成“ou ”或“uo ”，究其原因：一是嘴唇动了，二是掌握不住嘴的开口度的大小。突破这一难点，我采用①多示范多领读，讲清要领：发“o ”时口形是圆的，上下唇都不要动弹；②当学生把握不住要领，就编顺口溜等办法来突破。这样就可化难为易，克服掌握不住口形和开口度大小这一困难。
2. 声调教学。
汉语拼音第一课学完了第一个字母“a ”就安排了声调。开始教学声调要告诉学生声调的作用、意义、读法和调号，而四声调号的形状，很形象，有提示作用，可以帮助学生理解和记忆。要多领读，顺次读，并用形象的语言讲清楚：“一声高平，二声扬，三声拐弯，四声降”，再加上手势便于学生理解记忆。逐步让学生利用周围的事物进行辨别，如老师说“妈”让学生辨别是第几声，然后任意指读，先顺读再打乱读，反复练习，强化训练。
教学第二声是难点。我用动作协助的办法，突破这一难点。
二、声母教学。
声母发音的气流要受到各种不同部位的阻挡，声音轻短，不响亮，发音较困难。因此，在声母教学中讲清每个字母的发音部位和发音方法是重点。形近和音近字母的发音及受地方音影响的字母发音是难点。我教学采用以下办法突破重难点：
1. 借助图画，突出重点。
23个声母，23幅图画，画面活泼大方，形象直观，每幅图不仅与字母很相象，而且大部分插图上的事物的音就是这个字母的呼读音。这是非常有助教学的直观教具。教学中，我充分利用插图，加强学生的直观和想象，便于学生掌握发音部位和发音方法，记住字母的音和形。
2. 直观演示，突破难点。
声母教学中音近字母的教学是难点之一。教学中我采用直观演示的教法让学生观察、体会、实践、辨别。
3. 寓教于乐，化难为易。
小学生机械记忆力较强，善于天真地想象，好唱爱动。根据这些特点，我在声母教学中，引导学生形象地编成顺口溜，要求学生一边唱、说，一边用手画、写，这样学生感兴趣，乐学，也可通过比较加深记忆。这样声母中字形相近，认写易混淆的字母“b ”、“d ”、“p ”、“q ”、“f ”、“t ”等教与学的困难就慢慢解决了。对于声母中受方言干扰较大的字母，我采用对比学习、直观演示、编顺口溜等办法来突破。
三 、复、鼻韵母教学。
复、鼻韵母的发音必须从前一个音向后一个音滑动，几个元音之间的发音连续，气流不中断。教学复韵母，重点是发音。教学时要注意让学生看清老师的口形，听准读音，着重强调：
①不能机械结合。
②不能口形不动。
复韵母的教学，掌握鼻韵尾是难点。前鼻韵母和后鼻韵母学生易于混淆，采用对比学习的方法。前鼻韵母in 、en ，与后鼻韵母ing 、eng 的读音有许多学生分辨不清，教学时让学生从声音及舌位的移动进行对比。这样学生就能从直观感觉中把握住鼻尾音的发音方法。
四 、拼音。
1. 抓住关键。为了让学生尽快掌握汉语拼音这一识字、阅读、学习普通话的工具，拼音是关键。在教学中我注意教给方法，培养能力。初学拼音时借助图画勤示范、多指导。让学生逐步把握方法，运用方法，主动学习，通过多练形成能力。
2. 坚持在语言环境中学习拼音。充分利用插图，利用课文中的音节词，联系学生的日常生活用语，学习拼音，学习普通话，在拼音教学中发展学生的语言和思维。
3. 采用多种形式反复练习，反复巩固，反复运用。
以上是我在汉语拼音教学中的粗浅体会。
黎玲