教案水和水蒸气
《水和水蒸气》教学设计
[ 2013-3-30 11:04:00 | By: 吴小芳 ]
一、教学目标
(一)科学概念:
1、水变成水蒸气的过程叫蒸发,水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
(二)过程与方法:
1、观察图片,同时结合生活中“水会干掉”的经验,讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把玻璃片扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
(三)情感、态度、价值观:
1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
教学重点:探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
教学难点:根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
教学准备
每组:装清水的烧杯1只、汤勺2只、滴管1只、火柴1
盒、蜡烛1支、垃圾杯1只等。
二、教学流程
(一)导入
1、教师用水在黑板上写一个字。
2、请同学们仔细观察,你发现了什么现象?
3、学生汇报。
4、在我们的生活中你还发现过水自然干掉的现象吗?
5、学生交流、教师评价。
(二)观察水蒸气
1、媒体展示鱼缸水量的变化,引出蒸发的概念。
2、师:是不是只有白天会蒸发?温度降低,水会蒸发吗?(学生可能不确定,可以以“冬天衣服会干吗”这个问题来引导。)让学生概括出水无时无刻都在蒸发。
3、带着问题“看到水蒸气了吗?水蒸气有些什么特点?”学生观察水蒸气。
4、学生汇报,引导学生知道水蒸气最大的特点是看不见。(为后面实验中区别白汽和水蒸气打下基础。)
5、阅读书本。(使学生看到自己的研究成果是与书本一致的,巩固学生认识。)
(三)探究“加热能加快水蒸发吗”
教师提问:蒸发现象在我们的生活中无处不在,如果让一条湿毛巾更快地变干,你有什么好的办法呢?
1、学生讨论、猜测。
教师归纳板书:加热,风吹,纸吸……
2、你们真了不起。你们说的办法听起来都很好,但是不是切实可行呢?我们通过实验来研究,先来研究其中一种方法“加热”。加热是否能加快水蒸发?
3、我们该怎样来验证呢?(做实验)在你们的桌面上,老师给大家准备了一些简单的实验器材:两只汤勺,一杯冷水,一根蜡烛和一盒火柴。你们想怎么研究呢?把你的想法和小组成员说一说。
4、学生讨论实验步骤和方法。
5、交流。(先让学生充分说出实验设想,教师随机引导)
6、实验中我们还有什么需要注意的地方吗?
7、教师课件出示温馨提示。
8、学生实验,教师巡视。
9、汇报,交流:
(1)加热能否加快水的蒸发吗?
(2)在加热过程中,我们发现水蒸发时还有哪些新的现象?
10、小结:水受热以后,获得热量能更快地蒸发,从液态转化为气态。
(四)探究“水的凝结”
1、师:我们身边的河流、大海、湖泊中的水一直在不断蒸
发,水蒸发变成水蒸气到空气中了,那么水越来越少,最后这些河流、大海中的水不是要干了吗?空气中容得下那么多的水蒸气吗?(下雨)
2、(师指着板书)质疑:水蒸气能变成水吗? 让水蒸气变成水需要什么条件?你们猜猜看。
3、我们一起来做一个实验。通过实验你再来猜猜看。
4、教师讲实验要求并演示。
为了让实验效果更明显所以我们选择了用热水做这个实验,是因为热水蒸发更快,能产生更多的水蒸气。在做实验的时候我们还要注意安全,记住了吗?
5、教师为每组倒热水,学生实验,教师巡视。
6、汇报:你们在玻璃片上发现了什么现象?(烧杯内壁都有一些小水滴)这些小水滴是怎样形成的?你能解释吗?
7、教师演示冷、热玻璃片放在温水杯上,确定学生的猜想。
8、课件出示一个生活小现象,让学生来解释现象。
9、提出凝结的概念。
10、联系生活,举举生活中的例子。
(五)总结:通过今天的学习,你有哪些收获呢?
三、板书设计
蒸发
水 看不见
凝结 气体