识字写字教学的调查

关于学生识字写字问卷的调查分析

一、调查目的

写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能。作为小学语文教师，不仅要指导学生识字、认字、用字、写字，更要培养、训练学生写好字，能写好，会写好，懂得怎样写好。所谓“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。《基础教育课程改革纲要(试行) 》也明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。” 为了贯彻落实《语文课程标准》的精神，在进行小学生写字研究的同时，掌握、了解教师写字教学的现状，以及个人技能、素养等情况，特在教师中进行了问卷调查。

二、内容简介

此次教师调查问卷，我不仅设计了写字的问答内容，还增添了识字方面的调查内容。因为识字和写字其实是密不可分的，在教师的教学过程中，会根据识字问题而进行写字指导，所以教师对识字教学的认识程度，也决定了写字教学的落实力度。此调查问卷共两份共拟定问卷小题25个为教师识字教学、写字教学调查内容。除此，在问卷后，我还设计低年级识字、写字教学情况问卷调查表，对学生识字写字情况有更为直观的了解。

三、调查形式

调查问卷的形式为主，课堂观察和作品分析为辅。

四、结果分析

此次共发放教师问卷12 分，收回11 分，问卷人数为我校低段教师数的48%。接受调查问卷的教师95%为语文专职教师。通过对各项数据的整理统计，低年级学生问卷100份，收上来100份。小结情况如下:教师对于新版《语文课程标准》了解和把握程度各不相同，特别是识字与写字教学方面所进行的调整、变化并清楚，约三分之二的教师准确认知。近50%的教师也发现了学生识字学习无兴趣的现象，所以他们认为“培养学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”为小学识字写字教学最难实现的教学目标。另外有近40%的选择是“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯”。 3、在通过问卷(6小题) 的了解，发现教师在识字教学中均能采用多样的教学方法， 帮助学生更好掌握，实际观察中大多数教师也是这么做的，因为这样可以大大提高识字效率。然而谈到识字教学中较大困难时，“字的结构”“字的基本笔画”“学生错别字太多”的问题比较突出，这其实就落实到了写字教学上，体现了写字教学的重要4、而对于学生的书写评价(8-10 小题) ，也都是“大部分”“良好”这样的措辞， 这是教师的判断，同时我们感受得出教师的自信。那么教师写字教学方法如何呢? 5、最后通过对教师主观评价和能动性的调查、观察，发现虽然老师们工作很忙，但是也会尽量抽出时间练习写字。而对个人的书写也有一定的要求和期待，能高标准要求自己的很多， “工整规范”，还有一半觉得“需

要好好学习”，也表达了愿意了解书法艺术的心愿。最后细观各位老师的硬笔作品，的确是努力于达到“工整规范”。另外，从教师年龄方面分析，老教师的字迹有一定的功力，间架结构和起落笔之间有行运的章法，而越是年轻教师，以上越是被削弱，有个别教师与现代信息技术接触最多的他们，表现出对常规教师基本功的不足。面对学生的板书，我们要慎之再慎，不能依赖于自我的习惯与感觉。 2、教师指导学生写字的方法科学。课上指导到位，课下练习不放松。传统的教育观认为，要写好字必须多练。所以许多教师在平时的写字教学中一味的注重写字的量，认为写得越多字就会越好。生字教完后，要学生把每个字写一行或更多，殊不知这样做只会适得其反。一个都没扎扎实实练习写好，写再多只是达到能写出来，但还不一定是对的、会的，更谈不上好。而且会是越多越糟，一旦练成错误的写法，再怎么想纠正，都很难。另外，小学生刚处在写字技能形式的初级阶段，他们对于笔画、笔顺、部首、结构的理解和掌握，只停留在简单的摹仿之上。如果写字的时间过长，小学生的注意力就减弱或分散了，也容易产生厌倦情绪，只会越写越不如意。所以，在指导学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该只注重数量，以数量求胜， 而更应该注重质量，以写好字来“养性养德”。 3、写字教学时间安排合理。在重视识字写字教学后，也编写、配备了写字教材，每天中午来学校后都有10分钟的写字时间 集中写字，使得学生中间间隔的时间不长。如问卷中的情况，平时随堂练能坚持贯彻， 循序渐进地提升写字教学的效果。 要让学生写字大到《新课标》的要求，教师培训应

为首要关注问题，因为学生的一切，皆是教师的造就和影响。

要想解决学生的书写水平得不到提高这一问题，首先要解决“教” 的问题，即加强专业写字教学师资力量的建设和教师自身能力的提升。“打铁还得自身硬”，作为指导学生写好字的教师，理所当然应该有一笔漂亮的字。教师要将正确、工整、美观的板书作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。不仅是语文教师，其他科任教师也要培训。我们不求潇洒，我们要扎实; 我们不是太专业，但是我们很敬业。把自己也看作是一个不断学习的学生吧，这样你才会保持好奇与求进，才会真正落实于行动上改变、提升自我，从而积极、正确地影响学生。