关于"生活游戏为本"的幼儿园课程的探究
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关于“生活游戏为本”的幼儿园课程的探究 作者：李丽萍
来源：《教育界·上旬》2014年第09期
【摘 要】目前幼儿园教育在课程设置上有一定的局限性，为了能适应时代复杂多变的新形势，对幼儿园现有课程设置进行分析研究，结合时代需要和实际生活，对幼儿园课程设置进行开放性变革非常重要，是全社会人心所向。
【关键词】幼儿园教育 生活化 游戏化 课程设置
目前幼儿园教育多以幼儿教师占主导地位，通过固定的方式和规律制定幼儿的学习内容，而且在游戏方面缺乏开放性和灵动性，往往是给孩子指定一种玩具或游戏方式，游戏过程就由教师指导进行，这种以教师占主导地位的教育模式是中国教育的通病，幼儿时期的教育对人生整个阶段的教育有着至关重要的影响[1]。因此，现代幼儿园教育方式只有通过实质性改革，把幼儿在教育过程中的被动地位改为主体地位，在不影响幼儿知识体系正常发展的前提下，尊重幼儿对学习和游戏的要求，设置以“生活、游戏、综合”三部分为主要依据的新的课程体系，让幼儿园教育更具开放灵动性，从根本上适应新时代的需求。
1幼儿园课程本质
幼儿园教育本质上的两大意义就是：通过幼儿对知识不断学习、加深映象为将来的学科学习打下坚实基础；通过各种游戏和动手操作的活动，提高实际生活及各种其他方面动手能力，为幼儿将来的生活实践积累经验。
但在实际教育中，因为不能够站在幼儿角度思考问题，所以教师实际想要传达的思想信息并不能准确地被幼儿接收，比如《狼来了》的故事，教师是想通过故事让幼儿了解说谎带来的不良后果，可是幼儿可能会想那个孩子跑了，被吃了几只羊，后果不算严重。幼儿的内心世界就是只关心自己的想法[2]。
幼儿园教育还存在着两个固有特征：首先，对幼儿的教育包括除书本之外的更重要的内容，就是对学习能力和生活能力的培养，这是幼儿教育最关键的任务；其次，在通过面对不同事物及活动时做出反映分析整理后，让幼儿尝试总结出适合自己的学习和游戏方式。 2对幼儿园课程生活化的认识
2.1幼儿健康生活是幼儿教育的首要目的
教育应该是使人不断发展、不断成长的生活过程，幼儿教育更应注重以幼儿对学习、生活和游戏的需求为主，将幼儿的生活与自然、社会结合起来，保持幼儿教育的整体性。随着社会发展，竞争越来越激烈，家长为了让孩子将来拥有更多的能力，不惜花大量金钱为孩子提供各